Конспект 5 кл. 5 кл Конспекты уроков по ФГ. Уроков 5й класс Читательская грамотность 5чг2 Пословицы, поговорки как источник информации
 Скачать 2 Mb.
|
5ен-5 Уникальность планеты Земля.Условия для существования жизни на Земле Составила Калужская Марина Витальевна, МБОУ Боровская СШ № 84 Цель: развитие способности учащихся осваивать и использовать естественнонаучные знания для распознания вопросов, их объясне- ний на основе естественнонаучных явлений. Задачи:Образовательные: формировать понимание о взаимосвязи всех оболочек Земли; создать условия для активизации познавательной деятельно- сти учащихся в творческой мастерской «Земля». Воспитательные: формировать естественнонаучную грамотность школьников; развивать бережное отношение к природе и интерес к есте- ствознанию. Развивающие: способствовать формированию у учащихся определённого набора компетенций в сфере практической деятельности; за- креплять такие качества, как трудолюбие, дисциплинирован- ность, ответственность, бережливость, толерантность; активизировать познавательную и творческую деятельность учащихся, устную речь, умение самостоятельно добывать знания; способствовать совершенствованию операций логического мышления. Планируемые результаты:Предметные:уметь определять влияние условий окружающей среды для существования и развития жизни на Земле. Метапредметные: уметь соотносить изученный материал с жизненными ситуа- циями; уметь анализировать представленную информацию и отстаи- вать свою точку зрения. Личностные:иметь устойчивую мотивацию к обучению. Оборудование: глобус, карта Солнечной системы, мультимедиа презентация, лабораторное оборудование, почва, аквариум, фото- графии, рисунки, листы с заданиями. Список используемых материалов:Демоверсия ВПР по биологии, 6 кл. 2018. Демоверсия по естественнонаучной грамотности, 5 кл. БалакинаН.А. Биология. 10 вариантов подготовки к ВПР. КасаткинаН.А. Природоведение: материалы к урокам. Ход урокаДети, входя в класс, из барабана достают цветной жетон. Соглас- но цвету садятся за столы (организуется групповая форма работы). Организационный момент (2 минуты). Учитель: Здравствуйте, ребята! Все готовы? Давайте улыбнёмся друг другу, настроимся на поиск нового и начнём наш урок. Итак, вы разделились на четыре группы. За первым столом у нас рассудительные, общительные ребята (жёлтые жетоны); за вторым (зелёные) — спокойные; здесь у нас (синие) — уверенные; а за по- следним столом (красные) — очень добрые люди. Напоминаю о правилах работы группы (слайд). Актуализация знаний (4 минуты). Учитель: А сейчас внимание! Закройте глаза. Музыкальное вступление (из приятной спокойной космической музыки, шума прибоя или дождя, пения птиц, других звуков при- роды и промышленных шумов). Учитель: Какие ощущения у вас вызвала прослушанная музыка, что это за музыка? ... Правильно, это звуки природы! У вас на столах загадки о природе, нужно их разгадать и озву- чить. Круглая, но не мяч. Твёрдая, но не сталь. Чёрная, но не сажа. Вертится, но не юла. Кто же она? (планета Земля) Меряет его прибор, Родственник термометра. Людям служит с давних пор Стрелочка барометра. Если низкое оно, То стучится дождь в окно. Если вверх оно идёт, То дождя никто не ждёт. (Атмосферное давление) Я и туча, и туман, И ручей, и океан, И летаю, и бегу, И стеклянной быть могу! (Вода) Высоченный великан Будто угодил в капкан, Никуда он не идёт, На одной ноге растёт. Как огромными руками, По ветру шуршит ветвями. (Дерево) Учитель: Посмотрите на экран (написаны: атмосфера, гидросфе- ра, литосфера, биосфера), к какому из этих слов относится ваш ответ? Давайте ваши творческие мастерские так и назовём: Земля (Литосфера) Воздух (Атмосфера) Вода (Гидросфера) Жизнь (Биосфера) Учитель: Молодцы, вы догадались, о чём сегодня пойдёт речь? Дети формулируют тему урока. На экране стихотворение Якова Акима «Есть одна планета-сад». Есть одна планета-сад В этом космосе холодном. Только здесь леса шумят, Птиц скликая перелетных. Лишь на ней одной цветут Ландыши в траве зелёной И стрекозы только тут В речку смотрят удивленно. Учитель: Почему планета Земля одна? Возможна ли жизнь на других планетах? (выдвижение гипотезы) Изучение нового материала (осмысление) (25 минут). Для того чтобы уточнить ваши предположения, вы в течение 7 минут работаете в экспертных мастерских. Вам предлагаются про- блемные задания, которые выведут на подтверждение или опровер- жение гипотезы. Группа 1. (Литосфера)Выполняет практикум по изучению состава почвы, составляет схему (обнаружение воды, воздуха, остатков живых организмов и минеральных солей). Задания: Наберите почву в ладонь, сожмите несколько раз. Какое веще- ство помогает ей не рассыпаться? В пробирку поместите почву (2-3 см), прилейте воду, объём которой должен быть в 3 раза больше объёма почвы. Закройте про- бирку пробкой и тщательно встряхивайте 30 с. Затем вооружитесь лупой, наблюдайте за содержимым пробирки (что поднимается на поверхность, что опускается вниз). Профильтруйте через бумажный фильтр почвенный раствор. Поместите несколько капель фильтрата на стекло, которое подер- жите над горелкой до выпаривания. Как вы думаете, что представ- ляет собой белый след на стекле? Сделайте вывод и расскажите одноклассникам о составе почвы. Кто обитает в почве? Чем можно объяснить наличие жизни в почве? Выступление спикера группы. Группа 2. (Атмосфера)Доказывают наличие света, тепла и воздуха в атмосфере. Задания: Вспомните мультфильм «Краденое солнце». Подумайте, поче- му заревел медведь и другие звери, когда исчезло солнце? (Свет — сигнальный фактор, тепло) Надуйте воздушный шарик, завяжите его веревочкой времен- но. Слегка надавите, что ощущаете? Отпустите шарик, куда он по- летит? Развяжите шарик, что происходит с воздухом шарика. Назо- вите свойства воздуха (прозрачность, отсутствие запаха, упругость, сжимаемость, движение из высокого давления в низкое, занимает всё предоставленное место). Как вы думаете, почему жизнь в атмосфере разнообразна? Приведите примеры. Спикер группы знакомит класс со свойствами воздушной обо- лочки Земли, значение света для живых организмов — сигнальный фактор. Влияние температуры воздуха на организмы в атмосфере. Группа 3. (Гидросфера)Работа с водой (способность растворять разные вещества, теку- честь, плохая видимость). Задания: Подойдите к аквариуму и понаблюдайте за поведением рыб. Как они приспособлены к жизни в воде? Зачем они поднимают жаберные крышки? Объясните, для чего в аквариуме нужны растения? На дне аквариум вы видите камешки — грунт. Можно ли вместо них использовать почву? Назовите свойства воды. Как вы думаете, почему весной вдоль некоторых водоёмов можно увидеть множество мёртвой рыбы? Выступление спикера группы. Группа 4. (Биосфера)Работает с многообразием живых организмов (предложенные фото делит на царства: Растения, Животные, Грибы, Бактерии). Задания:    Рассмотрите изображения животных: майский жук, крот, гре- бешок. Подпишите их названия под изображениями. Под каждым названием подпишите название среды обитания взрослой формы животного: наземно-воздушная, водная, почвенная.
Установите общие признаки этих организмов (клеточное стро- ение, обмен веществ, движение ...). Назовите черты их приспособления к жизни в определённой среде. Без каких факторов организмы не смогли бы там жить? Выступление спикера группы. Группы обмениваются информацией, и на доске составляется схема взаимосвязи компонентов неживой и живой природы. Указы- ваются главные условия жизни: воздух, вода, тепло, свет (для боль- шинства). Дети сравнивают условия на планете Земля с условиями на дру- гих планетах. После пятиминутной работы в группе возможна физкультми- нутка «Живое — Неживое» Подведение итогов, закрепление (7 минут). Можно предложить совместно порешать экологические задачи и загадки: А. Известно, что для прорастания семян необходимы определён- ные условия. Сергей решил выяснить роль одного из таких условий, проведя следующий опыт. Он взял два одинаковых стакана, в ко- торых было немного воды, положил в каждый по 15 семян гороха, причём в один он насыпал немного земли (рис. 1). Оба стакана он поставил на столе в комнате. Через несколько дней Сергей наблю- дал следующую картину (рис. 2).  А.1. Влияние какого условия на прорастание семян изучал Сер- гей? А.2. Используя рисунки, сформулируйте вывод о влиянии этого условия на прорастание семян. А.3. Какое из условий опыта, проведённого Сергеем, является необходимым для прорастания семян? Обоснуйте свой ответ.  Б. Важное свойство живых организ- мов — их способность воспринимать воздействия внешней среды и реагиро- вать на них.Б.1. Как изображенное на фотогра- фии животное реагирует на наступление ночи? Б.2. Какое свойство организмов ил- люстрирует это фото? Б.3. Какая система животного обеспе- чивает данное свойство? В. Чтобы разжечь костёр или дрова в печке, огонь начинают уси- ленно раздувать. Почему? Г. Зажгли три одинаковые свечи, одну накрыли поллитровой банкой, другую литровой, третью не закрыли. Какая свеча быстрее погаснет? Почему? Сколько свечей останется? Почему? Д. Санатории, дома отдыха, лагеря, как правило, строят в лесу, в сосновом бору. Чем это можно объяснить? Е. Почему в жару в лесу прохладнее, чем в поле? Рефлексия (4 минуты). Чем отличается планета Земля от всех других планет? Что произойдет с жизнью на планете, если хотя бы одно со- ставляющее будет нарушено? Люди каких профессий тесно связаны с изучением Земли? (геолог, биолог, эколог, океанолог, космонавт — фото) Как вы понимаете лозунг «Экология мыслит глобально, а охраняет локально»? Изменилось ли ваше отношение к природе? Карта урока
|