Конспект 5 кл. 5 кл Конспекты уроков по ФГ. Уроков 5й класс Читательская грамотность 5чг2 Пословицы, поговорки как источник информации
 Скачать 2 Mb.
|
5ен-4Земля, внутреннее строение Земли. Атмосфера ЗемлиКомментарий: Оказалось, что технология обучения, чаще всего выбираемая учителями, была — технология критического мышле- ния. Наверно, это закономерно. Именно такая технология позволя- ет организовать глубокий анализ ситуации, найти в ней элементы, относящиеся к предметному содержанию и построить модель си- туации, позволяющую выделить существенные детали. Однако не всегда получалось «подняться» над предметом. Тем не менее, было решено включить различные разработки. Составила Калужская Марина Витальевна, МБОУ Боровская СШ № 84 Цель: развитие естественнонаучной функциональной грамотно- сти, находит и извлекает информацию о естественнонаучных явле- ниях в различном контексте. Задачи:Образовательные: создание условий для активизации познава- тельной деятельности учащихся в естественнонаучном направлении через выполнение практических работ. Воспитательные: сформировать представление о значимости полезных ископа- емых и роли погоды в жизни человека; способствовать формированию у учащихся определённого набора компетенций в сфере практической деятельности; за- креплять дисциплинированность, ответственность, бережли- вость. Развивающие: развивать бережное отношение к полезным ископаемым и умение определять составляющие погоды; активизировать познавательную и практическую деятель- ность учащихся, устную речь, умение наблюдать за природой; способствовать совершенствованию операций логического мышления. Планируемые результаты:Предметные:уметь анализировать свойства горных пород и ве- сти наблюдения за погодой. Метапредметные: уметь соотносить наблюдения с жизненными ситуациями; уметь анализировать представленную информацию и отстаи- вать свою точку зрения. Личностные: развитие интереса к изучаемой теме, уважительное отношение к чужому мнению. Оборудование: коллекции горных пород (пемза, гранит, песок, торф, графит, галит, ...), термометр, барометр, флюгер, листы с за- даниями. Список используемых материалов:КасаткинаН.А. Природоведение: материалы к урокам. — Волгоград, 2003. КотлярО.Г. География. Планета Земля: тетрадь-практикум, 5-6 кл. СубботинГ.П. Задачник по географии. — М.: Аквариум. Ход урокаОрганизационный момент + проверка домашнего задания (3 минуты). Учитель: Здравствуйте, ребята! Дома вы подумали над вопросами: Зачем в аквариум обязательно помещают компрессор и зелё- ные растения? (ответы детей) Какие же профессии тесно связаны с изучением воды? (отве- ты детей) Стадия вызова (2 минуты). Учитель: А сейчас внимание на экран! Хребтами горбились породы Взрывались, плавились кипя, И миллионы лет природа Лепила самое себя... С. Щипачев Учитель: Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить? (твёрдая оболочка Земли — литосфера) Что, на ваш взгляд, очень сильно влияет на её формирование? (внутренние и внешние силы) Огромную роль играет атмосфера — воздушная оболочка Земли. Кстати, можно по обломкам камня определить, где он жил: в земле, в воде или на суше и обтачивался работой ветра. А вот как это рас- познать, вы определите сегодня сами. Стадия осмысления (25 минут). Учитель: Итак, начинаем путешествие внутрь Земли. Вот мы медленно спускаемся вниз на специальном лифте. И что же видим вокруг? Видеопрезентация«СтроениеЗемли»(земнаякора,мантия,ядро). Ребята, известно, что вглубь Земли температура горных пород увеличивается на 3°С через каждые 100 м. Помогите определить температуру горных пород на глубине 3000 м, если у поверхности Земли она составляет 5°С. Как вы думаете, откуда исходит тепло и как оно распределяется в недрах? (ответы детей). Давайте же прикоснемся к породам, которые тысячелетия, а воз- можно и миллионы лет пролежали в Земле. Попробуйте определить их происхождение. Учащиеся выполняют практическую работу «Определение гор- ных пород по их свойствам» (у детей карточки-инструкции и по- роды разных видов. Можно выполнять по вариантам. Затем обме- ниваются результатами и приходят к выводу, что породы бывают магматические, осадочные и метаморфические). Учитель: Где человек может использовать горные породы и для чего? (строительство, топливо, для лечения и приготовления пищи...) Люди каких профессий спускаются под землю и зачем? (шахте- ры, геологи) Восстанавливаются ли полезные ископаемые после их добычи? Известно, что территория Москвы в настоящее время опускает- ся со скоростью 4 мм/год (абсолютная высота города 150 м). Чему будет равна абсолютная высота города через 2000 лет, если террито- рия будет опускаться с неизменной скоростью? Учитель: Ну, а сейчас мы отрываемся от Земли и поднимаемся вверх на самолёте. Видеопрезентация«Строениеатмосферы». На столах отрывок из книги «Чудесное путешествие Нильса с ди- кими гусями»: Тролль решил: «Построю дом поближе к солнцу, пусть он меня греет». И принялся за работу. Он собирал повсюду камни и громоз- дил их друг на друга. Скоро гора камней поднялась чуть не до самых туч. Вот теперь, пожалуй, хватит! — сказал Тролль. — Теперь я по- строю дом на вершине этой горы. Буду жить у самого солнца под боком. Уж рядом с солнцем не замерзну. И Тролль полез в гору. Только что такое? Чем выше он лезет, тем холоднее становится... Беседафронтальная: Объясните, чего не знал упрямый Тролль? Почему он замёрз? (воздух нагревается от земной поверхности) На какую высоту поднялся наш самолёт, если за бортом тем- пература воздуха составляет –30°С, а у поверхности Земли в это время 24°С тепла? (9 км, так как на каждый километр тем- пература понижается на 6°С) Почему одинаковая температура ощущается по-разному в Новосибирске и Санкт-Петербурге? (ветер усиливает ощуще- ния температуры) А ещё какой фактор влияет на погоду и ощущение тепла? (влажность воздуха) Зачем людям важно знать погоду? (краткосрочный и долго- срочный прогнозы помогают одеваться по погоде, вести сель- ское хозяйство, ...) Учитель показывает приборы для определения погоды: термо- метр, барометр, флюгер. Обсуждают вместе с учащимися, как ими пользоваться. Определяют погоду в этот день. Учитель: А вы знаете, что есть живые барометры: растения и жи- вотные? Послушайте, что пишет путешественник: «Около полудня при t = 42°С я услышал громкий и отчетливый треск. Звук был настоль- ко громкий, что все спутники остановились. Было похоже, что кто- то стрелял из-за скал. Но проводник успокоил всех, сказав, что это явление называется «звуком солнца». Солнце его родины заставля- ет кричать даже камни». Из дневника путешественника по Сахаре А. Елисеева. Отчего это происходит? (при нагревании тела расши- ряются). Рефлексия (5–8 минут). Можно ли по внешнему виду камня сказать, где он жил и как он появился на свет? Что произойдёт с жизнью на планете, если в воздух будут по- падать вредные вещества? Что могут сделать школьники для охраны почвы и воздуха? Что нового вы узнали сегодня на уроке? Домашнее задание (2 минуты). Найти информацию о живых барометрах (по желанию). Отмечать погоду в течение недели, запись делать в тетрадь. Карта урока
Приложение1 Определитель горных пород
Структура (от лат. — строение) — совокупность признаков строения горной породы, обусловленных размерами, формой и взаимоотношениями её составных частей. Текстура горных пород (от лат. — ткань, сплетение) — строе- ние горных пород, обусловленное ориентировкой и распределением её составных частей. Твёрдость — способность противостоять внешнему механиче- скому воздействию. Твёрдость определяется по эталонам шкалы Мооса методом царапания: 1 — тальк, 2 — гипс, 3 — кальцит, 4 — флюорит, 5 — апатит, 6 — ортоклаз, 7 — кварц, 8 — топаз, 9 — ко- рунд, 10 — алмаз. При определении твёрдости также пользуются ногтем (твёрдость 2,5), острием ножа (твёрдость 5,5), металлом (игла) (твёрдость 5,5), более твёрдые предметы встречаются ред- ко. Для точного определения твёрдости используют склерометры и твердомеры. Цвет. Описывая цвет, следует стремиться к возможно более точ- ному описанию цвета. Если в минерале (горной породе) цвет меня- ется, необходимо указать характер смены окраски. Прозрачность. Характеризуется способность минерала пропу- скать свет. Непрозрачные — не пропускающие свет (солнечные лучи). Прозрачные — пропускающие свет подобно обычному стеклу. Полупрозрачные или просвечивающие — пропускающие свет по- добно матовому стеклу. Блеск. Показывает способность минералов преломлять свет. Металлическийблеск.Перламутровыйблеск. Стеклянныйблеск. Восковойблеск.Жирныйблеск.Безблеска—матовые. Излом. Определяется поверхностью, по которой раскалывается минерал. Раковистый,неровный,зернистый,игольчатый,землистый. Приложение2 Сведения о горных породахПемза — очень пористая ноздреватая разновидность вулканиче- ского стекла. Обыкновенно белого, серого, желтоватого цвета и так густо пронизана порами и пустотами, что представляет губчатую стекловатую массу, состоящую из пересекающихся и переплетаю- щихся по разным направлениям тонких плёнок стекла. Гранит — структура обыкновенно кристаллически-зернистая, как иногда говорят — сахаровидная. Гранит состоит из хорошо сформированных кристаллов полевого шпата, кварца, слюды и т.д. На цвет гранита влияет состав полевых шпатов и слюды. В зависи- мости от их составов гранит может быть красным, розовым или се- рым. Гипс (от греч. gýpsos — мел, известь) — разновидности: гипсо- вый шпат (полупрозрачные кристаллы); атласный шпат, или ураль- ский селенит (параллельно-волокнистые агрегаты с шелковистым блеском), и алебастр (снежно-белый тонкозернистый гипс). Песок — сыпучая горная порода, состоящая не менее чем на 50 % из зёрен кварца, полевых шпатов и других минералов и облом- ков горных пород размером 0,05–2 мм. Торф — горючее полезное ископаемое. Состав: органическое вещество состоит из растительных остатков, претерпевших различ- ную степень разложения. Перегной (гумус) придает торфу тёмную окраску. Содержит 50–60 % углерода. Текстура однородная, иногда слоистая, структура обычно волокнистая или пластичная. |