|
|
Диссертация 16.07 Швецова ОА. В становлении профессиональных компетенций студентов колледжа пояснительная записка
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Практическое занятие № 7 «Анализ цветового типа внешности»
Тип занятия: повторение и обобщение изученного, контроля знаний и умений
Вид занятия: практическое
Форма организации учебного процесса: групповая
М етоды обучения: имитационный
Методические приемы: деловая игра, решение ситуационных задач
Педагогическая технология: на основе активизации и интенсификации деятельности обучающихся
Информационное и материально-техническое обеспечение:
автоматизированное рабочее место преподавателя;
комплект учебной мебели по количеству обучающихся;
комплект учебно-методической документации (Федеральный государственный образовательный стандарт по профессии среднего профессионального образования 072501.51 Дизайн (по отраслям), Рабочая программа ПМ);
технические средства обучения (ТСО): компьютеры с лицензионным программным обеспечение, мультимедийный проектор, экран;
дидактические средства: кейс студента, журналы мод, лоскуты ткани
Основная литература для обучающихся:
Спиллейн М. Создайте свой имидж. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2012.
Шнайдер Л. Ты и цвет. – М.: ТОО Внешсигма, 2013.
Браун Л. Имидж-путь к успеху. – СПб.: Питер Пресс, 2011.
Дополнительная литература для обучающихся:
Журнал «Ателье»
Журналы мод
Цели:
Формирование ПК 2.2 Выполнять эталонные образцы объекта дизайна или отдельные элементы в макете, материале, ПК 2.5 Внедрять новые технологии, тенденции моды.
уметь:
- определять цветовой тип внешности и выбирать оптимальные оттенки цвета для данного типа
знать:
- характеристику основных типов внешности
- методику определения цветового типа внешности
- основные решения гардероба в зависимости от цветового типа внешности
развить способность:
оценивать эффективность и качество выполнения заданий (для ОК2 Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество)
формировать профессионально-важных личностных качеств:
профессиональная заинтересованность;
стремление к успеху;
профессиональная коммуникабельность.
Структура занятия и нормы времени
№ п/п
|
Этап занятия
|
Время (мин)
|
1
|
Организационный
|
1 мин
|
2
|
Целеполагающий (сообщение темы, целей занятия, программы деятельности на занятии, мотивация учебной деятельности, продукта учебной деятельности, предъявление уровневых показателей и критериев для оценивания освоения содержания занятия и уровня сформированности ОК)
|
5 мин
|
3
|
Продуктивный
|
|
3.1
|
Актуализация знаний обучающихся по цветовому типу внешности, способам определения цветового типа внешности человека
|
2 мин
|
3.2
|
Решение профессиональных задач по определению цветового типа внешности и выбора оптимальных оттенков цвета для данного типа (формулировка проблемы)
|
2 мин
|
3.3
|
Ролевая игра:
консультирование клиента по определению цветового типа внешности;
разработка рекомендаций по цветотипу;
презентация результатов исследования по цветотипу;
экспертная оценка
|
15 мин
3 мин
5 мин
2 мин
|
4
|
Итоговый (рефлексия занятия, организация самооценки, оценивание деятельности обучающихся, рекомендации преподавателя обучающимся для достижения более высокого образовательного уровня, предъявление задания для самостоятельной работы, инструктаж по его выполнению)
|
10 мин
|
План занятия по теме: Анализ цветового типа внешности
Цели
|
Действия
|
Средства
|
Проектируемый
результат
|
Исследование готовности группы к освоению содержания занятия
Контроль присутствия студентов на занятии
Выстраивание
субъект-субъектных отношений
Создание условий для эффективной работы на занятии
|
– Приветствие обучающихся и присутствующих на занятии гостей
– Представление преподавателей, ведущих занятие. Обоснование интеграции
– Организация индивидуального развивающего пространства (рабочего места преподавателя/обучающихся)
– Заполнение посещаемости в электронном журнале
– Организация внимания
– Создание микрогрупп (при необходимости)
– Выбор лидеров микрогрупп (экспертов для организации текущего контроля персональных образовательных достижений обучающихся на занятии)
|
– ТСО, необходимое оборудование, раздаточный дидактический материал, средства наглядности
– Локальные нормативные документы об организации образовательного процесса в колледже ( Распоряжения, Положения, Предписания, Методические рекомендации)
|
1.Готовность группы к учебной деятельности
2.Зафиксированный в электронном журнале список отсутствующих
3.Учебный кабинет,
подготовленный к занятию
|
I. Организация целевого пространство
|
Формирование позитивной мотивации и повышение интереса обучающихся к учебной деятельности
Вовлечение обучающихся в процесс целеполагания (определения общих и индивидуальных целей деятельности на занятии для развития их познавательных способностей, воспитания социально-значимых качеств личности)
Организация развивающего пространства
|
– Сообщение темы занятия
– Обоснование практической значимости занятия для профессиональной деятельности ( ПК), для формирования личностно значимых профессиональных качеств (ОК)
– Составление программы деятельности
– Подбор средств
– Проектирование результатов
– Предъявление показателей и критериев оценки деятельности на занятии
|
– РП модернизированная по ФГОС,
– РП по ГОС, ОДК
– Поурочное планирование (фрагмент кейса студента для данного занятия, ситуация занятия )
– ФГОС (ОК, ПК)
– Показатели и критерии оценки деятельности обучающихся на занятии
|
1. Название темы занятия, записанное на доске
2. Осознанные студентами цели занятия
3. Спроектированная программа деятельности
4. Осознанные показатели и критерии оценки учебной деятельности и ОК
|
II. Организация продуктивного пространства
|
Цели:
Формирование
ПК 2.2 Выполнять эталонные образцы объекта дизайна или отдельные элементы в макете, материале
уметь:
- определять цветовой тип внешности и выбирать оптимальные оттенки цвета для данного типа
знать:
- характеристику основных типов внешности
- методику определения цветового типа внешности
- основные решения гардероба в зависимости от цветового типа внешности
развить способность:
оценивать эффективность и качество выполнения заданий (для ОК2 Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество)
формирование профессионально-важных личностных качеств:
- профессиональная заинтересованность;
- стремление к успеху;
- профессиональная коммуникабельность.
|
Актуализация знаний обучающихся по теме занятия:
Что такое индивидуальный стиль в одежде? (неповторимая манера ношения одежды, умение подобрать решения, гармоничные особенностям личности и окружающей человека среды)
Факторы влияющие на создание индивидуального стиля в одежде (индивидуальные характеристики человека и окружающая среда)
Что такое габитус (неповторимый внешний облик человека)?
Основные признаки габитуса
Можем ли мы утверждать, что особенности габитуса будут определять требования человека к одежде и правила выбора основных решений при формировании гардероба.
Какие методы определения цветового типа внешности вы знаете?
Организовать деятельность обучающихся по программе:
1. Выполнить анализ цветового типа внешности, используя вербальные тесты
2. Выполнить тестирование цветового типа внешности, используя специальные текстильные материалы (тестовые платки). В процессе тестирования ответить на вопросы: - Теплый тип или холодный? - Насыщенный или светлый? - Ясный или мягкий (приглушенный)?
3. Определить цветовой тип внешности на основе предложенных образов
4. Разработать рекомендации оптимального цвета гардероба, соответствующие цветовому типу внешности тестируемого
5. Презентовать результаты исследования цветового типа внешности
6. Произвести самооценку, оценку деятельности на занятии
|
– Цели, которые должна быть достигнуты обучающимися на каждом этапе занятия ( соотнести с Программой деятельности)
– Программа деятельности
– Предметные средства:
(перечислить ТСО, необходимое оборудование, раздаточный дидактический материал, средства наглядности и т.п.)
– Кейс студента
|
Выполненная программа деятельности
|
III. Организация рефлексивного пространства
|
Осознание обучающимися эффективности учебной деятельности на занятии через сопоставление планируемых целей и достигнутого результата
Вовлечение обучающихся в процесс оценивания персональных образовательных достижений
Диагностика уровня образовательных достижений (теоретических знаний и практических умений по содержанию занятия, уровня сформированности ОК/ПК)
Осознание обучающимися технологии, методики, алгоритма выполнения задания для самостоятельной работы
|
– Организация рефлексии по достижению поставленных целей
– Организация рефлексии обучающихся по результатам занятия
– Организация самооценки деятельности
– Оценка деятельности обучающихся лидерами/ экспертами, преподавателем
– Рекомендации преподавателя по корректировке отклонений, повышению уровня качества теоретических знаний и практических умений по содержанию занятия, уровню сформированности ОК и ПК
– Предъявление дифференцированного задания для самостоятельной работы, инструктаж (методические рекомендации по его выполнению)
|
– Вопросы преподавателя
– Ответы обучающихся
– Оценочный лист
– Критерии оценки
– Заполненный лист самооценки
– Содержание задания для самостоятельной работы:
|
1.Определен индивидуальный уровень образовательных достижений (теоретических знаний и практических умений по содержанию занятия, уровень сформированности ОК и ПК)
2. Осознана индивидуальная программа саморазвития обучающихся
3. Записанное задание для самостоятельной работы, осознаны рекомендации по его выполнению
|
Дата проведения занятия: 1октября 2013г.
Методические рекомендации по выполнению практической работы № 7
На первом этапе выполнения практической работы рекомендуется ответить на вопросы вербальных тестов, представленных в приложении. На каждого клиента необходимо заполнить все четыре теста и произвести подсчет ответов «да» и «нет». Результаты анализа внешности клиента с использованием вербальных тестов должны быть представлены в таблице 1 - 4. Если ответы на вопросы теста вызывают у студента затруднения, необходимо обратиться к описаниям цветовых типов внешности. Обычно такого рода затруднения связанны с отсутствием опыта цветового анализа. Для тренировки практического навыка визуальной оценки и выбора названия оттенков цвета кожи, волос и глаз конкретного клиента, студентам полезно в группах по 4–5 человек сравнивать свои индивидуальные цвета кожи, волос и глаз.
Таблица 1 - Цветотип – «Весна»
Критерии оценки типа
|
Да
|
Нет
|
Ваша кожа нежная, почти прозрачная, но щеки покрыты персиковым румянцем.
|
|
|
Ваши губы имеют природный теплый красный цвет
|
|
|
Ваши волосы светлые, возможно темные, но с золотистым оттенком.
|
|
|
Ресницы и брови такого же цвета, что и волосы
|
|
|
В детстве вы были золотистой блондинкой?
|
|
|
Загораете ли вы относительно быстро?
|
|
|
Ваши глаза нежно-голубые, серо-зеленые, серо-голубые, светло-коричневые или бирюзовые?
|
|
|
Таблица 2 - Цветотип – «Осень»
Критерии оценки типа
|
Да
|
Нет
|
Ваша кожа светлая с золотистым оттенком, возможно персикового или бежевого оттенка
|
|
|
Ваши губы яркие?
|
|
|
Имеете ли вы веснушки?
|
|
|
Ваши волосы имеют рыжеватый, медный или золотистый оттенок?
|
|
|
Ресницы и брови такого же цвета, что и волосы
|
|
|
Ваша кожа вообще не загорает, и вы легко получаете солнечные ожоги
|
|
|
Ваши глаза зеленый, синие, серо-голубые. Цвет глаз не яркий, как будто затемненный, часто в радужке можно увидеть золотистые вкрапления
|
|
|
Таблица 3 - Цветотип – «Лето»
Критерии оценки типа
|
Да
|
Нет
|
Ваша кожа светлая с голубоватым или серым оттенком, возможно цвета слоновой кости
|
|
|
Ваши губы холодно-розовые
|
|
|
Ваши волосы белокурые или даже темные, но в любом случае с пепельным оттенком
|
|
|
Ресницы и брови такого же цвета, что и волосы
|
|
|
Ваша кожа при загаре приобретает благородный, холодный оливковый тон.
|
|
|
Ваши глаза серо-=голубые, светло-голубые, коричнево-зеленые, оливковые, орехово-коричневые.
|
|
|
Таблица 4 - Цветотип – «Зима»
Критерии оценки типа
|
Да
|
Нет
|
Ваша кожа светлая голубовато-прозрачная, возможно темная с холодным оливковым оттенком
|
|
|
Ваши губы бледно-розовые с холодным оттенком
|
|
|
Ваши волосы темные с холодным синим отливом, или светлые с серебристым оттенком.
|
|
|
Ресницы и брови такого же цвета, что и волосы
|
|
|
Ваша загар глубокий, интенсивно оливковый.
|
|
|
Ваши глаза черные, темно-синие, серо-голубые, холодно-зеленые.
|
|
|
На втором этапе практической работы выполняется тестирование внешности клиента с помощью платков из текстильных материалов. Клиент располагается в кресле перед большим зеркалом, консультант находится за креслом. Наличие косметики на лице клиента мешает объективности анализа, поэтому макияж необходимо удалить. Если на коже есть дефекты, они не маскируются. Окрашенные волосы могут исказить результаты теста, поэтому они зачесываются назад и убираются с лица. Плечи клиента закрываются специальной пелериной нейтрального цвета. Это исключает просвечивание нижележащих слоев одежды и воздействие их при смене платков. В процессе тестирования цветные платки набрасываются на плечи клиента, и оценивается эффект, производимый тем или иным цветом. Размер платков должен позволять укрыть плечевой пояс человека и адекватно оценить влияние цвета на зрительное восприятие его внешности. Лицо под влиянием одних оттенков цвета «оживает», приобретает четкие контуры, глаза лучатся интенсивнее, дефекты кожи делаются незаметными; под влиянием других лицо кажется более утомленным и невзрачным, отчетливее видны круги под глазами, заметнее становятся неровности кожи. Анализируя внешность клиента, необходимо избегать цветовых предпочтений. Задача тестирования на этом этапе не выбор «приятного» цвета для одежды, а определение цветового типа. Каждый цвет несет информационную нагрузку и позволяет определять ту или иную характеристику типа. Результаты тестирования приводятся в форме таблицы. Рекомендуется сначала определить, к какому из двух типов (теплому или холодному) принадлежит человек. Для этого используются набор из 4 платков, куда входят в качестве весеннего платок персикового или лососевого цвета, в качестве летнего – платок холодного серо-розового цвета. Если этого недостаточно, используют оранжевый (осенний) и холодный едко-розовый (зимний). Могут быть использованы серые – теплый, нейтральный и холодный, а также любые другие цвета теплых и холодных нюансов. Затем определяется контрастность цветового типа внешности. Примеряются поочередно платки насыщенных и светлых нюансов каждой группы цветов. Следующий этап – с помощью соответствующих платков определяется еще одна важная характеристика типа – он «ясный» или «мягкий», приглушенный. По результатам тестирования внешности клиента цветными платками следует заполнить табл. Заполняя табл., следует поставить любой знак в пустой графе и определить характер цветового направления внешности. В таблице 5 отметить наличие отдельных характерных черт цветового типа.
Окончательные выводы о характере цветового типа или цветового направления можно сделать на основании анализа всей информации о цветовом направлении, цветовом типе.
Таблица 5 – Цветовой анализ внешности. Тест с использованием цветных платков
№ п/п
|
Название цвета
|
Оценка влияния цвета на внешность
|
Резюме
|
|
Лососевый
|
|
|
|
Серо-розовый холодный
|
|
|
|
Оранжевый
|
|
|
|
Фуксия
|
|
|
|
Серый теплый
|
|
|
|
Серый холодный
|
|
|
|
Снежно-белый
|
|
|
|
Молочный
|
|
|
|
Цвет топленого молока
|
|
|
На третьем этапе практической работы выполняется тестирование внешности клиента с помощью предложенных образов (фотографий), соответствующих определенному цветовому типу внешности (электронный журнал образов). Наиболее схожий образ образу тестируемого и будет определять цветовой тип внешности. |
|
|
Скачать 0.54 Mb.