Конспект КВН по математике в подготовительной группе
Автор: Галдина Наталья Николаевна, воспитатель МБДОУ «Детский сад №37 «Искорка», г. Междуреченск Кемеровской области
Описание материала: Предлагаю вам конспект математического развлечения для детей подготовительной группы (6-7 лет) по теме «КВН». Данный материал будет полезен воспитателям подготовительной группы.
Цель: учить детей решать арифметические примеры, задачи. Упражнять в навыках количественного счёта в пределах 10, в ориентировке на плоскости листа. Закреплять знания о последовательности месяцев года, времён года. Развитие логического мышления, смекалки, внимания. Воспитывать интерес к математике.
Оборудование: 2 мольберта, мел, счётные палочки, головоломки «Танграм»-2 комплекта, простые карандаши, белые листы бумаги.
Ход развлечения.
|
|
Вед. Ребята, сегодня у нас математический КВН.
КВН-это игра весёлых и находчивых. Мы поиграем и посмотрим: чья команда быстрее и правильнее выполнит задания. В конце игры посчитаем баллы и определим победителя. А жюри в нашей игре будут ваши родители. (Представляем членов жюри.) Сейчас 2 команды, которые мы назвали «Умники» и «Знатоки» приветствуют друг друга.
Вед. Ребята, нашу игру мы начинаем с разминки. В ней побеждает та команда, которая даст больше правильных ответов.
Вопросы первой команде:
1. Назовите первый месяц зимы.
2. Назовите последний месяц года.
3. Сколько дней в неделе?
4. Сколько времён года, назовите их?
5. Назови соседей цифры 5.
6. На дереве сидели воробьи. После того, как к ним ещё прилетели 2,их стало 4. Сколько воробьёв сидело на дереве?
Вопросы второй команде:
1. Назовите последний месяц зимы?
2. Назовите первый месяц года?
3. Сколько месяцев в году?
4. Котята пили молочко из блюдечка. После того, как к ним подошёл ещё 1, их стало 5.Сколько котят пили молоко?
5. Назовите дни недели?
6. Назовите соседей числа 8
Вед. Ребята, разминка прошла хорошо, вы показали отличные знания. А теперь посчитаем баллы. Слово жюри. После разминки впереди команда…
А мы продолжаем нашу игру. Ребята, вы уже отметили, что КВН- это игра весёлых и находчивых. Поэтому я предлагаю вам весёлые задания на смекалку.
1. Сколько хвостов у двух ослов?
2. Сколько ушей у двух мышей?
3. Сколько ног у двух кошек?
4. Сколько лап у курицы?
5. У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у бабушки внуков?
6. Петух снёс яйцо. Кому оно достанется?
7. В зоопарке было 4 медведя и 3 барана. Сколько диких животных было в зоопарке?
8. На берёзе росло 5 яблок.3 яблока упали на землю. Сколько яблок осталось на берёзе?
Вед. Ребята, вы хорошо справились с заданиями. Молодцы! И наша игра продолжается. Ребята, к нам в гости прилетела учёная ворона. Она тоже хочет поучаствовать в нашей игре.
Ворона: Ребята, я прилетела к вам из леса. В своём лесу я знаю каждый уголок. Я знаю, где живут мои подружки белки, мои друзья - зайцы и где спит в берлоге медведь. Ребята, вы тоже сможете это узнать. Если вы правильно выполните мои задания, то у вас получится карта нашего леса.
Нарисуйте в правом верхнем углу 3 квадрата, здесь живут белки. В левом нижнем углу нарисуйте 5 треугольников, там живут зайцы. В левом верхнем углу нарисуйте большой круг-это берлога медведя. В правом нижнем углу нарисуйте 4 прямоугольника - там живёт семья ёжика, а в центре листа нарисуйте овал-это лесное озеро. Теперь, ребята, вы не заблудитесь в нашем лесу.
Вед. Спасибо тебе учёная ворона за участие в нашей игре.
Ворона: Ну, а мне пора домой, до свиданья, ребята.
Вед. Ребята, ворона улетела в лес, давайте и мы немного разомнёмся.
Вед. Ребята, теперь самый главный конкурс,-конкурс капитанов.
1. У каждого по 5 счётных палочек. Капитану команды «Умники» собрать из них 2 прямоугольника, а капитану команды «Знатоки» собрать из них 2 треугольника.
2. Второй конкурс «Танграм».
Выложите из головоломки «Танграм» любую фигуру по образцу (предложить каждому карточку с образцами).
Жюри подводит итоги конкурса капитанов.
Вед. Ребята, мы продолжаем нашу игру. И следующее задание называется «Пустое окошко». Нужно выбрать по два человека от каждой команды. Побеждает тот, кто справится быстрее.
На доске написаны примеры:
3 + = 4 7 + = 8
5 - =3 6 - =5
5 + 1 = 5 + 2 =
5 + 2 = 8 + 1 =
Жюри подводит итоги конкурса.
Вед. Ребята, а теперь игра «Назови число». Я вам буду называть число, а команда «Умники» будет давать ответ, но на 1 больше, чем это число, а команда «Знатоки» на 1 меньше.
Вед. Сегодня, ребята, вы хорошо решали, считали, думали, вы все молодцы. А теперь слово жюри.
Выступает представитель жюри, который поздравляет детей и вручает обеим командам медали.
|
Команда «Умники» - приветствие
Мы дружим с математикой
И любим мы считать
Мы умники и в знаниях
Не можем отставать.
Команда «Знатоки» - приветствие
Мы команда знатоков
И знаем всё на свете
Задавайте нам вопросы
Мы на них ответим.
(ответы детей)
(ответы детей)
( нисколько, у кошки лапы )
(одна внучка Маша)
(никому)
(нисколько, на берёзе яблоки не растут)
(Ворона здоровается с детьми и предлагает им свои задания)
(перед детьми лежат листы бумаги.)
(Танец маленьких утят)
(ответы детей)
(ответы детей)
|
Конспект непосредственно образовательной деятельности детей в подготовительной группе на тему «Волшебные превращения»
Интеграция образовательных областей «Коммуникация», «Познавательное развитие».
Цель: Подготовка детей к овладению чтением.
Задачи:
Учить детей исследовать звуки, находить отличия в произношении гласных и согласных звуков, анализировать, делать выводы.
Закрепить знание детей о гласных и согласных звуках.
Продолжать учить находить слова, имеющие заданный звук, определять место нахождения звука в слове.
Закрепить умение делить слова на слоги.
Упражнять в составлении схемы предложения.
Раздаточный материал:
Карточки, символизирующие звуки (синяя - твердый согласный звук, зеленая – мягкий согласный звук, красная карточка – гласный звук);
Набор символов для составления схемы предложения на каждого ребенка.
Методические приемы: игровые ситуации, экспериментирование, беседа-диалог, физкультминутка.
Ход НОД:
|
|
- Ребята, вы любите волшебство? Тогда давайте поиграем в игру «Превращения». Я буду волшебницей, которая умеет творить разные чудеса. Сейчас я дотронусь до каждого из вас своей волшебной палочкой, и вы превратитесь в звуки: девочки в гласные, мальчики в твердые и мягкие согласные.
Ну-ка закройте глаза.
Воспитатель произносит волшебные слова:
«Волшебство, волшебство
Превращайтесь кто в кого».
- Теперь вы не ребята, а звуки. Возьмите, пожалуйста, ту карточку, которая обозначает ваш звук.
- А теперь давайте познакомимся. Каждый из вас должен придумать имя своему звуку, но для этого надо внимательно посмотреть на свою карточку и вспомнить какие звуки обозначаются этой карточкой. (Проводится игра «Знакомство»).
- Ребята, а гласные звуки отличаются от согласных? Нам нужно это доказать! Давайте теперь превратимся в исследователей и проверим это.
Воспитатель произносит волшебные слова:
«Волшебство, волшебство
Превращайтесь кто в кого».
- Исследователи сначала исследуют предмет, затем проводят эксперимент и делают выводы. Прошу вас пройти в нашу научную лабораторию. Я буду старшим научным сотрудником, проведу исследование и расскажу вам, чем отличаются гласный звук «о» и согласный звук «м».
Воспитатель дает образец исследования звуков:
Звук «о» поется, тянется, при его произношении воздух свободно идет через рот, ему не встречается преграда.
Звук «м» не поется, не тянется, при его произношении воздух задерживается во рту, ему мешает преграда, это преграда – губы.
Значит гласный звук «о» отличается от согласного звука «м».
- Дети, кто из вас хочет стать старшим научным сотрудником и сравнить звук «а» и звук «л», звук «и» и звук «ш».
Давайте теперь обобщим выводы.
- Гласные и согласные звуки отличаются друг от друга.
Гласные поются, согласные - нет. Гласные звуки произносятся свободно. При произношении согласных звуков воздух встречает во рту преграду. Этой преградой могут быть губы, зубы или язык.
Молодцы, ребята, вы были отличными исследователями!
-Ребята, в кого бы сейчас вас превратить? А вы сами догадайтесь, в кого вы сейчас превратитесь
Воспитатель: Руки подняли и покачали
- А теперь я превращу вас в фотоаппараты. Но вы будете не простые фотоаппараты, а особенные, поэтому фотографировать вы будете не все, а только то, на что я вас настрою. Пока я считаю до 20, вы найдете в группе те предметы, в названии которых есть звук «к», и запомните их. Затем все подходят ко мне, закрывают глаза и рассматривают свои внутренние фотографии. А тот, кого я назову, расскажет, что у него получилось.
- А сейчас я превращу вас в слова, а вы скажете, сколько в вашем слове слогов.
(Примерные слова: мяч, лампа, роза, машина, кукла, скакалка, электричество, азбука, школа, президент)
Дети могут проделать столько движений, предложенных воспитателем (например - хлопать), сколько в слове слогов.
- Ребята, сегодня вы были звуками, затем словами, слова делили на слоги, а теперь мы составим из слов предложение. Как составлять схему предложения, вы уже знаете. Давайте повторим правила, о которых надо всегда помнить при составлении схемы предложения.
Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
В конце предложения ставится точка.
- Мы составим схему предложения: «Мы очень хотим учиться».
- Ребята, вы сегодня все старались, хорошо занимались, были внимательными, дисциплинированными. Я думаю, что вы так же хорошо будете учиться в школе!
|
(Дети сравнивают звуки, проводят исследования и эксперименты, и делают выводы).
(физкульт минутка)
Дети: Это – деревья в лесу.
Воспитатель: Руки нагнули, кисти встряхнули –
Дети: Ветер сбивает росу.
Воспитатель: В сторону руки, плавно помашем –
Дети: Это к нам птицы летят.
Воспитатель: Как они сядут, тоже покажем –
Руки сложили назад.
(Дети находят слова с заданным звуком, а затем «раскладывают» слова на странички воображаемого фотоальбома в зависимость от того, где находится заданный звук: в начале, в середине или в конце слова)
(Дети определяют, сколько слов в этом предложении, какое 1, 2, 3, 4 слово)
|
1. Характеристика детской группы:
- возраст детей;
- количество;
- особенности.
2. Подготовленность данного занятия предыдущим обучением и связь с последующим.
3. Анализ программного содержания занятия:
- триединство задач (оздоровительные, образовательные и воспитательные);.
- соответствие программным требованиям и подготовленности детей;
- степень достижения.
4. Анализ содержания занятия:
- соответствие использованных методов и приемов обучения возрасту детей группы, состоянию их здоровья, индивидуальным особенностям физической подготовленности, этапам обучения движениям;
- целеполагание совместно с детьми;
- общая моторная плотность занятия, пульсометрия;
- способы организации детей на занятии, их целесообразность;
- реализация принципа индивидуализации и дифференциации;
- рациональное использование пособий, оборудования и времени;
- стимулирование познавательной активности и двигательного творчества детей, мотивированность на здоровый образ жизни;
- участие детей в подготовке оборудования;
- реализация развивающих возможностей занятия;
- взаимодействие руководителя физического воспитания с воспитателем и музыкальным руководителем.
5. Здоровьесберегающие компоненты занятия:
- санитарно-гигиенические условия;
- спортивная форма педагогов и детей;
- длительность каждой части занятия и соответствие продолжительности занятия требованиям СанПиН;
- наличие эмоционально-чувственного компонента обучения;
- стиль взаимоотношения с детьми.
6. Анализ деятельности детей:
- интерес;
- активность (в том числе речевая);
- работоспособность на разных этапах занятия;
- культура общения и поведения.
6. Перспектива:
- индивидуальная работа по итогам занятия;
- необходимость оптимизации методов и приемов.
1. Характеристика детской группы:
- возраст детей;
- количество;
- особенности.
2. Подготовленность данного занятия предыдущим обучением и связь с последующим.
3. Анализ программного содержания занятия:
- триединство задач (оздоровительные, образовательные и воспитательные);.
- соответствие программным требованиям и подготовленности детей;
- степень достижения.
4. Анализ содержания занятия:
- соответствие использованных методов и приемов обучения возрасту детей группы, состоянию их здоровья, индивидуальным особенностям физической подготовленности, этапам обучения движениям;
- целеполагание совместно с детьми;
- общая моторная плотность занятия, пульсометрия;
- способы организации детей на занятии, их целесообразность;
- реализация принципа индивидуализации и дифференциации;
- рациональное использование пособий, оборудования и времени;
- стимулирование познавательной активности и двигательного творчества детей, мотивированность на здоровый образ жизни;
- участие детей в подготовке оборудования;
- реализация развивающих возможностей занятия;
- взаимодействие руководителя физического воспитания с воспитателем и музыкальным руководителем.
5. Здоровьесберегающие компоненты занятия:
- санитарно-гигиенические условия;
- спортивная форма педагогов и детей;
- длительность каждой части занятия и соответствие продолжительности занятия требованиям СанПиН;
- наличие эмоционально-чувственного компонента обучения;
- стиль взаимоотношения с детьми.
6. Анализ деятельности детей:
- интерес;
- активность (в том числе речевая);
- работоспособность на разных этапах занятия;
- культура общения и поведения.
6. Перспектива:
- индивидуальная работа по итогам занятия;
- необходимость оптимизации методов и приемов.
1. Характеристика детской группы:
- возраст детей;
- количество;
- особенности.
2. Подготовленность данного занятия предыдущим обучением и связь с последующим.
3. Анализ программного содержания занятия:
- триединство задач (оздоровительные, образовательные и воспитательные);.
- соответствие программным требованиям и подготовленности детей;
- степень достижения.
4. Анализ содержания занятия:
- соответствие использованных методов и приемов обучения возрасту детей группы, состоянию их здоровья, индивидуальным особенностям физической подготовленности, этапам обучения движениям;
- целеполагание совместно с детьми;
- общая моторная плотность занятия, пульсометрия;
- способы организации детей на занятии, их целесообразность;
- реализация принципа индивидуализации и дифференциации;
- рациональное использование пособий, оборудования и времени;
- стимулирование познавательной активности и двигательного творчества детей, мотивированность на здоровый образ жизни;
- участие детей в подготовке оборудования;
- реализация развивающих возможностей занятия;
- взаимодействие руководителя физического воспитания с воспитателем и музыкальным руководителем.
5. Здоровьесберегающие компоненты занятия:
- санитарно-гигиенические условия;
- спортивная форма педагогов и детей;
- длительность каждой части занятия и соответствие продолжительности занятия требованиям СанПиН;
- наличие эмоционально-чувственного компонента обучения;
- стиль взаимоотношения с детьми.
6. Анализ деятельности детей:
- интерес;
- активность (в том числе речевая);
- работоспособность на разных этапах занятия;
- культура общения и поведения.
6. Перспектива:
- индивидуальная работа по итогам занятия;
- необходимость оптимизации методов и приемов.
|
Скачать 357.02 Kb.