|
|
зачет. Вопросы к зачету по дисциплине
18. Ход и основные документы Болонского процесса. Болонская декларация.
19. Принципы и параметры Болонского процесса.
Обязательные параметры Болонского процесса
Трёхуровневая система высшего образования.
Академические кредиты ECTS.
Академическая мобильность студентов, преподавателей и административного персонала вузов.
Европейское приложение к диплому.
Контроль качества высшего образования.
Создание единого европейского исследовательского пространства.
Рекомендательные параметры Болонского процесса
Единые европейские оценки.
Активная вовлечённость студентов.
Социальная поддержка малообеспеченных студентов.
Образование в течение всей жизни.
Факультативные параметры Болонского процесса
Гармонизация содержания образования по направлениям подготовки.
Нелинейные траектории обучения студентов, курсы по выбору.
Модульная система.
Дистанционное обучение, электронные курсы.
Академические рейтинги студентов и преподавателей.
Результаты реализации принципов Болонского процесса в России (сравнительная оценка экспертов Болонского процесса)
20. Цели и задачи Болонского процесса. Причины интеграции Европы в единое образовательное пространство.
Целями процесса являются:
построение европейской зоны высшего образования как ключевого направления развития мобильности граждан с возможностью трудоустройства;
формирование и укрепление интеллектуального, культурного, социального и научно-технического потенциала Европы; повышение престижности в мире европейской высшей школы;
обеспечение конкурентоспособности европейских вузов с другими системами образования в борьбе за студентов, деньги, влияние; достижение большей совместимости и сравнимости национальных систем высшего образования; повышение качества образования;
повышение центральной роли университетов в развитии европейских культурных ценностей, в которой университеты рассматриваются как носители европейского сознания.
Обязательства участников
Страны присоединяются к Болонской Декларации на добровольной основе. Подписав Декларацию, они принимают на себя определённые обязательства.
Некоторые обязательства ограничены сроками:
С 2005 года начать бесплатно выдавать всем выпускникам вузов стран-участников Болонского процесса европейские приложения единого образца к дипломам бакалавра и магистра;
До 2010 реформировать национальные системы образования в соответствии с основными требованиями Болонского процесса.
21. Структура профессиональной компетентности бакалавров и магистров.
https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-professionalnoy-kompetentnosti-bakalavrov-i-magistrov
Виды компетенций, формируемых у обучающихся
Универсальные
По уровню высшего образования компетенции (УК) (виду образовательных программ) (бакалавриат, специалитет, магистратура)
Общепрофессиональные
По укрупненной группе специальностей компетенции (ОПК) и направлений подготовки (или по ряду специальностей и направлений подготовки в рамках укрупненной группы)
Профессиональные
По образовательной программе компетенции (ПК)
22. Методики оценки профессиональной компетентности бакалавров и магистров.
https://cyberleninka.ru/article/n/otsenka-kompetentsiy-magistrov-i-bakalavrov-v-sisteme-menedzhmenta-obrazovatelnyh-uslug
23. Особенности построения СМК в высших учебных заведениях.
http://pravmisl.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=1341#:
:text=Система%20менеджмента%20качества%20(СМК)%20высшего,отличается%20от%20аналогичных%20производственных%20СМК
https://cyberleninka.ru/article/n/sistemy-menedzhmenta-kachestva-vysshih-uchebnyh-zavedeniy/viewer
Система менеджмента качества (СМК) высшего учебного заведения, в силу своей специфики, имеет свои отличительные особенности.
Таких критериев множество, так как они должны оценивать не только различные стороны учебного процесса, но и факторы имиджа всего учебного заведения. В числе этих факторов, в обязательном или желательном порядке, должны входить следующие элементы:
-корпоративная культура;
- доступность научных исследований, рейтинг выпускников;
- уровень знания базовых дисциплин, способность применить знания при решении производственных задач;
- инновационность, т.е. способность генерировать новые знания.
Это ставит Россию перед необходимостью обеспечить массовый уровень качественного образования, которое будет соответствовать «умной экономике». Для этого вузам необходимо, прежде всего, развивать и совершенствовать методическую базу. При этом, одним из критериев качества образования может явиться количество методических центров.
Практика показала, что прием в число студентов вуза абитуриентов, без учета их уровня мотивации и интеллектуальных возможностей приводит к возникновению следующих рисков, часть которых связана с риском снижения имиджа вуза: – отчисление неуспевающих студентов, приводящее:
– к финансовым потерям;
– вероятности снижения качества образования;
– снижение имиджевой привлекательности вуза вследствие попыток уменьшить потери путем снижения числа отчисленных.
Рейтинговая система дает возможность вузу достичь следующих преимуществ:
– обучение становится личностно ориентированным;
– позволяет студентам оценивать свои способности и возможности;
– способствует постоянному стремлению студентов набрать больше баллов.
|
|
|
Скачать 2.05 Mb.