ооооо. ВКР_ПРИЛОЖЕНИЕ_2022_Можаева_АЮ. Взаимодействия логопеда и родителей при коррекции фонетикофонематического недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией

• Название: Взаимодействия логопеда и родителей при коррекции фонетикофонематического недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией
• Анкор: ооооо
• Дата: 23.05.2022
• Размер: 0.93 Mb.
• Имя файла: ВКР_ПРИЛОЖЕНИЕ_2022_Можаева_АЮ.doc
• Тип: Документы; #545459
• страница: 9 из 13

Тема:Автоматизация звука [л'].

Цель: автоматизация звука [л'] в словах.

Задачи:


Коррекционно-образовательные:



1) уточнить изолированное произнесение звука [л'];

2) уточнить произнесение звука [л'] в слогах;

3) учить правильно произносить звук [л'] в словах.


Коррекционно-развивающие:


1) развивать умение отвечать полным предложением;

2) развивать фонематический слух, навыки фонематического анализа;

3) совершенствовать навыки слогового анализа;

4) совершенствовать навыки словоизменения, согласования существительных с местоимениями мой, моя;

5) развивать высшие психические функции (зрительное внимание, мышление);

6) развивать пространственную ориентировку;

7) развивать мелкую моторику.


Коррекционно-воспитательные:

Воспитывать доброжелательное отношение к логопедическим занятиям.

Оборудование: зеркало; картинка с изображением льва, лисы, грибка, парохода; картинки, в названиях которых есть звук [л`]; картинки, изображающие артикуляционные упражнения; картинка для нахождения отличий (2 зайца).


Ход занятия

№ п/п	Этапы занятия				Содержание
1	Организационный момент				Логопед приглашает ребенка в свой кабинет, просит присесть за стол. - Что мы делали на прошлом занятии? Мы учились произносить звук [л']. - Правильно. А сегодня мы будем учиться произносить звук [л'] в словах. Как мы будем заниматься? Внимательно, хорошо, активно. Логопед показывает ребенку картинку. - Посмотри на картинку. Кто здесь нарисован? Нарисованы лиса и лев. - Да. Лев решил отправиться в гости к Лисе. Пришел в лес, а где искать Лису — не знает. Видит, на опушке стоит Грибок. Логопед показывает ребенку картинку с изображением грибка. - Решил Лев у него спросить. А тот устроил Льву испытание, чтобы выяснить, что Лев умеет делать.
2	Артикуляционная гимнастика				- Давай поможем Льву пройти испытание. Логопед показывает ребенку картинки, изображающие то или иное артикуляционное упражнение. «Улыбка», «Лопаточка», «Иголочка», «Качели», «Чистим верхние зубы», «Чашечка», «Гармошка». При необходимости, логопед показывает и объясняет выполнение. Ребенок выполняет все упражнения.
3	Пальчиковая гимнастика.				- Хорошо. Давай потренируем наши пальчики, чтобы они не уставали при выполнении таких заданий. «Ёжик», «Замок», «Капельки водички», «Пальчики здороваются». Ребенок выполняет упражнения.
4	Изолированное произнесение звука.				- Молодец. А наш Лев прошел испытание и нашел Лису. И решили они по морю попутешествовать на пароходе. Давай мы им поможем. Рассмотри картинку. Логопед показывает ребенку картинку с изображением парохода. - Как гудит пароход? [Л'-л'-л'] - Правильно. Помоги пароходу доплыть до пристани. Проводи пальчиком по дорожке, произнося отчетливо: [л'-л'-л']. Ребенок выполняет задание.
5	Игра «Поймай звук».				- На пароходе наши Лев и Лиса выполняли разные задания. Давай ты им поможешь! Я буду называть разные звуки, а ты хлопни в ладоши, когда услышишь звук [л']. Речевой материал — [Р, с`, л, р, л`, в, к, р`, л'].
6	Упражнение «Песенки».				- А тем временем Лиса решила научить всех зверей, оказавшихся на пароходе, правильно произносить её любимый звук [л']. Для этого она придумала слоговые песенки! Слушай внимательно и повторяй их вместе с Лисой. Постарайся не ошибаться. Речевой материал - Ли-ли-ли, ля-ля-ля, лю-лю-лю, ле-ле-ле, шь-илъ-иль, яль-яль-ялъ, юль- юлъ-юлъ, ель-ель-ель. Ребенок повторяет за логопедом цепочки слогов.
7	Игра «Разложи картинки».				- А тут и новое задание для Лисы и Льва приготовили! Логопед показывает ребенку картинки, в названиях которых есть звук л'. - Разложи картинки на 3 группы. В первой группе будут те картинки, где [л'] вначале, во второй, где [л'] в конце, а в третьей те, где [л'] в середине. Ребенок раскладывает картинки.
88	Упражнение «Мой, моя».			- Хорошо. Следующее упражнение такое. Назови только те картинки, про которые можно сказать мой. Аналогично — моя. Ребенок называет картинки.
9	Слоговой анализ.			- А теперь Лисе выпало задание делить слова на слоги. Давай поможем ей. Отхлопаем слова по слогам. Речевой материал - Бельчонок, малина, Люба, мель, вермишель, Коля, мальчик, лебедь. Ребенок делит слова на слоги.
110	Игра «Один-много».			- Молодец. А Льву предложили другое упражнение. Давай и ему поможем! Я буду говорить слова, а ты скажи как их назвать, если этих предметов много. Например, колесо - колёса. Речевой материал — Телефон, лимон, линейка, лента, телевизор, блюдце.
111	Игра «Найди отличия».			- Теперь нашим героям нужно найти отличия на картинке. Логопед показывает ребенку картинку с изображением 2 зайцев. - Внимательно посмотри и скажи, чем они отличаются. Ребенок справляется с предложенным заданием.
112	Игра «Добавь звук [л']».			- А сейчас давай поможем Лисе и Льву правильно произнести слова. Я буду произносить слово без первого звука, а тебе нужно первым поставить звук [л']. Речевой материал — ...имон, ...естница, ..юк, ..юстра, ..истик.
13	Игра «Добавь слово».			- Давай поможем выполнить нашим друзьям последнее задание. Тебе нужно добавить слово в предложение. Речевой материал — В лесу живет рыжая, хитрая .... (лиса). Волки обитают в ...(лесу). Самый кислый фрукт - ...(лимон). У ёжика есть иголки, поэтому он ... (колючий). У меня зазвонил ... (телефон).
114	Пространственная ориентация.			- Лиса и Лев прибыли в лес, но совсем забыли, где право, а где лево и не могут найти свой дом. Давай им напомним! Покажи левую руку, правое колено, левый глаз, левую ногу, правое ухо, правый локоть. Ребенок выполняет задание.
115		Итог занятия	- Молодец. Благодаря тебе Лиса и Лев нашли дорогу домой. - Чем мы сегодня занимались? - Что тебе понравилось? - Лиса и Лев довольны тем, как ты занимался, и они обязательно придут к нам в гости в следующий раз. Логопед оценивает деятельность ребенка.

Конспект фронтального логопедического занятия


Тема: «Дифференциация звуков и букв Ж-Ш».

Цель: закрепление навыка различения звуков и букв Ж-Ш.


Задачи:

Коррекционно-развивающие:

1. 
   вырабатывать четкое произношение всеми детьми звуков [ж] и [ш] изолированно;
   
2. 
   закрепить навык различения звуков и букв Ж-Ш;
   
3. 
   развивать умение определять позицию звуков в словах;
   
4. 
   развивать фонематический слух;
   
5. 
   развивать высшие психические функции (внимание, мышление, воображение);
   
6. 
   развивать общую и мелкую моторику.
   

Коррекционно-образовательные:

1. 
   закрепить знания о звуках [ж] и [ш], их характеристиках;
   
2. 
   познакомить с правилом написания жи-ши.
   

Коррекционно-воспитательные:

1. 
   формировать положительную учебную мотивацию.
   

Оборудование: зеркала; карточки с буквами Ж и Ш; счетные палочки; индивидуальные карточки с рядом слогов (с буквами Ж и Ш); карточки со словами с пропущенной буквой И (на закрепление правила написания жи-ши).



Ход занятия

№ п/п		Этапы занятия	Содержание
1		Организационный момент	Логопед вешает на доску карточки с буквами, просит детей взять зеркала, счетные палочки и сесть на свои места. Далее – предлагает задание. - Посмотрите, пожалуйста, на доску. Какая буква здесь написана? - А давайте подумаем, на что похожа буква Ш? - Молодцы. Буква Ш с тремя шипами – не хватать ее руками. Логопед показывает на другую карточку. - А это какая буква? - А на что или кого похожа буква Ж? - Ж похожа на жука, только не жужжит пока. - Ребята, вы уже, наверное, поняли, о каких звуках мы будем сегодня говорить? - О каких?
2		Артикуляция звуков	- Правильно. Давайте сначала вспомним, как верно нужно их произносить. Сначала скажем все вместе [ш-ш-ш]. Говорим правильно. Губки у нас округлены и чуть-чуть вытянуты вперед. А где у нас язычок? - Молодцы. А теперь попробуйте правильно сказать перед зеркалом. Все вместе. - Хорошо, а теперь по одному. Все внимательно слушаем друг друга. Далее - то же со звуком [ж]. Логопед следит за правильностью выполнения, при необходимости оказывает помощь.
3		Характеристика звуков	- А давайте вспомним, что мы знаем о звуках [ж] и [ш]. Какой звук [ш]? - Почему он согласный? - А почему глухой? - Давайте проверим. Приложим руку к горлышку и произнесем [ш-ш-ш]. Не вибрирует? - А какой звук [ж]? - А почему он звонкий? - Правильно. Давайте проверим. Приложим руку к горлышку и произнесем [ж-ж-ж]. Чувствуется вибрация? - Хорошо. А что из перечисленного у них одинаково? Чем похожи звуки [ж] и [ш]? - А чем они отличаются?
4		Развитие фонематического слуха	- А теперь внимательно меня слушайте. Я буду говорить слова, и если в них есть звук [ж], хлопните в ладоши. Словарный материал: Жук, жизнь, машина, моржи, ежик, кошка, шуба, кожа, жар, уши. - Хорошо. А теперь хлопните в ладоши, если в слове есть звук [ш]. Словарный материал: Крыша, лужа, шарик, флажок, лошадь, мышь, жираф, журавль.
5		Письмо букв в воздухе	- Вам понравились задания? - Хорошо. А теперь давайте нарисуем наши буквы в воздухе. Сначала Ш, затем Ж. Логопед показывает.
6		Физкультминутка	- Хорошо, но вы, наверное, устали? Потому все дружно встали и давайте вспомним стишок про снег. Снег, снег, белый снег. Осыпает он нас всех. Дети все на лыжи встали И по снегу побежали. Сегодня из снежного мокрого кома Мы снежную бабу слепили у дома. Стоит наша баба у самых ворот. Никто не пройдет, никто не пройдет, Знакома она уже всей детворе. А Жучка все лает: «Чужой во дворе». Логопед проговаривает стих и показывает движения.
7		Правило	- Молодцы, ребята, присаживайтесь. А теперь давайте вспомним правило, которое вы учили в прошлый раз и дома. Кто мне первый его расскажет? Далее – логопед спрашивает всех детей.
8	Закрепление правописания жи, ши.		Логопед показывает детям карточку со словом, в котором пропущена буква И. - Правило мы с вами повторили, все его знаем. А теперь посмотрите на карточку. Это слово ЛЫЖИ. Но одна буква здесь не дописана. Какой звук в этом слове последний? - Правильно. Мы слышим Ы. Но пишем ЖИ-ШИ всегда с И. Поэтому здесь я напишу букву И. Запомнили? - Хорошо, давайте попробуем вместе. Посмотрите на карточку. Здесь написано слово ЖИРАФ. Но буква после Ж пропущена. Какой звук мы слышим после Ж в слове жираф? - Хорошо. Но мы с вами знаем правило, что жи-ши пишется с И. Значит, какую букву мы напишем после Ж? Ы или И? - Правильно. Запомните, в слогах ШИ-ЖИ мы слышим Ы, но пишем И. - Какой звук мы слышим в слогах ЖИ-ШИ? - А какую букву пишем?
9	Развитие внимания		Логопед раздает детям карточки с рядом слогов жи, ши, жа, жу, ша, жа и др. - А сейчас посмотрите на карточки. Здесь написаны слоги с буквами Ж и Ш. Внимательно слушайте, что вам нужно сделать. Подчеркните только те слоги, где есть буква Ж. Кто сделает, поднимет ручку, я подойду – проверю. Логопед проверяет выполненное детьми задание.
10	Выкладывание из счетных палочек		- А теперь возьмите счетные палочки и выложите 2 первых слога. Вот эти. Логопед показывает. - Все поняли задание?
11	Работа в тетрадях		- Хорошо. А теперь запишите все слоги, которые у вас на листике себе в тетрадь.
12	Подведение итогов занятия		- Хорошо, молодцы. - С какими звуками мы сегодня работали? - Что вам понравилось на занятии? - Как вы поработали сегодня? - Молодцы, я довольна вашей работой. Занятие окончено.