Ход урока
|
Этапы урока
|
Действия учителя
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Я есть добро,
Я есть все прекрасное. Я есть Человек,
Все зависит от меня, Все в моих руках.
|
|
|
|
Этап постановки цели урока перед учащимися
|
Ребята, каждый народ на Земле имеет свою неповторимую историю. Корни казахского народа уходят в далекое прошлое. Среди предков казахов были саки, о них мы говорили в 1 классе. Давайте вспомним, что вы знаете о саках.
Прием «Мысли во времени». Учитель называет ключевое слово «саки».
В течение 1 минуты вам необходимо непрерывно записывать свои мысли, которые приходят в голову и связаны с заданным словом. По истечении вре- мени учитель выслушивает учащихся и задает им уточняющие вопросы:
Почему ты записал именно эти слова? О чем ты думал, когда писал эти слова?
|
(Ф) По истечении времени уче- ники читают записи. При ответе они уточняют: почему записали именно эти слова; о чем они думали, когда писали эти слова.
|
(ФО) Коммен- тарий учителя
|
Листочки бумаги
|
Этап усвоения новых знаний
|
Сегодня вы узнаете о гуннах. Гунны – племена, которые проживали на территории Казахстана много лет назад. Историки считают, что гунны были далекими предками казахского народа, так же, как и саки.
рием«Нашиожидания». Что вы ожидаете от нашего урока, о чем вы хотите узнать?
Организует работу с электронным приложением. Откроем учебник, читаем поочередно текст в парах, после каждого абзаца задавайте друг другу вопросы (прием «Взаимоопрос»).
|
(Ф) Ответы учащихся:
Как жили гунны?
Где они жили?
Чем занимались?
Как одевались, чем питались? и т.д.
Учащиеся смотрят видеомате- риал, отвечают на вопросы к не- му.
(П) Учащиеся читают текст учебника, после каждого абзаца останавливаются и задают друг
|
(ФО) Взаимо- оценивание
|
Электронное приложение
Учебник
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Действия учителя
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
|
другу вопросы разного уровня по содержанию прочитанного.
|
|
|
Этап проверки понимания нового материала
|
Выполним задания А, В в Тетради ученика.
Динамическаяпауза
Я привстану на носочки, Хорошенько потянусь.
Раз – наклон, два – наклон, Словно буква «О», свернусь И попрыгаю немножко,
И руками покручу, Постою на правой ножке И головкой поверчу.
Тихо сяду, улыбнусь И работою займусь.
|
(И) Учащиеся выполняют задания А, В в Тетради ученика. (Ф) Учащиеся выполняют дви- жения, о которых говорится в стихотворении.
|
|
Тетрадь ученика
|
Этап закрепления нового материала
|
Ответим на вопросы к параграфу.
Чем занимались гунны? Почему перемещение гуннов на запад привело к Великому переселению народов? Если бы у тебя была возможность, какие вопросы ты бы задал гунну? Подумай, как бы он ответил на них.
Чтобы выполнить задание С.1, возьмите с моего стола клеящийся листок бумаги (стикер), запишите на нем свой вопрос и приклейте листок в углу доски
(прием«Автобусная остановка»).
|
Учащиеся отвечают на вопросы к параграфу.
Работая по заданию С.1, учащие- ся записывают свои вопросы на стикерах и приклеивают листок к углу доски. На эти вопросы мо- гут ответить учащиеся в начале следующего урока или, в случае затруднений, – сам учитель.
|
(ФО) «Три
хлопка»
|
Стикеры
|
Домашнее
задание
|
Выполните задание С.1 в Тетради ученика
|
Учащиеся делают запись в днев-
нике
|
|
|
Рефлексия
и оценивание
|
– Урок у нас заканчивается. За это время выросло удивительное дерево, благодаря которому каждый
|
Учащиеся прикрепляют к яблоне стикеры с изображениями яблок,
цветов, листьев.
|
(ФО) Само- оценивание
|
Стикеры
с изображе-
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Действия учителя
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
из вас может показать пользу или бесполезность нашего урока.
Если урок для вас прошел плодотворно, и вы остались довольны, прикрепите к дереву плоды – яблоки.
Если урок прошел хорошо, но могло быть и лучше, прикрепите цветы.
Если урок не отличается от прежних уроков и ничего нового не принес, то прикрепите зеленые листочки.
А уж если совсем напрасно было потрачено время на уроке, то прикрепите желтый, чахлый лист. Также можно выполнить задание в тетради.
|
|
|
ниями яб- лок, цветов, листьев
|
Урок 23. Как древние люди перешли к производящему хозяйству?
Раздел
|
Традиции и фольклор
|
ФИО учителя
|
|
Дата
|
|
Класс
|
Количество учащихся
|
Количество отсутствующих
|
Тема урока
|
Как древние люди перешли к производящему хозяйству?
|
Цели обучения в соответствии
с учебной программой
|
2.3.1.1 определять разницу между присваивающим и производящим хозяйством на основе наглядного
материала
|
Цели урока
|
– раскрыть смысл терминов «присваивающее хозяйство», «производящее хозяйство» и различие
между ними
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Действия учителя
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Организационный этап
|
Доброе утро, ребята.
Как хорошо, что мы вместе.
Мы все счастливы и здоровы.
Мы помогаем друг другу.
|
Приветствуют учителя.
|
|
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Действия учителя
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Мы дополняем друг друга.
Мы нужны друг другу.
Пусть этот день несет нам радость общения, на- полнит сердце благородными чувствами. Пусть раскроются ваши души, даря окружающим свет, тепло и любовь. Улыбнитесь друг другу.
|
|
|
|
Этап постановки цели урока перед учащимися
|
Этап постановки цели урока перед учащимися
Прием«Ассоциативныйряд».
– Что вы представляете себе, когда мы произно- сим слова «присваивать», «производить»?
Записывает ассоциации детей на доске в два стол- бика.
Присваивать: Производить:
– –
– –
– –
В чем разница между двумя этими понятиями?
|
(Ф) Учащиеся называют свои ассоциации:
Присваивать:
забирать себе продукты в гото- вом виде;
делать продукты своей собст- венностью.
Производить:
что-то делать своими руками;
заниматься производством из- делий;
самому выращивать, изготавли- вать какой-либо продукт.
Учащиеся называют различия между этими понятиями.
|
(ФО) Вербаль- ное оценивание («Комплимент», похвала, под- держка)
|
|
Этап усвоения новых знаний
|
Организует работу с электронным приложением. Читаем текст учебника. После чтения каждого абзаца задайте к тексту вопросы, которые начинались бы со слов: «Что?», «Когда?», «Где?»,
«Почему?» и т.д. (прием«Задай вопрос»).
Так люди перешли от собирательства – к земле- делию, от охоты – к скотоводству.
Работа с терминами:
Давайте вслушаемся в слова: земледелие, ското- водство.
|
(Ф) Учащиеся просматривают видео и выполняют задания.
Учащиеся читают текст учеб- ника, после чтения каждого аб- заца придумывают к тексту во- просы, которые начинаются со слов: «Что?», «Когда?», «Где?»,
«Почему?» и т.д.
|
(ФО) «Три
хлопка»
|
Электронное приложение
| |
Скачать 2.63 Mb.