Главная страница

Юридическое образование в России- поиск новых стандартов качеств. Юридическое образование поиск новых стандартов качества. Материалы исследования


Скачать 1.76 Mb.
НазваниеЮридическое образование поиск новых стандартов качества. Материалы исследования
Дата17.03.2022
Размер1.76 Mb.
Формат файлаpdf
Имя файлаЮридическое образование в России- поиск новых стандартов качеств.pdf
ТипДокументы
#401228
страница3 из 43
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   43
РазДел 1. ИДеалы
принявшие участие в нашем исследовании, обычно говорили о ка- чествах выпускника вне связи с его профессиональной ролью� Вы- пускник — это человек, который обладает набором универсальных качеств, необходимых любому юристу�
Почему за представлениями о качествах идеального выпускни- ка обычно не стоит образ представителя одной из юридических профессий — например, следователя или адвоката, — вполне объ- яснимо� Многие преподаватели разумно полагают, что невозмож- но точно предсказать, как будет развиваться профессиональная карьера студентов
1
� Соответственно, вне зависимости от деклари- руемой специализации вуза, они считают необходимым дать сту- денту общую подготовку:
«Ну, здесь [в вузе, специализирующемся на предпринимательском пра- ве — Примеч� ред�] юристы не только сугубо для бизнеса� Задача в це- лом — предоставить возможность получить хорошее образование»
2

Исходя из интересов студентов, преподаватели хотят развить у них такие качества, которые необходимы для включения в любые виды юридической практики�
По идее, чтобы понять, какие качества необходимы любому юристу, надо изучать и сопоставлять содержание различных ви- дов профессиональной юридической практики� Существующий уровень контактов с практикующими юристами и работодателя- ми
3
позволяет вузам получать лишь фрагментарную информацию о существующем разнообразии юридической практики� Определяя универсальные качества юриста, преподаватели исходят из соб- ственных представлений:
«Мы как свободные художники� Какое представление у меня в голо- ве — то и будет»
4

Это представления о специфике работы юриста, отличающей его от представителей других профессий, а также о социальной роли, которую играет или должен играть юрист�
1
Из интервью с представителем руководства ведомственного вуза. 2012 год.
2
Из интервью № 3 с представителем руководства подразделения государственного вуза.
2012 год.
3
Подробнее об отношениях вузов и работодателей см.: Шепелева О. Проблемы юридическо- го образования на текущем этапе реформы. С. 81.
4
Из интервью № 3 с заведующим кафедрой юридического вуза. 2012 год.

38
ЮРИДИчеСкое обРазоВанИе: ПоИСк ноВых СтанДаРтоВ качеСтВа
2. Юрист как специалист, применяющий нормы
Исходя из результатов исследования, преподаватели видят суть профессиональной деятельности юриста в применении права�
А чтобы применять право, нужно его знать� Знание права — основ- ное качество, которое, по мнению преподавателей, должен приоб- рести студент за время обучения в вузе:
«Для меня идеальный выпускник — который знает хорошо юрис- пруденцию»
1

Разные преподаватели по-разному понимают, что такое знание права� Некоторые считают, что студенты должны знать наизусть содержание конкретных нормативных актов:
«Запоминание номеров статей, знание буквы, текста статей от сло- ва до слова»
2

Другие полагают, что способность воспроизвести положения того или иного нормативного акта не имеет особого значения — важно понимание
3
� Чтобы студент научился понимать право, он должен овладеть языком, на котором пишутся законы и на котором гово- рят профессиональные юристы:
«Есть определенный подход к употреблению каких-то слов, ка- ких-то определений� Если для обычного человека сказанное слово не несет какого-то смысла, то в юридической практике каждое сло- во имеет строго определенный смысл»
4

«Если вы не знаете, что такое договор, то как вы сможете понять, что такое договор купли-продажи? Вот, вы возьмите, не буду- чи юристом, откройте кодекс и прочитайте — «Купля-продажа»�
И если вы будете думать, что вы прекрасно знаете, что такое куп- ля-продажа, то вы глубоко заблуждаетесь� Потому что вы не знаете, что это такое� Это не только, естественно, понятие договора� Это
1
Из интервью № 20 с преподавателем юридического вуза. 2012 год.
2
Из интервью № 12 с преподавателем юридического вуза. 2011 год.
3
Из интервью № 1 с преподавателем юридического вуза. 2011 год.
4
Из интервью № 5 с преподавателем юридического вуза. 2011 год.

39
РазДел 1. ИДеалы
огромное количество понятий: что такое товар, что такое вещь, что такое заключение договора, что такое предпринимательская деятельность� Вот начинать надо с вбивания в голову студентов этих понятий»
1

Впрочем, по мнению преподавателей, владения юридической тер- минологией недостаточно для понимания права� Важно знать пра- вовую доктрину, то есть некий набор концепций и принципов:
«Это не только кодексы� Это гораздо шире� Это понятие субъектов, понятие объектов, понятие того, какие правоотношения в принци- пе задействованы, какие есть методы урегулирования правоотно- шений� В кодексе не написано на самом деле, кто конкретно явля- ется субъектом� Например, нет понятия «семья» в кодексе� Но семья с точки зрения семейного права — это один момент, а с точки зре- ния члена семьи по жилищному праву — это совсем другой мо- мент� Это разные будут семьи, и правовые последствия будут раз- ные в этом смысле»
2

Говоря о способности применять право, которой должен овладеть выпускник, преподаватели фокусировались на умении подобрать ту правовую норму, которая подходит к конкретной ситуации, попавшей на рассмотрение юриста� С точки зрения преподава- телей, выпускник будет способен выбирать применимую норму, если он будет хорошо знаком со структурой нормативного регу- лирования:
«Нужно отличать: вот этот случай регулируется той отраслью или регулируется этой отраслью; внутри отрасли он регулируется этим институтом или другим институтом� Имущественные отно- шения регулирует гражданское право, регулирует финансовое пра- во, регулирует налоговое — какая отрасль применяется в данном случае, на этом деле� Это первое, что они должны понять� А даль- ше смотреть, например, какой раздел гражданского законодатель- ства будет это регулировать� И они должны видеть не только кодекс, они должны видеть выходящие из него федеральные законы� Они должны видеть подзаконные нормативные акты, указы президента,
1
Из интервью № 7 с преподавателем частного вуза. 2011 год.
2
Из интервью № 2 с преподавателем юридического вуза. 2011 год.

40
ЮРИДИчеСкое обРазоВанИе: ПоИСк ноВых СтанДаРтоВ качеСтВа
постановления правительства, должны видеть постановления выс- ших судов — вот тогда все в порядке� Вот если они такую цепочку при рассмотрении ситуации могут провести — мы имеем юриста�
База — это хорошее знание отраслей права»
1

Соответственно, в идеале за время обучения в вузе студент должен ознакомиться со всеми существующими отраслями права и полу- чить максимум информации о каждой из них� Преподаватели так- же хотели бы, чтобы студент не только хорошо знал содержание каждой отдельной отрасли, но и понимал взаимосвязь между раз- ными отраслями
2

В рассуждениях о способности применять право лишь некоторые преподаватели упоминали о других действиях, которые должен уметь выполнять выпускник, кроме выбора нормы� Представляется, что не- внимание большинства преподавателей к этому вопросу связано с представлением о том, как устроено право� Как видно из результа- тов исследования, среди преподавателей достаточно распространено представление, что предписания правовых норм однозначны:
«Норма права в так называемой системе континентального права, к которой относится и Россия, — это некая объективная реальность�
С этой точки зрения, вообще нельзя утверждать, что сколько юри- стов — столько и мнений� Юриспруденция является точной наукой�
На самом деле истина всегда одна, как бы ошибочно юрист ни ви- дел� Неправильно думать, что “закон как дышло”� Истина одна»
3

Иными словами, верно выбранная норма дает однозначное пред- писание к действию�
Впрочем, некоторые преподаватели с таким подходом не со- гласны� Они полагают, что право может быть предметом интер- претации� Интерпретировать нормы можно разными способами и с разным результатом:
«В свое время у меня был такой специфический даже конфликт со студентами, когда мы решали задачи по гражданскому праву�
Студенты просили: “Дайте нам правильный ответ!” А его невозмож- но дать� Задача — не быть уверенным в том, что все имеет однознач-
1
Из интервью с преподавателем № 1 юридического вуза. 2011 год.
2
Из интервью с преподавателем № 3 юридического вуза. 2011 год
3
Из интервью с преподавателем № 7 частного вуза. 2011 год.

41
РазДел 1. ИДеалы
но правильный ответ, вы должны понимать, что есть многообразие в этих ответах� В противостоянии с представителем другой стороны в суде кто убедит судью в своей правоте, тот и победит� Нет одного правильного ответа»
1

Такие преподаватели упоминали, что применение права связано с толкованием норм
2
, а также с доказыванием фактических об- стоятельств
3
� Однако и они, как правило, не говорили, что в связи с этим должен уметь идеальный выпускник�
Исследование показало, что некоторые преподаватели совместно с юристами-практиками пытаются проанализировать деятельность юриста и определить, какая последовательность интеллектуальных операций должна выполняться при применении права
4
� Тем не менее большинство преподавателей пока не задумываются о применении права как о конкретном алгоритме, который должен освоить студент�
3. Юрист как участник профессиональной
коммуникации
Универсальные качества юриста, которые преподаватели хоте- ли бы видеть у своих выпускников, включают в себя набор ком- муникативных навыков� Как уже было сказано, преподаватели обычно исходят из того, что вуз должен формировать у студента качества, необходимые любому юристу, вне связи с предполагае- мой сферой его профессиональной деятельности� По этой причине перечень коммуникативных навыков, которые преподаватели хо- тели бы развить у студентов, достаточно общий�
Результаты исследования показывают, что преподаватели обыч- но не ставят перед собой задачу научить студента говорить о право- вых вопросах с людьми, не обладающими юридическими знания- ми� Это связано с представлением о том, что для юриста наиболее значимо взаимодействие с другими юристами:
«В целом юридическая деятельность … традиционно представляет- ся некой такой закрытой структурой� Ну, грубо говоря: “Ты — юрист,
1
Из интервью № 12 с преподавателем юридического вуза. 2011 год.
2
Из интервью № 20 с преподавателем юридического вуза. 2012 год.
3
Из интервью № 2 с преподавателем юридического вуза. 2011 год.
4
Из интервью с руководителем юридической клиники. 2011 год.

42
ЮРИДИчеСкое обРазоВанИе: ПоИСк ноВых СтанДаРтоВ качеСтВа
я — юрист� Нам с тобой вообще понятно, как мы будем решать эту ситуацию”� Клиент, подсудимый — он может думать все что угодно»
1

Преподаватели, участвовавшие в исследовании, чаще всего гово- рили о коммуникации с судьями и процессуальными оппонентами, поскольку считается, что участие в судебном процессе неизбежно для любого юриста
2

Взаимодействие между юристами в судебном процессе — это со- ревнование аргументов� Соответственно, выпускник должен уметь выстраивать правовые аргументы, учитывая возможные возраже- ния противников:
«Чтобы мог аргументировать свою позицию и уметь при этом по- нимать потенциальные контраргументы� Ориентировать юриста, чтобы он умел, в том числе, и формировать свою позицию для суда или для любых органов»
3

Аргументы юриста находят устное и письменное выражение� Хотя некоторые преподаватели, участвовавшие в исследовании, гово- рили о развитии навыка публичных выступлений и судебной речи, более значимой формой профессиональной коммуникации они считают юридические документы� Умение составлять такие доку- менты — главный коммуникативный навык:
«А те конкретные навыки, которыми должен обладать юрист по- мимо знаний, — они достаточно общеизвестны� Он должен уметь писать понятно� Он должен иметь возможность оформлять прин- ципиальные какие-то базовые документы� Поэтому одна из состав- ляющих — это дать вот эти процессуальные документы»
4

Соответственно, выпускник должен понимать логику составления и структуру того или иного вида документов
5
, знать требования к их форме и стилю
6

1
Из интервью № 20 с преподавателем юридического вуза. 2012 год.
2
Из интервью с практикующим юристом, преподавателем классического юридического вуза.
2012 год.
3
Там же.
4
Из интервью № 3 с представителем руководства подразделения государственного вуза.
2012 год.
5
Из интервью № 21 с преподавателем юридического вуза. 2012 год.
6
Из интервью № 2 с преподавателем юридического вуза. 2011 год.

43
РазДел 1. ИДеалы
4. Социальная роль юриста
Умение работать с правовыми нормами и поддерживать профес- сиональную коммуникацию — основные качества, которые пре- подаватели хотели бы видеть у выпускника� При этом преподава- тели понимают, что юрист оперирует правовыми инструментами в определенном социальном контексте� Соответственно, у выпуск- ника должны быть «социальные компетенции»
1

Большинство преподавателей, участвовавших в нашем иссле- довании, в ответ на прямой вопрос «Что такое социальные ком- петенции?» говорили об «уровне общей культуры»
2
, «эрудиции»
3
или «широком кругозоре»
4
� То есть отвечали в самых общих фра- зах� Получается, что, признавая значимость социальных компе- тенций, преподаватели не всегда задумываются об их содер жании�
Впрочем, этого нельзя сказать обо всех преподавателях� Неко- торые из участников нашего исследования полагают, что их вы- пускники будут не просто оперировать правовыми инструмента- ми в некоем общественном контексте, но играть определенную социальную роль� Для этого выпускники должны обладать опре- деленными качествами� Что это за роли и какие качества с ними связаны?
Для некоторых преподавателей роль юриста состоит в решении возникающих в обществе задач, проблем и конфликтов при помо- щи юридических инструментов� Соответственно, выпускник:
«Должен уметь решать задачи, искать пути решения, предлагать ка- кие-то схемы определенные»
5

А решение задач связано с определенным набором умений, в пер- вую очередь — с умением видеть последствия тех или иных реше- ний, определять возможные риски и находить способы их мини- мизировать
6

1
Из интервью № 21 с преподавателем юридического вуза. 2012 год.
2
Из интервью № 7 с преподавателем юридического вуза. 2012 год.
3
Из интервью с представителем руководства юридического вуза № 2. 2011 год.
4
Из интервью с преподавателем юридического факультета классического университета.
2012 год.
5
Из интервью № 3 с представителем руководства подразделения государственного вуза.
2012 год.
6
Из интервью № 2 с заведующим кафедрой юридического вуза. 2012 год.

44
ЮРИДИчеСкое обРазоВанИе: ПоИСк ноВых СтанДаРтоВ качеСтВа
Чтобы юрист мог видеть и предотвращать риски, у него должны быть хотя бы минимальные экономические знания:
«Нужны не только сугубо юридические знания, а и с экономической точки зрения насколько это обосновано решение»
1

Также он должен уметь выявить и понять интересы разных лиц, задействованных в той или иной ситуации, чтобы найти баланс между ними и тем самым обеспечить исполнение принятого ре- шения:
«Есть интерес, например, коммерческой компании� Нужно пони- мать, в чем состоит интерес чиновника, в чем состоит публичный интерес и как, не нарушая этот интерес, реализовать здесь соб- ственный� Ну и, по сути, выстроить нечто общее, которое устроит одну сторону и другую сторону, и результат будет достигнут»
2

Одновременно выпускник должен хорошо понимать взаимосвязь разных правовых механизмов и последствия выбора одного из них:
«Работодатель дает задание составить проект контракта с ка- кой-то иностранной фирмой и дает указания по определенным условиям контракта� Ты как юрист, владея знаниями внутреннего права и международного, должен объяснить своему работодателю, что какие-то позиции по условиям контракта он правильно форму- лировал, а какие-то неправильно� Допустим, многие хозяйствую- щие субъекты предпочитают рассматривать споры в арбитражных судах� Ты как юрист должен понимать, что этот арбитражный поря- док не должен иметь место, поскольку с иностранным государством нет соответствующего договора, дающего основание для призна- ния судебного решения»
3

Поскольку карьера выпускника может оказаться связанной с со- зданием новых правовых норм и регулятивных механизмов, жела- тельно, чтобы он хорошо понимал взаимосвязь разных элементов правовой системы:
1
Из интервью № 13 с преподавателем юридического вуза. 2011 год
2
Из интервью № 22 с преподавателем юридического вуза. 2012 год
3
Из интервью № 2 с заведующим кафедрой юридического вуза. 2012 год.

45
РазДел 1. ИДеалы
«Он должен понимать, что любое юридическое действие, допустим, законодательное, влечет три рода следствий� Во-первых, это то, что мы хотели бы достичь, наши целевые задачи� Второе — это то, что является нежелательным, но мы это подозреваем и сразу созда- ем средства противодействия этим последствиям� И, наконец, тре- тий род следствий — это то, что мы не подозреваем� Вот эти [неяв- ные� — Примеч� ред�] следствия, они понимаются только тогда, когда вся система права удерживается в мышлении, и тогда ты понима- ешь, что, несмотря на то что эта область очень далека, при действии такого рода обязательно возникнет эффект здесь� Какой — пока не- понятно� Просчитать это нельзя, там уже начинается синергетика�
Но то, что эффект будет, юрист знает� И, следовательно, он заранее начинает стелить туда солому»
1

Другие преподаватели, которых, впрочем, немного, видят основ- ную роль юриста в том, чтобы помогать людям� Для таких пре- подавателей важно, чтобы выпускник научился подходить к пра- вовым нормам и процедурам не с формальной точки зрения, а с позиции облегчения участи человека, оказавшегося в сложной ситуации:
«Гражданка приехала сюда из другого города навестить родителей, и здесь она заболела, у нее онкология� Она обратилась, чтоб ее по- ставили на инвалидность, а у нее нет регистрации, а там написано, что при условии регистрации рассматривается и решается вопрос об инвалидности� Она обратилась за регистрацией по месту пребы- вания, а ей за это время исполнилось 45 лет, и ей нужно было ме- нять паспорт� И ей сказали, что не можем зарегистрировать — пас- порт недействительный, его нужно менять� Она обратилась за этим паспортом, а ей сказали, что делать будут четыре месяца, посколь- ку она из другого города� Она сказала, что четыре месяца я не про- живу, а они сказали, что у нас закон, мы не можем ничего сделать�
В общем, она подала документы на новый паспорт, ну и она его не дождалась� Эта история легла в основу задачи, и мы ее со студен- тами разбираем� Предлагаю им дать юридический анализ� Они рас- писывают, что каждое действие законно� А дальше я говорю: она умерла, и что делать? Теперь дайте анализ, как можно помочь че- ловеку, как можно защитить права этой женщины� Что можно было
1
Из интервью № 1 с представителем руководства юридического вуза. 2011 год.

46
ЮРИДИчеСкое обРазоВанИе: ПоИСк ноВых СтанДаРтоВ качеСтВа
сделать, чтоб помочь человеку? Этому должно учить юридическое образование»
1

Для этого у выпускника нужно сформировать понимание ценности человеческой жизни, интерес к помощи другим людям, понимание тех проблем и сложностей, с которыми сталкиваются представите- ли уязвимых социальных групп:
«Для меня очень важно, чтобы они были социально ориентирова- ны� Я их поэтому стараюсь знакомить с деятельностью организаций в городе, которые занимаются в том числе и правозащитной дея- тельностью� Мне кажется очень важным, чтобы юрист умел сочув- ствовать, умел переживать»
2

Некоторые представители вузовского сообщества полагают, что
«практика — это в определенном смысле вещь, производная от об- разования� Поэтому надо не столько следовать практике, сколько конструировать практику и создавать ее� А создавать ее надо об- разованием»
3

В ходе исследования мы обнаружили преподавательские коллек- тивы, которые пытаются готовить юристов для создания новых социальных практик, в частности, практик альтернативного раз- решения конфликтов
4
и профилактики преступности
5
� Участие юриста в таких практиках предполагает интенсивное взаимодей- ствие со специалистами других профессий — социальными работ- никами, педагогами, психологами, а также интенсивное общение с не юристами� Соответственно, одним из ключевых качеств, ко- торым должен обладать выпускник для успешного участия в таких практиках, — это умение находить общий язык с людьми, не обла- дающими юридическим знанием, умение переводить с юридиче- ского языка на общечеловеческий и обратно�
Впрочем, стремление подготовить юриста к созданию ка- кой-то конкретной новой практики — исключение� Чаще препо-
1
Из интервью № 20 с преподавателем юридического вуза. 2012 год.
2
Из интервью № 3 с преподавателем юридического вуза. 2011 год.
3
Из интервью № 1 с представителем руководства юридического вуза. 2011 год.
4
Из интервью № 18 с преподавателем юридического вуза. 2012 год.
5
Из интервью № 3 с заведующим кафедрой юридического вуза. 2012 год.

47
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   43


написать администратору сайта