Юридическое образование в России- поиск новых стандартов качеств. Юридическое образование поиск новых стандартов качества. Материалы исследования
 Скачать 1.76 Mb.
|
|
РазДел 1. ИДеалы «Я больше бы заработала, если бы просто работали все [правовые] процедуры» 1 � «Нам нужно срочно менять гражданское законодательство, вот, оно требует серьезного реформирования� Связано это с тем, что многие институты, которые существуют у нас, они продиктованы еще со- ветской, плановой, экономикой� Многие императивные нормы, ко- торые содержатся в гражданском кодексе, они не имеют логичного экономического обоснования� И, в общем-то, если их не поменять, то место российского права со временем займет более конкурент- ная система� Она существует� И она активно экспортируется сейчас, это система английского права» 2 � «Любой юрист, который хочет быть успешным, который хочет скла- дывать себе удачную практику и привлекать к себе внимание кли- ентов, он должен быть готов к такой публичной деятельности» 3 � Непосредственным проявлением функции развития права могут быть: • публичная профессиональная оценка качества законов 4 или работы правовых институтов 5 в виде статей, выступле- ний на конференциях и пр�; • участие в работе над законопроектами 6 ; • развитие судебной практики 7 � Участники исследования отмечали, что юридическое сообщество в России только начинает формироваться� Осознание себя как про- фессионального сообщества привело к тому, что часть юристов ста- ла задаваться вопросами развития профессии — в частности, фор- мирования стандартов организации юридической работы: «Сообщество начало себя осознавать, сообщество начало общать- ся друг с другом� Даже четыре года назад были все очень зажатые, 1 Из интервью № 2 с руководителем юридической фирмы, Екатеринбург. 2011 год. 2 Из интервью с партнером юридической фирмы, Санкт-Петербург. 2011 год. 3 Из интервью № 1 с руководителем юридической фирмы, Екатеринбург. 2011 год. 4 Из интервью с партнером юридической фирмы, Санкт-Петербург. 2011 год. 5 Из интервью № 2 с адвокатом, Санкт-Петербург. 2011 год. 6 Из интервью с партнером юридической фирмы, Санкт-Петербург. 2011 год. 7 Из интервью с юристом бизнес-структуры, Санкт-Петербург. 2011 год. 68 ЮРИДИчеСкое обРазоВанИе: ПоИСк ноВых СтанДаРтоВ качеСтВа друг с другом общаться боялись, сидел каждый в своей луже, осо- бо не высовываясь� А сейчас мы понимаем, что конкуренция конку- ренцией, но при этом мы нормально совершенно общаемся� Пото- му что вопросов очень много, именно связанных с самим бизнесом юридическим� У нас он только еще возникает, и нам необходимо де- литься опытом� Вот, целый блок вопросов [связанных с качеством работы, организацией деятельности, ценообразованием], на кото- рые иначе, как обсуждая, ответов не найдешь» 1 � К развитию профессии, кроме формирования стандартов профес- сиональной деятельности, участники опроса относили обучение бу- дущих юристов и участие в развитии юридического образования 2 , а также обучение коллег 3 � И то и другое также объясняется желани- ем создать условия для стабильного развития юридической сферы в целом, а значит, и собственной профессиональной практики: «Меня беспокоит совершенствование правового пространства� Юристы — составляющая ее часть» 4 � «Финансово эта модель [организации образовательных мероприя- тий для студентов] не работала бы, если бы у нас была цель толь- ко найма сотрудников� Потому что то количество часов, которое мы реально тратим в год на все образовательные программы, оно очень существенно� То есть это действительно имеет под собой, наверное, какую-то более глобальную задачу формирования юридического общества» 5 � К выполнению своей общественной роли юристы также относят оказание бесплатной правовой помощи тем, кто в ней нуждается и не может ее оплатить� Причем, в отличие от других форм реали- зации общественных задач юриста, необходимость оказания бес- платной юридической помощи рассматривается не как вложение в собственное профессиональное будущее, а скорее как выполне- ние морального долга, реализация представлений о справедливо- сти, оправдание своего существования: 1 Из интервью с партнером юридической фирмы, Санкт-Петербург. 2011 год. 2 Из интервью № 1 с партнером юридической фирмы, Москва. 2011 год. 3 Из интервью № 2 с руководителем юридической фирмы, Екатеринбург. 2011 год. 4 Из интервью № 2 с руководителем юридической фирмы, Екатеринбург. 2011 год. 5 Из интервью № 1 с партнером юридической фирмы, Москва. 2011 год. РазДел 1. ИДеалы «Бесплатные дела, где человек просто не может заплатить деньги� И получается так, что если он не заплатит деньги [за помощь юри- ста], то его сожрут� Ну там, госорганы, либо организации финансо- вые, либо еще кто� А когда ты человеку помогаешь, я считаю, что это вот хороший показатель душевного состояния [юриста]� Работаешь, бывает, иногда [по платному делу] на грани фола, какие-то вопросы решаешь такие вот, даже можно сказать, скользкий оказался вопрос� Вот ты понимаешь внутри души, что не совсем чисто� По закону как бы нормально, но — нет� И когда ты, вот, проводишь [бесплатное дело], можно сказать, баланс некоторый, вот, восстанавливаешь» 1 � Кроме того, формой выполнения общественной роли юриста участники исследования назвали решение общественно значимых проблем при помощи права� Часть респондентов, участвовавших в исследовании, имела такой опыт� Несмотря на это, результаты ис- следования не указывают на существование среди практикующих юристов концепции работы в общественных интересах� Возможно, она еще только формируется� 1 Из интервью № 2 с адвокатом, Санкт-Петербург. 2011 год. 70 «Добродетели» современного юриста асмик новикова, социолог Института «Право общественных интересов» Начать нужно с того, что материалы исследования свидетельствуют о схожести взглядов и оценок результатов, ожидаемых от юриди- ческого образования, как экспертов из вузовской среды, так и ра- ботодателей� Главным образом, единомыслие проявляется в пони- мании разницы между знанием права и умением его применить� Преподаватели отграничивают знания от умения их применять на практике� Под знаниями преподаватели подразумевают чаще всего знание самой нормы, законодательства� Понимание этого разграничения еще больше выражено у работодателей� Но работо- датели под знанием в первую очередь понимают как раз знание о том, как работать с нормой и с законом на практике� При этом ценность теоретического знания, которое дает вуз, не отрицается: «Тезис о том, что то, что преподают в вузе, это потом не нужно, — это абсолютно ложный тезис� 90 % знаний, которыми я сейчас поль- зуюсь, и которые позволяют мне зарабатывать деньги, это как раз те знания, которые были получены в вузе… Это базовое понимание права в принципе� <…> Если уже переходить к праву, в любой отрасли есть общая часть и особенная часть� Общая часть — формулируются какие-то принципы� Например, что хоро- шо, что плохо� <…> Особенная часть их расшифровывает� В прин- ципе, особенная часть на практике нарабатывается так же хорошо, как если бы ее не преподавали… Но общая часть, общие принципы, общее понимание того, как должно быть, и что может быть и чего не может быть, — этого без системного образования, наверное, до- стичь невозможно» 1 � 1 Из интервью с руководителем юридической фирмы. Санкт-Петербург. 2011 год. 71 РазДел 1. ИДеалы Отличие в оценках и мнениях связано с тем, что представители юри- дических вузов могут и имеют стремление ценить и чистое знание нормы права, включая знание законодательства� Такое, не сильно обремененное правоприменительной реальностью, знание права и законодательства необходимо для научной работы� В определен- ном смысле естественно, что представители академической среды выделяют в качестве ценности научную деятельность, освобождая ее от вовлечения в практику� Обратное было бы странным� По большей части работодатели не рассуждают о праве и зако- нодательстве как о предмете научных изысканий, а больше сосре- доточены на прикладных юридических механизмах и инструмен- тах� Знания обладают ценностью, но они обессмысливаются, если выпускник (бывший студент) не умеет их применять на практике или если эти знания не становятся инструментом юридической дея- тельности 1 � Такая свойственная большинству работодателей пози- ция столь же закономерна и естественна, как приоритизация пред- ставителями вузовской среды деятельности по исследованию права� Несмотря на разницу в том, какое понимание вкладывают по от- дельности в «знания» и «навыки применения их на практике», главное, что объединяет преподавателей и представителей прак- тики — юристов, управленцев, адвокатов, руководителей юридиче- ских подразделений (как частных, так и государственных структур) и других, — различение двух этих компонентов профессионализма юристов� В целом, не будет преувеличением сказать, что согласие с различением теории (знаний) и практики достигло уровня невер- бальной конвенции� Как и мнение, что юридические вузы должны прилагать усилия по практико-ориентированной подготовке сту- дентов, но первоочередной их задачей является передача теорети- ческого знания� Обстоятельством, «выпадающим» из достигнутого понимания разницы между теорией и практикой в юридическом образовании, является социальный контекст в самом разнообразном смысле это- го слова� Если вернуться к типу идеального выпускника, разделяе- мому представителями академической среды, то хороший юрист — тот, кто получил все необходимые знания и научился их применять на практике� Если упростить идеальный образ, то он сводится именно к этому� Но ведь применять юридические и правовые зна- 1 Подробнее о том, что практикующие юристы и работодатели понимают под знанием права, см.: Шепелева О. Профессиональные качества юриста: взгляд представителей юридическо- го сообщества. С. 49. 72 ЮРИДИчеСкое обРазоВанИе: ПоИСк ноВых СтанДаРтоВ качеСтВа ния приходится не в изолированном пространстве, а в точке пе- ресечения различных социальных взаимодействий: в коллективе, в бизнесе, в отношениях с клиентами, с противной стороной спора и проч� По результатам исследования, к сожалению, возникают ос- нования сделать вывод, что «социальное поле», в котором работает или будет работать будущий юрист, в системе высшего юридиче- ского образования практически проигнорировано� Исключение составляют юридические клиники как особый ме- ханизм образования внутри вуза� Они нацелены в первую очередь на преподавание практических юридических навыков, частью ко- торых являются, например, «навыки коммуникации с клиентом»� «Были элементы практического [образования� — Примеч� ред�]� Базо- вые вещи, которые преподают: интервьюирование, консультирова- ние, поведение с клиентом� Это <…> помогает снимать определен- ный барьер� То есть общаешься с человеком <…>� С одной стороны, ты сам общаешься, и это очень хорошая практика� С другой стороны, есть более опытный человек, который тебя всегда может подстраховать� <…> Была пара ситуаций, когда консультация выходила из-под моего контроля, например� <…> Приходилось вмешиваться преподавателю� <…> Такая тренировка, небольшая, базовая совершенно» 1 � «Там давали какие-то психологические основы, как общаться с кли- ентами, постоянно говорили одно и то же» 2 � В числе задач юридической клиники — научить студента правиль- но вести интервью с целью получения всей необходимой, юри- дически значимой информации, а также получить опыт очной консультации с клиентом� Само по себе усвоение различных соци- альных контекстов работы юриста, в том числе сложностей ком- муникативного плана, как самостоятельная задача большинством юридических клиник не ставится� Можно даже сказать, что слож- ности коммуникация презюмируются, но не осознаются в катего- риях профессионального образования юриста� Работодатели, погруженные в деятельность своих организа- ций, отмечают влияние социального контекста в разных его про- 1 Из интервью с руководителем юридической фирмы. Санкт-Петербург. 2011 год. 2 Из интервью с бывшим студентом. Екатеринбург. 2011 год. 73 РазДел 1. ИДеалы изводных� Когда работодатели говорят о корпоративной культуре, о стандартах и правилах поведения в общении с клиентами, о биз- нес-коммуникациях, о взаимоотношениях в коллективе, о сложно- стях коммуникации с государственными органами, то так или ина- че они затрагивают вопросы социального контекста, в котором осуществляет свою деятельность юрист� 1. Позиция «работодателей» Примечательно, что работодатели, начиная рассуждать о желаемых или востребованных в их организациях профессиональных каче- ствах юриста, говорили о качествах личности, а не профессионала� Ясно, что любой профессионал не лишен общечеловеческих качеств� Обращает на себя внимание именно приоритизация «добродете- лей»� «Самое первое — это быть порядочным! Стараться! Как-то душой болеть за свою работу� Готовый столкнуться с людским горем» 1 � «Просто желание работать… Энергичность в некотором смысле, да, не вялость…� Ну, чтоб человек не был, извините, овощем таким� И просто по общению чтоб что-то схватывал человек� <…> Усид- чивость, скрупулезность� <… > Мы примерно одинаково смотрим на основные какие-то базовые ценности… На отношение к работе, к бизнесу, к клиентам, к доходам� <… > На начальные позиции (нуж- ны� — Примеч� ред�) ребята толковые, с пытливым умом и голодные, желающие активно работать и учиться» 2 � Показательно также то, что вне зависимости от сферы деятель- ности, региона, типа организации работодатели придерживаются именно такой, ставящей во главу угла личностные качества потен- циальных сотрудников, точки зрения� Им нужны люди, которые не только обладают знаниями и навыками, но одновременно и те, кто усвоил базовые ценности и умеет их придерживаться в каждо- дневной работе� 1 Из интервью с прокурором. Санкт-Петербург. 2011 год. 2 Из интервью с управляющим партнером. Санкт-Петербург. 2011 год. 74 ЮРИДИчеСкое обРазоВанИе: ПоИСк ноВых СтанДаРтоВ качеСтВа Почему добродетели являются частью профессионализма со- временного юриста? Стремление иметь в организации добро- детельных специалистов — это не воплощение ценности морали, а рабочая необходимость� Иначе говоря, добродетели имеют ин- струментальное измерение� В таблице ниже представлены добродетели, которые называли работодатели в ответ на вопрос о том, какие специалисты, юристы нужны в организации, что они должны уметь, кто такой хороший со- трудник для организации� Вопрос не имел утвержденной неизмен- ной формулировки, задавался в разных вариациях, в зависимости от содержания, динамики и хода конкретного интервью и лексиче- ского ряда, задаваемого самим респондентом 1 � Первая колонка — это добродетели, которые самостоятельно назывались респондентом� Вторая колонка — это интерпретации, полученные в результате ана- лиза как самого интервью с конкретным респондентом (работодате- лем), так и всего массива интервью с работодателями� В таблицу све- дены наиболее часто называемые и подразумеваемые добродетели� Добродетели Инструментальное измерение Честность Надежность как коллеги, партнера Гарантия защиты информации и соблюдения запретов на передачу информации третьим лицам Своевременность в получении и передаче достоверной информации Качественное выполнение заданий Детальное и четкое выполнение полученных заданий Соблюдение взятых на себя обязательств Добросовестность Порядочность Усидчивость Скрупулезность в выполнении заданий Дотошность в проверке информации Способность доводить работу до конца Старательность Желание работать Способность инвестировать в развитие организации свои персональные «нематериальные» ресурсы Повышать свои способности, инвестировать в собственное профессиональное развитие Работать и думать шире предложенных рамок Ставить и выполнять сложные задачи Проявлять инициативу и нести за нее ответственность Уметь распознавать и оценивать новые возможности Желание учиться Энергичность Рвение 1 По правилам техники неформализованных интервью, лучше придерживаться той лексики и тональности речи, которая свойственна респонденту. 75 РазДел 1. ИДеалы Добродетели Инструментальное измерение Толковость Умение быстро схваты- вать суть Быстрое и верное понимание поставленных задач Способность быстро найти верное решение Способность сразу сделать выводы из объяснения проблемы или указания на ошибку Сопереживание Готовность столкнуться с людским горем Умение слышать и понимать клиента и его ситуацию Умение поддерживать сложные, эмоционально-насыщенные коммуникации Умение работать с эмоционально-нагруженной информацией Пытливость Разрабатывать нетипичные и эффективные стратегии и решения Изобретательность в выполнении задач Доскональность в изучении той или иной проблемы (дела) Здесь же представлены те же добродетели, но соотнесенные с це- лями, которые ставят перед собой работодатели� Это таблица по- казывает, какой конкретно цели или целям подчинено стремление работодателей брать на работу сотрудников, «обремененных» доб- родетелями� Цели — это не прямо высказанные работодателями цели деятельности организации, а также, как в случае с инструмен- тальным измерением добродетелей — интерпретации по резуль- татам анализа изученных в рамках исследования практик, где ис- пользуются юридические знания и навыки� Добродетели Инструментальное измерение Цели организации (практики, где применяются юридические знания и навыки) Честность • Надежность как коллеги, парт- нера • Гарантия защиты информации и соблюдения запретов на пере- дачу информации третьим лицам • Своевременность в получении и передаче достоверной инфор- мации • Качественное выполнение за- даний • Своевременность в получении и передаче достоверной ин- формации соблюдение взятых на себя обязательств • Достижение ожидаемого качества выполнения работы • Соблюдение сроков ис- полнения работы • Обеспечение конфиден- циальности • Превенция конфликтов как внутри организации, так и во внешних комму- никациях организации Добросовестность Порядочность 76 ЮРИДИчеСкое обРазоВанИе: ПоИСк ноВых СтанДаРтоВ качеСтВа Добродетели Инструментальное измерение Цели организации (практики, где применяются юридические знания и навыки) Усидчивость • Скрупулезность в выполнении заданий • Дотошность в проверке инфор- мации • Способность доводить работу до конца • Достижение безупречно- го качества выполнения работы • Неоспоримость получен- ных результатов Старательность Желание работать • Способность инвестировать в развитие организации свои персональные «нематериаль- ные» ресурсы • Повышать свои способности, инвестировать в собственное профессиональное развитие • Работать и думать шире предло- женных рамок • Ставить и выполнять сложные задачи • Проявлять инициативу и нести за нее ответственность • Уметь распознавать и оценивать новые возможности • Развитие организации • Рост потенциала органи- зации Желание учиться Энергичность Рвение Толковость Умение быстро схватывать суть • Быстрое и верное понимание поставленных задач • Способность быстро найти вер- ное решение • Способность сразу сделать вы- воды из объяснения проблемы или указания на ошибку • Экономия внутренних ресурсов организации • Превенция конфликтов и преодоление трудно- стей • Развитие организации Сопереживание Готовность столк- нуться с людским горем • Умение слышать и понимать клиента и его ситуацию • Умение поддерживать сложные, эмоционально-насыщенные коммуникации • Умение работать с эмоциональ- но-нагруженной информацией • Превенция конфликтов во внешних коммуника- циях организации • Обеспечение выполне- ния задач, которые ста- вят перед организацией ее клиенты • Рост лояльности к орга- низации со стороны кли- ентов (как имеющихся, так и потенциальных) • Развитие организации |