|
|
Жду я друга на обед (1). Здравствуй, второй класс
УРОК 60.
Чем занимаются люди на ферме?
|
Школа:
|
Дата:
|
Ф.И.О. преподавателя:
|
КЛАСС: 2
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Цели обучения, которым посвящен урок
|
2.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; соблюдать речевые нормы;
2.3.4.1 формулировать простые вопросы по содержанию текста и отвечать на них;
2.4.1.1 писать предложения по данной иллюстрации, используя слова-описания;
2.5.1.2 согласовывать имена прилагательные с именами существительными в единственном числе, роде с помощью учителя.
|
Учебные цели
|
Знают имена существительный и имена прилагательные.
Понимают согласование имен прилагательных и имен существительных.
Применяют в речи имена существительный и имена прилагательные.
|
Предполагаемый результат
|
Все учащиеся смогут:
|
формулировать ответы на вопросы; записывать словосочетания (существительное + прилагательное, существительное + глагол);
согласовывать имена прилагательные с именами существительными;
оценивать высказывание на основе своего согласия/несогласия.
|
Большинство учащихся смогут:
|
правильно употреблять в речи имена прилагательные и имена существительные;
брать интервью на заданную тему;
восстановить деформированный текст.
|
Некоторые учащиеся смогут:
составить рассказ о ферме, используя слова разных частей речи.
|
Языковая цель
|
Полиязычие:
Основные термины и словосочетания
|
Материал прошедших уроков
|
Учащиеся имеют определенную базу знаний по теме на русском языке. Формулируют простые вопросы по содержанию текста, используя глаголы нужного времени.
|
План
|
Планируемое время
|
Запланированная деятельность
|
Ресурсы
|
Начало урока
10 мин.
|
1. Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках.
Учитель говорит: «Сегодня мы поговорим о том, люди каких профессий работают на ферме».
Работа на ферме начинается рано утром, на восходе солнца, и заканчивается поздно вечером.
2. Актуализация знаний.
(К) Учитель предлагает игру «Назови предметы на картинке». Ведущий показывает сюжетную картинку, (Деятельность учащихся) учащиеся должны по цепочке назвать по одному предмету, не повторяя слова.
|
|
Середина урока
20 мин.
|
3. Закрепление изученного материала.
(И, К) Учитель рассказывает о том, что животноводы выращивают на ферме животных. Знаете ли вы, каких именно животных?
(Деятельность учащихся).Называют животных.
А каких птиц выращивают на фермах?
(Деятельность учащихся).Называют птиц.
Благодаря животным и птицам на фермах, животноводы производят большое количество продуктов питания и сырья: мясо, молоко, сыры, яйца, шерсть, шкура.
(Ф) Учитель предлагает сыграть в дидактическую игру «Чем одарит нас …?»
(Деятельность учащихся).Ученики отвечают на вопросы.
Чем одарит нас корова? Молоко, сметана, творог, сыр, мясо, шкура.
Чем одарит нас свинья? Мясо, сало, шкура.
Чем одарит нас овца? Шерсть, мясо, шкура.
Чем одарит нас кролик? Мех, мясо.
Чем одарит нас лошадь? На лошади можно ездить верхом, возить грузы. Мясо, шкура.
Чем одарят нас куры, гуси, утки? Яйца, мясо, перо и пух.
(И, Ф) Учитель рассказывает о том, что садоводы в саду и на огороде выращивают разнообразные фрукты и овощи.
Назовите знакомые вам фрукты? Овощи? Какие из них вы посадили на своем огороде? Морковь, редис, горох, картофель, укроп, петрушка.
(Деятельность учащихся).Ученики называют фрукты, овощи.
(П) Дидактическая игра «Фрукты-овощи».
(Деятельность учащихся). Дети проводят линии от нарисованных фруктов к красной корзине, от овощей – к желтой корзине.
(И, П) Учитель рассказывает о том, что земледельцы обрабатывают поля, на которых выращивают кукурузу, пшеницу, овес, гречку, рис. И каждый раз, когда мы завтракаем, обедаем или ужинаем, мы употребляем продукты, которые вырастили земледельцы.
Дидактическое упражнение «Какое поле?»
(Деятельность учащихся). Ученики составляют словосочетание
Поле, на котором выращивают кукурузу, называется … кукурузное поле.
Поле, на котором выращивают пшеницу, называется … пшеничное поле.
Поле, на котором выращивают гречку, называется … гречишное поле.
Поле, на котором выращивают рис, называется … рисовое поле.
Поле, на котором выращивают лаванду, называется … лавандовое поле.
(И) Учитель предлагает каждому ученику выполнить задание на карточке. Необходимо подобрать и дописать слова, которые смыл дождь, когда Асель писала рассказ.
(Деятельность учащихся).Написать два словосочетания из этого рассказа.
На лугу пасется …
Она жует сочную…
На голове у коровы острые…
Но Асель совсем не боится коровы.
Она собирает…
Из ромашек она сплела…
(Г) Учитель предлагает объединиться в группы, рассмотреть иллюстрации и выполнить задания.
(Деятельность учащихся).Ученики выполняют задание
1-я группа – дополнить 1-е и 2-е предложения, записать их в тетрадь.
2-я группа – дополнить 3-е и 4-е предложения, записать их в тетрадь.
Работа в рабочей тетради.
Словарный диктант.
Запомни написание подчеркнутых букв:
ромашка, жайляу, апельсин, тарелочка:
|
Учебник, задание 1.
http://almet1.blogspot.com/2014
/09/blog-post_26.html
Учебник, задание 4.
Рабочая тетрадь.
|
Конец урока
5 мин.
|
5. Итог урока.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
Рефлексия «Букет настроения». В начале урока учащимся раздаются бумажные цветы: красные и голубые. На доске изображена ваза. В конце урока я говорю: “Если вам понравился урок, и вы узнали что-то новое, то прикрепите к вазе красный цветок, если не понравился – голубой”. Можно предложить ребятам более разнообразный спектр цветов: красный, желтый, синий. В конце урока собрать цветы в корзинку или вазочку. Хочу напомнить, какому настроению соответствует какой цвет:
красный – восторженное;
оранжевый – радостное, теплое;
желтый – светлое, приятное;
зеленый – спокойное;
синий - неудовлетворенное, грустное;
фиолетовый – тревожное, напряженное;
черный – упадок, уныние.
|
| |
|
|
Скачать 1.86 Mb.