Худина А. с помарками. Формирование положительной мотивации к изучению иностранного языка у старших подростков
 Скачать 0.57 Mb.
|
|
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Нижегородский государственный лингвистический университет им. Н.А. Добролюбова» Факультет английского языка Кафедра методики преподавания иностранных языков, педагогики и психологии ХУДИНА АНТОНИНА ЕВГЕНЬЕВНА Формирование положительной мотивации к изучению иностранного языка у старших подростков Выпускная квалификационная работа Направление подготовки 44.03.01 – Педагогическое образование Профиль: Иностранный язык Нижний Новгород 2019 Работа выполнена на кафедре методики преподавания иностранных языков, педагогики и психологии «Нижегородского государственного лингвистического университета им. Добролюбова» Научный руководитель: доктор психологических наук, доцент Сорокоумова Галина Вениаминовна Работа допускается к защите Заведующий кафедрой, кандидат педагогических наук, доцент Е.П. Глумова «___»___________________2019 г. Защита состоится «___»____________________2019 г. Оценка защиты выпускной квалификационной работы Государственной аттестационной комиссией _____________________________ Председатель ГАК_________________________________________________ ОглавлениеГлава 1. Теоретические аспекты формирования мотивации к изучению иностранного языка у старших подростков посредством игровых технологий 8 1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования мотивации к изучению иностранного языка у старших подростков 8 1.2 Возрастные особенности мотивационной сферы старших подростков 11 1.3 Понятие игровых технологий в психолого-педагогической литературе 16 1.4 Возможности игровых технологий в формировании мотивации к изучению английского языка у старших подростков 22 Выводы по главе 1 29 Глава 2. Экспериментальная работа по формированию мотивации к изучению иностранного языка у старших школьников посредством игровых технологий 32 2.1 Изучение уровня сформированности мотивации к изучению иностранного языка у старших школьников 32 2.2 Содержание работы по формированию мотивации к изучению иностранного языка у старших школьников посредством игровых технологий 43 Чтобы удобнее было называть картинки вразбивку и проверять правильность ответов, карточки можно разрезать на отдельные картинки и перемешать, а затем брать по очереди из одной стопки и складывать в другую. 3. Аналог игры «Snakes and ladders» Карточки разрезаются на картинки, из них составляется игровое поле (картинки наклеиваются на большой лист бумаги и соединяются линиями, как, например, здесь или здесь, добавляются клетки старта и финиша). в которую играют в парах или группах, бросая кубик и поочерёдно передвигая фишки по игровому полю. Остановившись на соответствующей числу ходов картинке, ученик должен сказать о ней предложение (например, "I was in the south"). Ели предложение составлено неверно, фишка ученика возвращается на предыдущее место, если правильно, остаётся на картинке. Выигрывает первый, кто дойдёт до финиша. 45 2.3 Анализ результатов экспериментальной работы 47 Выводы по главе 2 64 Заключение 66 Список литературы 69 Приложения 72 Введение Проблема мотивации человеческого поведения привлекала ученых с давних времен и до сегодняшнего времени является одной из стержневых проблем психологической науки. На сегодняшний день выполнено большое количество теоретических и экспериментальных работ, посвященных проблемам побуждений поведения человека. Разработка вопросов, связанных с проблемой мотивации ведется интенсивно в самых разных областях психологической науки с применением различных методов. Актуальность изучения особенностей учебной мотивации старших подростков к изучению иностранного языка связана с тем, что в современных условиях у многих учащихся возникают проблемы с успеваемостью. Зачастую они связаны не с работоспособностью детей либо их интеллектуальными возможностями, а с падением интереса к учению, снижением учебной мотивации. Для того, чтобы эффективно с этим бороться, необходимо знать и понимать сущность наиболее и наименее осознаваемых мотивов учения. На сегодняшний день многие образовательные учреждения занимаются целенаправленным изучением путей повышения эффективности обучения. Методические изыскания направлены, главным образом, на поиск методов и форм активизации процесса обучения. Одна из наиболее важных целей этих усилий – формирование устойчивых познавательных интересов у подростков. Немало трудностей возникает у современных российских школ при обучении иностранному языку. Большинство подростков теряет мотивацию к изучению иностранных языков, не понимая как применить знания, полученные на уроках, вне школы. Данная проблема возникает, когда обучающиеся не осознают значение учебного процесса и надобность овладения знаниями. Согласно мнению И.А. Зимней «мотив - это то, что объясняет характер данного речевого действия, тогда как коммуникативное намерение выражает то, какую коммуникативную цель преследует, говорящий планируя ту или иную форму воздействия, на слушающего» [14]. Проблема мотивации в обучении иностранным языкам рассматривается такими психологами, как Л.И. Божович, И.А. Зимней, А.А. Леонтьева, А.К. Маркова, Д.Б. Эльконин и других. Для формирования мотивов обучения необходимо создание условий, при которых возможно проявление внутренних побуждений (мотивов, целей, эмоций) к обучению; понимания и осмысления их учащимися, с последующей самореализацией ими своей мотивационной активности. При этом учитель должен стремиться уйти от роли стороннего наблюдателя и стараться стимулировать формирование мотивационной сферы учащихся с помощью методов и приемов, обоснованных психологически. Указанная проблема определила тему нашего исследования: «Формирование положительной мотивации к изучению иностранного (английского) языка у старших подростков». Цель исследования: изучить возможность формирования положительной мотивации к изучению иностранного языка у старших подростков путем применения игровых технологий. Объект исследования: мотивация к изучению иностранного языка. Предмет исследования: методы формирования положительной мотивации к изучению иностранного языка у старших подростков. Гипотеза исследования: использование игровых технологий является эффективным методом формирования положительной мотивации к изучению иностранного языка у старших подростков. Задачи исследования: 1. На основе анализа психолого-педагогической литературы рассмотреть проблему формирования мотивации к изучению иностранного языка у старших школьников. 2. Рассмотреть понятие игровых технологий в психолого-педагогической литературе, возможности игровых технологий в формировании мотивации к изучению английского языка у старших подростков. 3. Подобрать диагностический материал для изучения уровня сформированности мотивации к изучению иностранного языка у старших подростков. 4. Разработать и проверить эффективность работы по формированию мотивации к изучению иностранного языка у старших подростков посредством игровых технологий. 5. Проанализировать результаты экспериментальной работы. Методологические и теоретические основы исследования Предмет, цели и задачи исследования определили его методы: 1. Теоретические методы. Анализ психолого-педагогической литературы с целью изучения состояния проблемы, различных точек зрения, определения собственных позиций в изучаемой проблеме. 2. Эмпирические методы. Изучение опыта учителей, беседы с ними с целью выявления различных педагогических средств формирования мотивации учения, методики их использования, а также сопоставления достигнутых результатов с результатом экспериментальной работы. 3. Психодиагностические методы. Для исследования мотивации к изучению английского языка у старших подростков мы использовали следующие методики: - методика диагностики направленности учебной мотивации (Дубовицкая Т.Д.) с добавление вопросов [Приложение 1]. 4. Формирующие методы. Нами разработана и апробирована система уроков с игровыми технологиями, направленная на формирование положительной мотивации к изучению иностранного языка у старших подростков. 5. Математические методы анализа экспериментальных данных. Экспериментальная база исследования. Экспериментальная работа проводилась в период с 17 сентября по 28 октября 2018 года на базе МБОУ гимназия №53, г. Нижний Новгород. В исследовании участвовали: 9 обучающихся 10а класса. Теоретическая значимость исследования. Уточнены и конкретизированы данные по проблеме формирования положительной мотивации к изучению иностранного языка у старших подростков, теоретически и экспериментально обоснованы актуальность и значимость игровых технологий в изучении иностранного языка у старших подростков. Описано и теоретически обосновано содержание работы по формированию положительной мотивации к изучению иностранного языка у старших подростков посредством игровых технологий. Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть использованы учителями иностранного языка и родителями с целью формирования положительной мотивации к изучению иностранного языка у старших подростков. Структура работы: ВКР состоит из введения, двух частей, заключения, списка использованной литературы и приложения. |