Худина А. с помарками. Формирование положительной мотивации к изучению иностранного языка у старших подростков

• Название: Формирование положительной мотивации к изучению иностранного языка у старших подростков
• Дата: 02.02.2020
• Размер: 0.57 Mb.
• Имя файла: Худина А. с помарками.docx
• Тип: Документы; #106847
• страница: 10 из 11

2.3 Анализ результатов экспериментальной работы

Контрольный эксперимент осуществлялся нами в декабре 2018 года. Исследование проводилось на базе МБОУ гимназия № 53 г. Нижний Новогород.

Цель контрольного эксперимента – выявить эффективность проведённой работы по формированию мотивации к изучению иностранного языка у старших школьников.

Количество детей старшего школьного возраста, участвующих в эксперименте, составило 9 человек десятого класса, изучающие английский язык в качестве иностранного.

На контрольном этапе мы использовали те же методики, что и на констатирующем этапе.

Качественный анализа результатов диагностики представлен ниже.

Ценность знаний

Результат представлен на рисунке 25.


Рисунок 25. Результаты диагностики ценности знаний Контрольный этап
Сводные данные по диагностики представлены в таблице 13 и на рисунке 26.

Таблица 13.Сводные данные диагностики ценности знаний Контрольный этап (%)

	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
Ценность знаний	67	33	0

Рисунок 26. Сводные данные диагностики ценности знаний. Контрольный этап (%)
Результаты по первому параметру «Методики диагностики направленности учебной мотивации автора Т.Д. Дубовицкой с добавление вопросов» показал, что 67% старшеклассников имеют высокий уровень ценности знаний, 33% имеют средний показатель уровня.

Сравнительный анализ результатов двух этапов показателя представлены в таблице 14 и на рисунке 27.

Таблица 14.Сравнение результатов двух этапов показателя «Ценность знаний» (%)

	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
Констатирующий этап	22	78	0
Контрольный этап	67	33	0

Рисунок 27. Сравнение результатов двух этапов показателя «Ценность знаний» (%)
Сравнивая результаты диагностики показателя, мы пришли к выводу, что высокий уровень на первичной диагностике показали 22% старшеклассников, то, после формирующего этапа, их количество увеличилось на 45% и стало равно 67%. Соответственно на это же количество (45%) уменьшилось число ребят, имеющих средний уровень по данному показателю.

Самостоятельность в изучении предметов

Результат представлен на рисунке 28.



Рисунок 28. Самостоятельность в изучении предмета Контрольный этап (%)
Сводные данные по диагностики представлены в таблице 15 и на рисунке 29.

Таблица 15. Сводные данные диагностики самостоятельности в изучении предмета контрольный этап (%)

	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
Самостоятельность в изучении предмета	56	44	0

Рисунок 29. Сводные данные диагностики Самостоятельность в изучении предмета

контрольный этап (%)
Результаты по второму параметру «Методики диагностики направленности учебной мотивации автора Т.Д. Дубовицкой с добавление вопросов» показал, что 56% старшеклассников имеют высокий уровень самостоятельности в изучении предмета, 44% имеют средний показатель уровня.

Сравнительный анализ результатов двух этапов показателя представлены в таблице 14 и на рисунке 27.

Таблица 14. Сравнение результатов двух этапов показателя «Самостоятельность в изучении предмета»

(%)

	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
Констатирующий этап	44	56
Контрольный этап	56	44

Рисунок 27. Сравнение результатов двух этапов показателя «Самостоятельность в изучении предмета» (%)
Сравнивая результаты диагностики показателя, мы пришли к выводу, что высокий уровень на первичной диагностике показали 44% старшеклассников, то, после формирующего этапа, их количество увеличилось на 12% и стало равно 56%. Соответственно на это же количество (12%) уменьшилось число ребят, имеющих средний уровень по данному показателю с 56% до 44%.
Пассивность в изучении предмета

Результат представлен на рисунке 29.