Худина А. с помарками. Формирование положительной мотивации к изучению иностранного языка у старших подростков
 Скачать 0.57 Mb.
|
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию мотивации к изучению иностранного языка у старших школьников посредством игровых технологийВо второй главе мы исследовали уровни сформированности мотивации к изучению иностранного языка у старших подростков, описали содержание работы по формированию мотивации к изучению иностранного языка у старших подростков посредством игровых технологий, проанализировали результаты экспериментальной работы. 2.1 Изучение уровня сформированности мотивации к изучению иностранного языка у старших школьниковДанная работа проходила в соответствии с этапами научного исследования: 1 этап (констатирующий). Диагностика исходного состояния сформированности мотивации к изучению иностранного языка у старших подростков. Для определения исходного состояния сформированности мотивации к изучению иностранного языка у старших школьников мы подобрали соответствующие методики: 1. Методика диагностики направленности учебной мотивации (Дубовицкая Т.Д.) с добавление вопросов [Приложение 1]. 2 этап (формирующий). Разработка и апробация системы уроков с игровыми технологиями, направленная на формирование положительной мотивации к изучению иностранного языка у старших подростков. Формирующий эксперимент проходил с сентября по декабрь 2018г. В экспериментальной работе принимали участие 9 обучающихся 10 класса. 3 этап (контрольный). Проверка эффективности разработанной системы уроков, качественная и количественная обработка полученных данных, их обобщение, формулирование выводов и заключения. Написание рекомендаций по результатам проделанной работы. Констатирующий эксперимент осуществлялся нами в октябре 2018 года. Исследование проводилось на базе МБОУ Гимназия №53. Цель констатирующего эксперимента – выявить исходное состояние сформированности мотивации к изучению иностранного языка у старших подростков. Количество детей старшего школьного возраста, участвующих в эксперименте, составило 9 человек десятого класса, изучающих английский язык в качестве второго иностранного. Первой методикой, использованной нами, была «Методика диагностики направленности учебной мотивации автора Т.Д. Дубовицкой с добавление вопросов». Критерии проявления: 0-25% - низкая 30% - 70% - средняя 75 %- 100% - высокая Критерии оценивания: 0-12 баллов – доминирует внешняя мотивация 13-23 баллов – доминирует внутренняя мотивация Уровни внутренней мотивации: 0-6 низкий уровень внутренней мотивации 7-17 средний уровень внутренней мотивации 18-23 высокий уровень внутренней мотивации Качественный анализ результатов диагностики представлен ниже. Ценность знаний Результат представлен на рисунке 1.  Рисунок 1. Результаты диагностики ценности знаний констатирующий этап Сводные данные по диагностики представлены в таблице 1. и на рисунке 2. Таблица 1.Сводные данные диагностики ценности знаний констатирующий этап (%)
 Рисунок 2. Сводные данные диагностики ценности знаний констатирующий этап (%) Результаты по первому параметру «Методики диагностики направленности учебной мотивации автора Т.Д. Дубовицкой с добавление вопросов» показал, что 22% старшеклассников имеют высокий уровень ценности знаний, 78% имеют средний показатель уровня. Самостоятельность в изучении предметов Результат представлен на рисунке 3.  |