Худина А. с помарками. Формирование положительной мотивации к изучению иностранного языка у старших подростков
 Скачать 0.57 Mb.
|
|
Рисунок 11.Результаты диагностики по параметру «Негативное отношение к занятиям» констатирующий этап (%) Сводные данные по диагностики представлены в таблице 11 и на рисунке 12. Таблица 11. Сводные данные диагностики по параметру «Негативное отношение к занятиям» констатирующий этап (%)
 Рисунок 12. Сводные данные диагностики «Негативное отношение к занятиям» (%) Результаты по второму параметру «Методики диагностики направленности учебной мотивации автора Т.Д. Дубовицкой с добавление вопросов» показал, что 100% старшеклассников проявляют средний уровень негативного отношения к занятиям. Негативное отношение к предмету Результаты диагностики представлены на рисунке 13.  Рисунок 13.Результаты диагностики по параметру «Негативное отношение к предмету» констатирующий этап(%) Сводные данные по диагностики представлены в таблице 12 и на рисунке 14. Таблица 12. Сводные данные диагностики по параметру «Негативное отношение к предмету» констатирующий этап (%)
 Рисунок 14. Сводные данные диагностики «Негативное отношение к предмету» Констатирующий этап (%) Результаты по второму параметру «Методики диагностики направленности учебной мотивации автора Т.Д. Дубовицкой с добавление вопросов» показал, что 67 % старшеклассников проявляют средний уровень негативного отношения к предмету, 33% учащихся вносят предмет в число любимых. Нет ребят, которые бы имели резкое отрицательное отношение к предмету. Обобщая полученные результаты по 7 критериям, мы получили данные представленные в приложении 2 и на рисунке 15.  Рисунок 15. Качественный анализ результатов по 7 критериям констатирующий этап (%) Итак, подводя итоги диагностики по рассматриваемым критериям, мы пришли к выводу, что наиболее ярко проявляются критерии «Самостоятельность в изучении предмета» - 79,63% , что говорит о том, что при выполнении заданий по английскому языку старшеклассники не прибегают к помощи родителей или учителя. В тоже время «Пассивность в изучении предмета» так же имеет высокий уровень – 79,63%, что говорит о том, что старшеклассники не проявляют познавательной активности, выполняя лишь те задания, с которыми могут справиться самостоятельно. В то же время, они не испытывают негативного отношения к предмету, данный показатель самый низкий в диагностике – 33,33%. Для определения вида мотивации мы провели расчёт, представленный в приложении 3. Результаты представлены на рисунке 16.  Рисунок 16. Вид мотивации. Констатирующий этап (%) Результат показывает, что 77,8% старшеклассников понимают, что изучение английского языка пригодится им в дальнейшей жизни, т.е. присутствует внутренняя мотивация. Для 22.2% старшеклассников необходима внешняя мотивация, т.е. убеждения родителей, учителя. Для определения уровня внутренней мотивации, мы произвели расчёты. Результаты представлены на рисунке 17.  Рисунок 17. Уровень внутренней мотивации. Констатирующий этап (%) Результат показал, что только 11% старшеклассники имеют высокий уровень мотивации изучения предмета, остальные обучающиеся показали средний уровень. С низким уровнем мотивации десятиклассников нет. Результаты констатирующего этапа показали, что у старшеклассников больше выражена внутренняя мотивация к изучению иностранного языка. Старшеклассники при выполнении задания больше ориентируются на самостоятельное выполнение задания, при этом высокий уровень пассивного отношения к предмету. Десятиклассники не испытывают негативного отношения к самому предмету и проблема возникает, когда материал сложный и не соответствует уровню познавательной активности. Результаты констатирующего этапа подтвердили необходимость проведения формирующего этапа. |