Реферат дск. Комплекснотематическое планирование к программе от рождения до школы
 Скачать 0.97 Mb.
|
|
СООТВЕТСТВУЕТ Ф БИБЛИОТЕКА ПРОГРАММЫ ДО ШКОЛЫ я  ГОС ПРИМЕРНОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ К ПРОГРАММЕ «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» Старшая группа Под редакцией Н. Е. Вераксы Т. С. Комаровой М.А. Васильевой Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва, 2016 Содержание ФГОС 1 Первая неделя 10 Тема периода «День знаний» 10 Вторая неделя 16 СЕНТЯБРЬ 20 Третья неделя 20 Тема периода «Осень» (продолжение) 20 Четвертая неделя 25 ОКТЯБРЬ 30 Первая неделя 30 Тема периода «Я вырасту здоровым» 30 ОКТЯБРЬ 34 Вторая неделя 34 Тема периода 34 ОКТЯБРЬ 39 Третья неделя 39 Тема периода 39 «День народного единства» 39 ОКТЯБРЬ 44 Четвертая неделя 44 Тема периода 44 Первая неделя 48 Тема периода 48 «День народного единства» (продолжение) 48 НОЯБРЬ 52 Вторая неделя 52 Тема периода 52 «День народного единства» (продолжение) 52 НОЯБРЬ 56 Третья неделя 56 Тема периода «Новый год» 56 НОЯБРЬ 61 Четвертая неделя 61 Тема периода 61 «Новый год» (продолжение) 61 Первая неделя 65 Тема периода 65 ДЕКАБРЬ 70 Вторая неделя 70 Тема периода 70 «Новый год» (продолжение) 70 ДЕКАБРЬ 74 Третья неделя 74 Тема периода 74 «Новый год» (продолжение) 74 ДЕКАБРЬ 79 Четвертая неделя 79 Тема периода 79 «Новый год» (продолжение) 79 ЯНВАРЬ 83 Первая неделя 83 Тема периода «Зима» 83 ЯНВАРЬ 93 Третья неделя 93 Тема периода «Зима» (продолжение) 93 ЯНВАРЬ 92 Третья неделя 92 Тема периода «Зима» (продолжение) 92 ЯНВАРЬ 96 Четвертая неделя 96 Тема периода «Зима» (продолжение) 96 ФЕВРАЛЬ 100 Первая неделя 100 Тема периода 100 «День защитника Отечества» 100 ФЕВРАЛЬ 104 Вторая неделя 104 Тема периода 104 «День защитника Отечества» (продолжение) 104 ФЕВРАЛЬ 108 Третья неделя 108 Тема периода 108 «День защитника Отечества» (продолжение) 108 ФЕВРАЛЬ 112 Четвертая неделя 112 Тема периода 112 «Международный женский день» 112 МАРТ 117 Первая неделя 117 Тема периода 117 «Международный женский день» (продолжение) 117 МАРТ 121 Вторая неделя 121 Тема периода 121 «Народная культура и традиции» 121 МАРТ 124 Третья неделя 124 Тема периода 124 «Народная культура и традиции» (продолжение) 124 МАРТ 128 Четвертая неделя 128 Тема периода 128 «Народная культура и традиции» (продолжение) 128 АПРЕЛЬ 132 Первая неделя 132 Тема периода «Весна» 132 АПРЕЛЬ 136 Вторая неделя 136 Тема периода «Весна» (продолжение) 136 АПРЕЛЬ 140 Третья неделя 140 Тема периода «День Победы» 141 АПРЕЛЬ 145 Четвертая неделя 145 Тема периода 145 «День Победы» (продолжение) 145 МАИ 149 Первая неделя 149 Тема периода 149 «День Победы» (продолжение) 149 МАЙ 153 Вторая неделя 153 Тема периода «Лето» 153 МАЙ 158 Третья неделя 158 Тема периода «Лето» (продолжение) 158 МАИ 162 Четвертая неделя 162 Тема периода «Лето» (продолжение) 162 ББК 74.100.58 УДК 373.29 Учебно-методический комплект к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой. М.А. Васильевой Редактор-составитель А. Бывшева Авторский коллектив: В. В. Гербова, кандидат педагогических наук; Н.Ф. Губанова, кандидат педагогических наук; О. В. Дыбина, доктор педагогических наук: М. Б. Зацепина, доктор педагогических наук; Т.С. Комарова, доктор педагогических наук; Л. В. Куцакова: Л. И. Пензулаева, кандидат педагогических наук; В. А. Позина; И. А. Помораева; О. А, Соломенникова, кандидат педагогических наук. Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Старшая группа / В. В. Гербова, Н.Ф. Губанова. О. В. Дыбина и др.— ММОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.- 176 с. Данное методическое пособие содержит годовое примерное комплексно-тематическое планирование работы с детьми 5—6 дет по основной образовательной программе дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Пособие разработано в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО). В пособии наряду с планированием непосредственно образовательной деятельности рассматриваются вопросы взаимодействия взрослого с детьми в различных видах деятельности, представлена работа с родителями. Пособие адресовано широкому кругу работников дошкольных образовательных организаций. ё ISBN 978-5-4315-0700-7 «Мозаика-Синтез», 2015 Предисловие Примерное комплексно-тематическое цианирование представляет собой пособие для воспитателей старшей группы детского сада, работающих по основной образовательной программе дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой. Комплексно-тематическое планирование основывается на следующих положениях и принципах программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». В соответствии с современными научными концепциями дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства в программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и раскрывающая его индивидуальные особенности. Для достижения целей программы первостепенное значение имеют: забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка; создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству; - максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса; творческая организация (креативность) процесса воспитания и обучения; вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; уважительное отношение к результатам детского творчества; единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи; соблюдение преемственности в работе групп детского сада, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, избегая давления предметного обучения. Комплексы о-темати веское планирование позволит воспитателю осуществить интеграцию разнообразного содержания, разных форм работы. В представленном планировании раскрывается программное содержание и тема занятия или рекомендуемого мероприятия. Разумеется, этому будут предшествовать содержательная работа (наблюдение, дидактические, подвижные игры, игры-драматизации, чтение книги др.), проводимые в повседневной жизни, в разные режимные моменты и на других занятиях. Эту работу педагог планирует исходя из своего опыта, индивидуальных особенностей детей, природного и социального окружения. Воспитательно-образовательный процесс следует строить, учитывая контингент воспитанников, их индивидуальные и возрастные особенности, социальный заказ родителей. При организации воспитательно-образовательною процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели. Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления. Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения. Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями. Тематический подход позволяет оптимально организовать образовательный процесс для детей с особыми потребностями. Одной теме следует уделять не менее одной недели. Оптимальный период —2—3 недели. Тема должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе и в уголках развития. Комплексно-тематическое планирование следует рассматривать как примерное. Дошкольное образовательное учреждение для введения регионального и культурного компонентов, для учета особенностей своего дошкольного учреждения вправе по своему усмотрению частично или полностью менять темы или названия тем, содержание работы, временной период. Однако задачи, решаемые детьми в том или ином виде деятельности, не следует коренным образом менять, так как это может нарушить принцип систематичности и последовательности усвоения материала и развития детей. Планирование образовательной работы Согласно СанПиН 2.4.1.3049-13, не регламентируется количество занятий с детьми в дошкольном учреждении; регламентируется лишь длительность образовательной нагрузки: «11.10. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей от 5 до 6 лет —не более 25 минут». Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в средней группе не превышает 45 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности — не менее 10 минут. В таблице 2 представлен пример планирования образовательной деятельности, который может послужить основой для составления планирования работы ДОУ. Режим дня, представленный в таблице 1, составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду. Режим может быть скорректирован с учетом работы конкретного дошкольного учреждения (контингента детей, климата в регионе, наличия бассейна, времени года, длительности светового дня и т.п.). При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер и т.д.). В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной деятельности, включая перерывы между ее различными видами. Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно- эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку. В самостоятельной деятельности детей выделяют следующие виды: физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках, лыжах, велосипеде и пр.); социально-коммуникативное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками; познавательное развитие: самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, автодидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки); речевое развитие: самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, разученных ранее, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок; художественно-эстетическое развитие: самостоятельное рисование, лепка, конструирование (преимущественно во второй половине дня), рассматривание репродукций картин, иллюстраций, музицирование (пение, танцы), игра на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчики пр.), слушание музыки; чтение и рассматривание книг: самостоятельное рассматривание предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым произведениям, познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий. В таблице 3 представлен пример расписания организованной образовательной деятельности по дням недели, который поможет педагогу составить соответствующее расписание с учетом специфики работы дошкольного учреждения. В таблице 4 приведено краткое комплексно-тематическое планирование, которое можно рассматривать как примерное. Педагог может изменять его с учетом особенностей работы конкретного дошкольного учреждения. В основной части пособия дано подробное комплексно-тематическое планирование по месяцам. Примерный режим дня Таблица 1
Указана общая длительность, включая перерывы. Второй завтрак не является обязательным элементом режима и проводится по желанию администрации и при наличии соответствующего решения. В соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13, второй завтрак включает напиток или сок и (или) свежие фрукты. При 12-часовом пребывании возможна организация как отдельного полдника, так и уплотненного полдника с включением блюд ужина (см. СанПиН 2.4.1.3049-13). Планирование образовательной деятельности при работе по пятидневной неделе Таблица 2
Пример расписания организованной образовательной деятельности по дням недели Таблица 3
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||