сборник программ. Сборник № 1 рабочих программ по социально-педагогической направл. Сборник 1 роднички дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ
 Скачать 0.5 Mb.
|
|
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРИМОРСКО-АХТАРСКИЙ РАЙОН МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДОМ ТВОРЧЕСТВА «РОДНИЧОК» СБОРНИК № 1 «РОДНИЧКИ» дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ социально-педагогического отдела МАОУ ДО ДТ «Родничок» Приморско-Ахтарск 2018 Автор-составитель: Т.В. Меньшикова СБОРНИК № 1 «Роднички» дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ социально-педагогического отдела МАОУ ДО ДТ «Родничок», Приморско-Ахтарск, 2018 Рекомендовано к изданию методическим советом МАОУ ДО ДТ «Родничок» Рецензенты: заслуженный учитель Кубани, директор МАОУ ДО ДТ «Родничок» С.А. Сионова; заслуженный учитель Кубани, педагог дополнительного образования Е.Н. Мельникова, заместитель директора по УВР М.А. Курочкина Редакторы: директор МАОУ ДО ДТ «Родничок» Славко А.Б. Методист МАОУ ДО ДТ «Родничок» Меньшикова Т.В. В данном сборнике публикуются программы социально-педагогической, туристско-краеведческой и естественно-научной направленностей, предназначенные для работы с обучающимися с 7 до 18 лет. Сборник адресован педагогическим работникам учреждений дополнительного образования детей, может быть полезен педагогам дополнительного образования других учреждений. В разработке и написании программ принимали участие педагогические работники МАОУ ДО ДТ «Родничок», имеющие большой опыт работы в системе дополнительного образования детей. Содержание. 1. Пояснительная записка 2. Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы: 2.1. «Английский с удовольствием». Цыганок СО, Меньшикова ТВ 3 2.2. «Как найти себя». Меньшикова ТВ, Кучер Т.П. 33 2.3. «Юный журналист» Ефименко О.А., Меньшикова ТВ 57 2.4. «Клуб «Лотос» Меньшикова ТВ, Ткаченко Л.А. 77 2.5. «Я и Экология» Меньшикова ТВ, Олейник И.Н., Ткаченко Л.А. 107 Пояснительная записка Сборник дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ направлен на решение проблемы методического обеспечения учебно-воспитательного процесса в учреждении дополнительного образования. Представленные в сборнике программы предназначены педагогам дополнительного образования по разным направленностям. Актуальность данного сборника заключается в необходимости внедрения в учебно-воспитательный процесс дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ нового поколения. Цель: оказать методическую помощь педагогам при разработке программ. Задачи: способствовать повышению профессиональной компетентности педагогов дополнительного образования, осуществляющих разработку программ дополнительного образования детей; сориентировать педагогов в выборе наиболее эффективных методов и средств обучения; способствовать повышению общего уровня качества обучения. В сборник № 1 вошли следующие дополнительные общеобразовательные, общеразвивающие программы (с примерами КТП) и приложения: - «Английский с удовольствием» - по изучению иностранного языка; - «Как найти себя» - по психолого-педагогическому сопровождению детей «группы риска» - «Юный журналист» - по редакционно-издательской деятельности; - «Клуб «Лотос» - по туристско-краеведческой деятельности; - «Я и Экология» - по естественно-научной деятельности; - Приложение 1 «Диагностические матери алы», - Приложение 2 «Структура учебного занятия» УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРИМОРСКО-АХТАРСКИЙ РАЙОН МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДОМ ТВОРЧЕСТВА «РОДНИЧОК» Принята на заседании Утверждаю педагогического/методического совета Директор МАОУ ДО ДТ «Родничок» от «____»___________________2018 г. _______________ / Сионова С. А./ Протокол № _____________________ «___»__________2018 г. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «АНГЛИЙСКИЙ с УДОВОЛЬСТВИЕМ» Уровень программы: базовый Срок реализации программы: 3 года (108 ч.) Возрастная категория: от 6 до 11 лет Вид программы: модифицированная Авторы-составители: Цыганок Светлана Олеговна педагог дополнительного образования, Меньшикова Т.В. - методист г. Приморско-Ахтарск 2017 Раздел 1. Комплекс основных характеристик образования. Пояснительная записка Расширение международных связей, вхождение нашего государства в мировое сообщество сделало иностранный язык реально востребованным государством, обществом и личностью. Иностранный язык стал в полной мере осознаваться как средство общения, средство взаимопонимания людей, средство приобщения к иной национальной культуре и как важное средство для развития интеллектуальных способностей детей, их общеобразовательного потенциала. Направленность дополнительной общеобразовательной программы -социально- педагогическая. Говорение – естественная потребность ребёнка, позволяющая ему постоянно расширять свой лингвистический кругозор, обучение английскому языку способствует формированию у ребёнка культуры общения, содействует его общему речевому развитию. Вместе с тем изучение английского языка имеет неоценимое значение для всестороннего нравственного и умственного развития детей. Новизна программы заключается в том, что материал занятий излагается в игровой форме, с учетом коммуникативно-психологической адаптации учащихся к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка, как средства общения, особенно активно в образовательном процессе используются информационные технологии, которое приводит к сравнению культур, знакомству с миром зарубежных сверстников, с доступными образцами художественной литературы на английском языке. Освоение основ английского языка дает учащимся возможность приобщения к одному из общепризнанных и наиболее распространенных средств межкультурного общения, важнейшему инстинкту информации о своевременном мире и происхождении в нем процессов, а также обогащение своего коммуникативного опыта, филологического кругозора, общей и речевой культуры. - развитию мотивации к познанию; - созданию условий для развития ребенка; - интеллектуальное и духовное развитие личности ребенка; - взаимодействию педагога дополнительного образования с семьей. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется - межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.); - многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности); - полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания). Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средствам передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у детей целостной картины мира. Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, социо- культурного, деятельного подхода к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности детей осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание детей средством учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ребенка, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение детей к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение детей в диалог культур. Обучение детей иностранному языку в раннем возрасте особенно актуально, так как именно в этом возрастном периоде дети начинают проявлять большой интерес ко всему новому: традициям, культуре, языку людей из других стран. Все это способствует повышению внутренней мотивации для изучения иностранного языка, а так же общего развития детей. Знание иностранного языка становится неотъемлемым элементом: - межчеловеческого общения; - доступа к ценностям мировой культуры; - гуманизации; - дополнительного образования; - открывает новые дополнительные способности для формирования и реализации творческих, коммуникационных способностей детей. Педагогическая целесообразность - программы заключается в развитии способностей детей посредством знакомства с новым для них иностранным языком, что повышает уровень гуманитарного образования детей, способствует формированию личности ребёнка и ее социальной адаптации к условиям постоянного меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Тем самым формирует у детей основы филологического образования, которые проявляются у них через стабильный интерес к английскому языку. Отличительные особенности программы Данная программа разработана на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения НОО – М.: Просвещение, 2011 год; Примерных программ по учебным предметам (английский язык) – М.: Просвещение, 2011 год; Авторской программы общеобразовательных учреждений «Английский язык» для школ с углубленным изучением иностранных языков 2-11 класс, авторы О.В.Афанасьева, Михеева И.В..Языкова Н.В. - М: Просвещение, 2010 год (предназначенной для обучения школьников на основе линии учебно-методических комплектов «Английский язык» авторов Верещагиной И.Н., Притыкиной Т.А., Афанасьевой О.В., Михеевой И.В., и учебника Верещагиной И.Н., Бондаренко К.А., Притыкиной Т.А.); Материалов авторского учебно-методического комплекта “English” для 2 класса общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка, И.Н. Верещагина, К.А. Бондаренко, Т.А. Притыкина, - М.: Просвещение, 2011 год. Данная программа отличается тем, что в ней удачно сочетаются практика и теория, осуществляется дифференцированный подход к обучению английскому языку, то есть способности и реальной готовности школьников. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ребенка, учет его способностей, возможностей и склонностей приводит к формированию устойчивого интереса у детей к изучению английского языка. В период обучения осуществляются основные принципы учебного процесса: - коммуникативная направленность всего процесса обучения; - дифференцированное и интегрированное обучение всем видам речевой деятельности; - личностно-ориентированный подход к изучению иностранного языка; - социально культурное развитие детей; - использование всех видов наглядности; - максимальное повторение материала; - постепенное, неспешное усвоение языкового материала детьми. В процессе обучения иностранному языку, детьми по данной программе имеют возможность овладеть им, как средством общения, и сформировать навыки и умения в четырех видах речевой деятельности – аудировании, говорении (устная форма), а так же чтении и письме (письменная форма). Адресат программы Программа рассчитана на детей 6-11 лет с учётом психовозрастных особенностей. Весь процесс обучения построен на дифференцированном подходе на всех этапах обучения. Позволяет в полном объёме реализовать все способы и методы учебного процесса. С учётом типологических и психологических особенностей детей 6-10лет программа позволяет правильно организовать учебный процесс, преемственную подборку материала. Психологические особенности младших школьников Младший школьный возраст – это возраст 6 - 11-летних детей, обучающихся 1- 4 классах начальной школы. Начало школьного обучения означает переход от игровой деятельности к учебной как ведущей деятельности младшего школьного возраста, в которой формируются основные психические новообразования. В младшем школьном возрасте учебная деятельность становиться ведущей. Доминирующей функцией в младшем школьном возрасте становиться мышление. Завершается наметившийся в дошкольном возрасте переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению. Словесно-логическое мышление получает преимущественное развитие. Образное мышление всё меньше и меньше оказывается необходимым в учебной деятельности. У большинства детей наблюдается относительное равновесие между разными видами мышления. Важным условием для формирования теоретического мышления является формирование научных понятий. Если для дошкольников было характерно анализирующее восприятие, то к концу младшего школьного возраста, при соответствующем обучении, появляется синтезирующее восприятие. Развивающийся интеллект создаёт возможность устанавливать связи между элементами воспринимаемого. Дети непроизвольно запоминают учебный материал, вызывающий у них интерес, преподнесённый в игровой форме, связанный с яркими наглядными пособиями и т.д. С каждым годом всё большей мере обучение строится с опорой на произвольную память. Младшие школьники обычно обладают хорошей механической памятью. Совершенствование смысловой памяти в этом возрасте даст возможность освоить достаточно широкий круг рациональных способов запоминания. Именно в младшем школьном возрасте развивается внимание. Без форсированности этой психической функции процесс обучения невозможен. На уроке учитель привлекает внимание учеников к учебному материалу, удерживает его длительное время. Младший школьник может сосредоточено заниматься одним делом 10-20 минут. В 2 раза увеличивается объём внимания, повышается его устойчивость, переключение и распределение. Дети обучаются в малых группах: 4-6 человек. Группы формируются с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей без конкурсного отбора на основании заявлений родителей (законных представителей) и предоставлении справки о состоянии здоровья учащегося. Данная программа реализуется на базовом уровне в объёме 216 учебных часов. Сроки реализации программы: Программа рассчитана на 3 года обучения. 1 год обучения (возраст учащихся 6 -7 лет) - 72 часа 2 год обучения (возраст учащихся 7 - 9 лет)– 72 часа 3 год обучения (возраст учащихся 8 – 11 лет) - 72 часа Форма обучения по программе – очная. Режим занятий: занятия проводятся в первую и во вторую половину дня. 1 год обучения - 2 раза в неделю по 1 учебному часу; 2 год обучения - 2 раза в неделю по 1 учебному часу; 3 год обучения - 2 раза в неделю по 1 учебному часу; Продолжительность одного учебного занятия -45 минут, включая подготовку рабочего места. Перерыв между занятиями -10 минут. Особенности организации образовательного процесса. Учебные занятия проводятся в разновозрастных группах. Состав группы, как правило, постоянный, но в течение учебного года может осуществляться донабор детей на любой год обучения по результатам собеседования; учебные занятия групповые и подгрупповые с ярко выраженным индивидуальным подходом. Программа предусматривает формы занятий: вводное занятие; ознакомительное; занятие – импровизация; проверочное; игровое; занятие-экскурсия; итоговое; Все формы обучения предполагают коммуникативное взаимодействие педагога (в период обучения) и ребенка на протяжении всего занятия, что позволяет осуществить: - дифференцированный подход; - интегрированное обучение по всем видам речевой деятельности; - социально культурное развитие учащихся; - активный деятельный и сознательный характер процесса обучения; - постепенное, неспешное усвоение языкового материала; - использование всех видов наглядности. Все это позволяет развивать: - познавательные интересы; - психологические особенности памяти, мышления, воображения учащихся. Цели и задачи. Цель программы - формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей детей, научить элементарным лингвистическим представлениям и понятиям, доступных детям в письменной речи на английском языке. Задачи: предметные: - развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком - обеспечение коммуникативно-психологической адаптации детей к новому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения; - освоение элементарных лингвистических представлений, доступных детям и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке; Личностные: - приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство детей с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором; воспитание дружелюбного отношения представителям других стран; Метапредметные: - формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компенсаций: - умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом; - опираться на языковую догадку в процессе чтения; - наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений (звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений). - умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики; - умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него ии изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков; - умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией. |