Сборник рефератов статей из периодических изданий за 2016 г. Москва 2017 Составители С. Г. Миронова О. В. Кузьмина
 Скачать 1.09 Mb.
|
|
Министерство культуры Российской Федерации Российская государственная библиотека для молодежи Молодежь России Сборник рефератов статей из периодических изданий за 2016 г. Москва 2017 Составители: С. Г. Миронова О. В. Кузьмина Ответственный за выпуск: О. В. Кузьмина Редактор: Л. В. Алимова © Российская государственная библиотека для молодёжи, 2017 г. Молодежь России: Сборник рефератов статей из периодических изданий за 2016 г. / Сост. С.Г. Миронова; О.В. Кузьмина Отв. за выпуск О.В. Кузьмина. – М.: Российская государственная библиотека для молодежи, 2017 – 191 с. 3 Содержание РАЗДЕЛ 1. ПОЛОЖЕНИЕ МОЛОДЕЖИ в РФ . . . . . . . . . . . 10 Молодежь как социальная группа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Варшавская Е. Я. Российская NEET-молодежь: характеристики и типология . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Карнаушенко Л. В. Право, правовое регулирование и социальные фобии российской молодежи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Севек В. К. Социальное самочувствие молодежи Республики Тыва . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Правовая защищенность молодежи РФ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Айбатова К. Д. Право ребенка на выражение своего мнения . . . . . . 18 Машинская Н.В. Гарантии права на получение квалифицированной юридической помощи несовершеннолетним подозреваемым, обвиняемым в досудебных стадиях уголовного судопроизводства, в свете становления дружественного к ребенку правосудия . . . . . . . . . . . . . 20 Матюшева Т. Н. Реализация права детей и молодежи на дополнительное профессиональное образование – фактор противодействия угрозам национальной безопасности . . . . . . . . . . . 24 Сергеев Ю. Д., Калецкий Е. Г. Правовые аспекты охраны здоровья несовершеннолетних, занятых трудовой деятельностью: имплементация положений международных договоров в законодательство России . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Филимонова И. В., Беденков В. В. Проблема повышения уровня правовой культуры молодежи в России . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Сулейманова С.Р. Проблема соотношения федерального и регионального законодательства Российской Федерации в сфере государственной молодежной политики . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Государство и молодежная политика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Талынев В. Е. Социальный институт патриотизма: проблемы нормативно-правового регулирования в военно- образовательной сфере . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Международная практика и мировые тенденции в сфере молодеж- ной политики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 4 Риэккинен М.А. Ограниченные политические права несовершеннолетних: теоретико-правовые основы, международные стандарты и опыт РФ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Раздел 2. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Особенности ценностных ориентаций молодежи . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Мартыненко О. О. Ценностные ориентации студенческой молодежи / О. О. Мартыненко, О. А. Коротина . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Патриотизм в системе ценностей молодежи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 Ядова М. А. Крымский кризис–2014 глазами молодежи постсоветского поколения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 Особенности этнической самоидентификации молодежи. Межэтни- ческая толерантность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 Левитская А. А. Формирование российской идентичности в молодежной среде: практический опыт / . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 Политический экстремизм и национализм в молодежной среде . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Шхагапсоев З. Л. Молодежный экстремизм в современной России . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Молодежь и гражданское общество. Вовлечение молодежи в социальную практику . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Острикова С. А. Социокультурная среда вуза . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Певная М. В. Международное волонтерство как ресурс российских университетов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 Рассадина Т.А. Восприятие социальной рекламы студенческой молодежью . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 Щемелева И. И. Социальная активность: приоритетные сферы жизнедеятельности студенческой молодежи . . . . . . . . . . . . . . 68 Молодежь и культура . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 Андреева Д.Б. Воспитание эмпатии у молодежи в учреждениях культуры: аксиологический подход . . . . . . . . . . . . . . 70 Мурадян А. К. Социально-культурная самореализация учащейся молодежи в волонтерской деятельности . . . . . . . . . . . . . . . 71 Молодежные субкультуры . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 5 Шахматова А. Влияние глобализации на формирование деструктивных молодежных субкультур . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 Молодежь и религия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 Веремчук В. И. Религиозная ситуация в вооруженных силах . . . . . 75 РАЗДЕЛ 3. СОЦИАЛЬНО-ТРУДОВЫЕ ПРОБЛЕМЫ МОЛОДЕЖИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 Здоровье молодежи. Молодежь и физическая культура . . . . . . . . . . . . 79 Демкина Е. П. Формирование здорового образа жизни студентов: как не упустить главного? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 Сохранение психического здоровья молодежи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 Гришина Е. В. Психологические характеристики образовательной среды и антивитальные переживания подростков . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 Жерновой М.В. Противодействие алкоголизации несовершеннолетних в России . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 Молодежь и образование. Модернизация системы образования РФ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 Задорожный Ю. В. Российская система образования и Болонский процесс: две стороны медали . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 Молодежь в системе общего образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 Прохорова Ю. А. Многопрофильное обучение Москвы – успехи, трудности и перспективы / . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 Молодежь в системе профессионального образования . . . . . . . . . . . . . 93 Абрамов Р. А. Оценка профессиональной востребованности выпускников в системе высшего образования /. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 Гурулева Т. А. Технологии социокультурной интеграции иностранных студентов: опыт российско-китайского сотрудничества . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 Деминцева Е. Б. Образовательные траектории молодежи стран СНГ в Москве / . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 Кязимов К. Г. Проблемы совершенствования воспроизводства квалифицированных рабочих кадров . . . . . . . . . . 104 Шафранов-Куцев Г. Ф. Формирование конкурентоспособных качеств будущего специалиста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 6 Непрерывное образование и профессиональные стратегии (выбор профессии, профессиональные предпочтения) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 Комендровская Ю. Г. Развитие муниципальной образовательной системы: взаимодействие школы и вуза: культурные и международные аспекты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 Коструб Е. В. Поступить любой ценой, или Возможен ли GAP YEAR в России . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 Молодежь и наука . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 Григорьев Д. В. Детские технопарки: старт нового образовательного формата . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 Захаров Д. Ю. Молодежное самоуправление в сфере науки как основа формирования кадрового потенциала . . . . . . . . . . . . . . . 119 Образовательные проблемы молодых людей с ограниченными воз- можностями. Инклюзивное образование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123 Бабанова Е. М. Дистанционное обучение как часть непрерывного инклюзивного образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123 Петрова Т. В. Анализ представлений об успешной адаптации к учебе в вузе у студентов с ОВЗ (ПОДА) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126 Садовски М. В. Инклюзивное образование – форма реализации принципа справедливости в праве . . . . . . . . . . . . . . . . . 129 Молодежь и труд. Специфика молодежного рынка труда; проблемы молодежной занятости; безработица; трудовые приоритеты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 Блинова Т. В. Молодежь вне сферы образования и занятости: оценка сельско-городских различий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 Ореховская Н. А. Молодежная безработица: социально- философский анализ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 Подготовка молодежи к выходу на рынок труда. Профориентация 138 Варшавская Е. Я. Успешность перехода «учеба-работа»: для кого дорога легче? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138 Трудоустройство молодых специалистов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141 Коноплянский Д. А. Формирование и развитие конкурентных качеств выпускника вуза . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141 7 Лодкина Т. В. Взаимодействие вуза с работодателями как условие качественной подготовки специалиста . . . . . . . . . . . . . 145 Трудоустройство молодых людей с ограниченными возможностями 147 Дегтева Л.В. Исследование проблем трудоустройства инвалидов и лиц с ОВЗ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147 Молодежное предпринимательство . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 Диас Ф. Факторы, влияющие на предпринимательские намерения студентов, специализирующихся в индустрии туризма . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 Молодежь и социальное неравенство. Асоциальные явления в молодежной среде. Профессиональная социальная и психологическая реабилитация и социальная адаптация молодежи группы риска . . . . . . . . . . . . . . . . 152 Амбарян Г.О. Социальная гостиная: комплексный подход к реализации права на жизнь и воспитание в семье . . . . . . . . . . . . . 152 Грибанов Е. В. Школьное насилие: меры профилактики и контроля (по материалам экспертного опроса) . . . . . . . . . . . . . . . . 155 Зеленин Ю.Н. Взаимодействие органов внутренних дел и системы образования в деле предупреждения молодежной преступности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158 Леготин М.П. Вопросы общесоциального предупреждения экстремизма в молодежной среде . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160 Матюшева Т.Н. Безнадзорные и беспризорные в системе образования как фактор национальной безопасности . . . . . . . . . . . . 162 Обыденова Т.В. к вопросу об использовании в России положительного опыта Германии в сфере профилактики правонарушений среди несовершеннолетних . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164 Сизова И. Л. Насилие в школе и проблемы семьи . . . . . . . . . . . . . . . 171 Молодые люди в исправительных заведениях . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173 Данилин Е.М. Образование – средство исправления несовершеннолетних осужденных . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173 Сапогов В. М. Проектирование в системе правового воспитания несовершеннолетних в условиях изоляции от общества . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176 8 РАЗДЕЛ 4. ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ МОЛОДЕЖИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180 Проблемы информационной безопасности молодежи. Доступ к социально-значимой информации. Формирование информационной культуры молодежи . . . . . . . . . . . . 180 Загидуллина М. В. Подростки: чтение и интернет в повседневной жизни . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180 Гаджиев Г. М. Вредное воздействие компьютерных игр на поведение подростка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183 9 От составителей Предлагаем вашему вниманию девятый выпуск сборника «Моло- дежь России». Он включает рефераты статей из периодических изданий, вышедших в 2016 году, статей, размещенных на информационно-анали- тическом сайте ИНИОН РАН «Россия и современный мир: тенденции развития и сотрудничества» ( www.rim.inion.ru ), а также в разделе «Прес- са и книги» справочной правовой системы КонсультантПлюс. При отбо- ре материалов предпочтение отдавалось статьям, в которых представле- ны результаты социологических исследований по наиболее актуальным проблемам; а также аналитическая информация. Расположение рефера- тов в сборнике соответствует структуре рубрикатора, полная версия кото- рого приведена в конце издания. Сборник адресован самому широкому кругу пользователей – специ- алистам, учреждениям, организациям, работающим с молодыми людьми, и всем заинтересованным в получении систематизированной информа- ции как о процессах, происходящих в молодежной среде, так и об усили- ях, предпринимаемых государством в данном направлении. 10 РАЗДЕЛ 1. ПОЛОЖЕНИЕ МОЛОДЕЖИ в РФ Молодежь как социальная группа Варшавская Е. Я. Российская NEET-молодежь: характеристики и типология // Cоциологические исследования. – 2016. – № 9. – С. 30-39. Молодежь, которая нигде не учится и не работает, образует особую группу риска, поскольку в большей степени подвержена маргинализа- ции, бедности, отчуждению и социальной эксклюзии. Впервые эта соци- альная группа стала объектом специального изучения в Великобритании в конце 1980-х гг. Для обозначения этой категории молодежи использу- ется термин NEET (Not in Employment, Education or Training). в Европей- ской стратегии 2020 и разработанной на ее основе программе «Молодежь в движении» обращается особое внимание на необходимость решения проблем интеграции молодых людей в рынок труда и образование, а уро- вень NEET признается одним из двух ключевых показателей, характери- зующих положение молодежи (наряду с уровнем безработицы). в 2010 г. Евростатом принято стандартизированное определение NEET. к группе NEET относятся молодые люди в возрасте 15-24 лет, являющиеся безра- ботными или экономически неактивными, и при этом они не учатся и не охвачены профессиональной подготовкой/переподготовкой. Эмпирической основой оценки уровня NEET в России, выявле- ния основных характеристик NEET-молодежи, построения ее типоло- гии, определения факторов, увеличивающих риски попадания в данную группу, выступают данные обследования населения по проблемам заня- тости (ОНПЗ) за 2014 г., проведенного Росстатом с целью сбора инфор- мации о состоянии рынка труда и занятости с 1992 г., в т.ч. с сентября 2009 г. ежемесячно, включая группу российской молодежи 15-24 лет. Та- кой анализ данных по российской молодежи в возрасте 15-24 лет выпол- нен впервые. По данным ОНПЗ Росстата, в 2014 г. в России численность молоде- жи в возрасте 15-24 лет составила 18 млн человек. Из них более полови- ны - учащиеся или студенты, треть - занятые, а каждый восьмой относил- ся к категории NEET. в этой категории девушек в полтора раза больше, чем юношей. Уровень NEET среди 20-24-летних почти в три раза превос- ходит этот показатель среди 15-19-летних и россиян в возрасте 15-24 лет. В России около 2/5 молодого населения в возрасте 15-24 лет, вклю- ченного в группу NEET, являются безработными, 3/5 относятся к эконо- мически неактивным и не участвуют ни в каких формах обучения. Безра- ботица имеет выраженную возрастную окраску. Она более свойственна 11 молодежи в возрасте 20-24 лет, среди которой не имеющих работы поч- ти в 3,5 раза больше аналогичного показателя для 15-19-летних. Уровни же безработицы среди юношей и девушек практически совпадают. Уро- вень NEET-неактивности у женщин в 2,3 раза больше, чем у мужчин. Если среди юношей и девушек 15-19 лет уровни NEET-неактивности равны, то среди 20-24-летних разрыв в три раза выше. Именно в группе 20-24-летних женщин уровень NEET является максимальным, т. е. ка- ждая пятая молодая 20-24-летняя россиянка не работает и не учится. Большая часть NEET-молодежи относится к группе 20-24-летних, треть из которых состоит в браке. Две трети проживают в городе. Более половины NEET-молодежи закончили только среднюю (полную или не- полную) школу и не имеют никакого профессионального образования. По сравнению с занятыми и учащимися, среди NEET-молодежи выше доля женщин и проживающих в сельской местности. NEET-молодежь чаще состоит в браке, чем ее работающие сверстники. Уровень образова- ния молодых людей из NEET-группы существенно ниже, чем среди их ра- ботающих сверстников. Для молодежи, которая не работает и не учится, характерна повышенная доля лиц, завершивших обучение с низким уров- нем образования. Особо велика эта категория в группе экономически не- активных молодых мужчин, среди которых четверть завершила обучение на уровне неполной средней школы. NEET-молодежь - это неоднородная по своему составу группа, со- стоящая из двух подгрупп: безработных и экономически неактивных. в их состав входят: занятые ведением домашнего хозяйства, уходом за деть- ми и другими членами семьи; имеющие проблемы со здоровьем; отчаяв- шиеся найти работу; не имеющие необходимости работать (независимо от источника дохода). Данные ОНПЗ Росстата позволяют выделить еще одну подгруппу NEET-молодежи - нашедших работу и имеющих догово- ренность с работодателем о ее начале или ожидающих ответа работодате- ля, или начала сезона. Большинство NEET-молодежи не имеет никакого опыта работы, а трудовой стаж ранее работавших весьма непродолжите- лен, причем высока доля работавших по найму у физических лиц и инди- видуальных предпринимателей. Среди юношей, не включенных в занятость и образование, – более половины безработные, у каждого десятого - проблемы со здоровьем. Среди NEET-женщин около половины заняты ведением домашнего хо- зяйства и уходом за детьми, почти каждая третья не имеет работы. Уро- вень брачности среди них в 4 раза превосходит уровень брачности в дру- гих подгруппах. Они чаще живут в городах. Удельный вес имеющих проблемы со здоровьем среди NEET-женщин вдвое меньше, чем среди молодых мужчин. Таким образом, выделенные подгруппы NEET-молоде- жи имеют как общие, так и различные черты. 12 Продолжительность периода незанятости выступает одной из ключевых характеристик NEET-молодежи. Исследования показывают, что с увеличением периода незанятости сокращается вероятность выхода на рынок труда и начала трудовой деятельности. с ростом уровня обра- зования длительность периода незанятости сокращается. Если NEET-мо- лодежь, получившая высшее образование, в среднем является незанятой один год, то ее сверстники, окончившие полную среднюю школу, – втрое дольше, а те, кто имеет основное общее образование, – вчетверо (4 года). Продолжительность незанятости NEET-молодежи минимальна (не пре- вышает 2-х лет) у нашедших работу и безработных, а максимальна у мо- лодежи, имеющей проблемы со здоровьем (более 4-х лет). Желание работать, поиск работы и готовность приступить к ней являются важными показателями возможной интеграции в рынок тру- да лиц, находящихся вне состава рабочей силы. По данным ОНПЗ Рос- стата, желание работать среди экономически неактивной NEET-молоде- жи выражено слабо. Только каждый десятый молодой человек из числа желающих работать занимался ее поисками. По сравнению с активным поиском работы пассивную готовность приступить к ней демонстри- рует втрое большая доля экономически неактивной NEET-молодежи. Как и поиск работы, готовность приступить к работе максимальна среди отчаявшихся и нашедших работу и значительно ниже в других подгруп- пах NEET-молодежи. Таким образом, по данным ОНПЗ Росстата, в России каждый восьмой молодой человек в возрасте 15-24 лет не работает и не учится, т. е. отно- сится к NEET-молодежи. Основными факторами, существенно увеличи- вающими вероятность попадания в эту группу и удлиняющими продол- жительность периода незанятости, являются низкий уровень образования (не выше среднего общего) и отсутствие опыта работы. Для большинства NEET-молодежи характерен незавершенный переход «учеба-работа». Те же, кто имеет трудовой опыт, причем весьма небольшой, нередко при- обретает его на нестабильных неквалифицированных рабочих местах. Особую группу риска образует молодежь с проблемами здоровья, прак- тически полностью исключенная из сферы занятости и имеющая огра- ниченные возможности для получения профессионального образования. Трудовой потенциал экономически неактивной российской NEET-моло- дежи является низким. Только каждый десятый из этой группы может быть отнесен к потенциальной рабочей силе. в данной ситуации особен- но актуальной является разработка специальных программ, предполага- ющих расширение возможностей для получения профессионального об- разования, прохождения переобучения и последующего трудоустройства для данной группы российской молодежи. Представлен список литературы из 11 наименований. 13 |