Сборник рефератов статей из периодических изданий за 2016 г. Москва 2017 Составители С. Г. Миронова О. В. Кузьмина
 Скачать 1.09 Mb.
|
|
РАЗДЕЛ 3. СОЦИАЛЬНО-ТРУДОВЫЕ ПРО- БЛЕМЫ МОЛОДЕЖИ Здоровье молодежи. Молодежь и физическая культура Демкина Е. П. Формирование здорового образа жизни студентов: как не упустить главного? // Высшее образование в России. – 2016. – № 5. – С. 50-55. Актуальность исследований здорового образа жизни (ЗОЖ) моло- дежи вызвана критическим состоянием физического и духовного разви- тия поколения. Здоровье современных российских студентов вызывает большую тревогу, поскольку еще до поступления в учреждения профес- сионального образования примерно у 2/3 молодых людей уже имеются хронические заболевания. в дальнейшем процесс адаптации к обучению в вузе/ссузе оказывает отрицательное влияние на показатели физическо- го, психического и социального здоровья студентов младших курсов, что еще больше актуализирует необходимость создания условий для фор- мирования ЗОЖ студентов в процессе обучения. Эмпирическая база авторского исследования по проблеме ЗОЖ сту- денческой молодежи включает результаты опроса «Отношение студентов Республики Татарстан к здоровому образу жизни», проведенного автором в январе-феврале 2015 г. среди студентов учебных заведений высшего и среднего профессионального образования, а также результаты вторич- ного анализа данных исследования «Здоровье студентов», проведенного специалистами Института социологии РАН в 2009-2010 гг. Данные этих исследований, а также анализ других источников дают возможность автору констатировать, что для формирования и популя- ризации ЗОЖ среди студентов необходимо активное использование мер психологического воздействия, организация пропаганды медицинских и гигиенических знаний, повышение осведомленности студентов по во- просам ЗОЖ, в первую очередь - в рамках воспитательной деятельности в системе образования. По мнению автора, теоретические знания относительно физиологии, здоровья и здорового образа жизни, физической культуры и спорта яв- ляются важной базой для формирования ЗОЖ студентов. Однако совре- менная система профессионального образования в России не выполняет эту миссию, обнажая противоречие между объективной необходимостью формирования у студентов потребности в ЗОЖ и недостаточной разра- ботанностью форм, методов и средств деятельности по сохранению здо- 80 ровья студентов, формированию у них мотивации к ЗОЖ. Причины за- ключаются как в неготовности преподавателей физической культуры дать студентам знания, соответствующие требованиям сегодняшнего дня, так и в отсутствии мотивации со стороны студентов. Таким образом, укре- пление здоровья студентов возможно только на основе придания физи- ческому воспитанию и образованию компетентностной направленности, главной целью которой становится формирование у обучающихся моти- вации и осознанной личной необходимости в ЗОЖ. Автор предлагает сформировать или повысить мотивацию к заняти- ям физической культурой в вузе/ссузе, используя следующие меры: му- зыкальное сопровождение занятий; разнообразие форм занятий, видов физической нагрузки и упражнений с учетом пожеланий студентов; при- влечение студентов к проведению занятий (например, разминки); предо- ставление студентам возможности посещать занятия в удобное для них время (например, с другими группами) при сохранении обязательного ко- личества часов в неделю; регулярное привлечение студентов к участию в спортивных командных играх; организация соревнований, спартаки- ад; организация бесплатных походов на соревнования и матчи по различ- ным видам спорта; показ мотивирующих кинофильмов; оснащение сту- денческих общежитий спортивными и тренажерными залами с удобным графиком работы. Тем более, что в российских образовательных учреж- дениях уже есть положительный опыт организации учебного процесса, мотивирующий студентов к посещению занятий по физической культу- ре. Сегодня широко используются программы фитнеса, танцев, боевых искусств. Так, в Иркутском национальном исследовательском техниче- ском университете студенты специальной медицинской группы на заня- тиях физкультуры осваивают как восточные методики (ушу, цигун, йога, дыхательная гимнастика), так и западные технологии (индивидуализация дозирования физических нагрузок, более низкий уровень нагрузок в этой группе обучающихся по сравнению с основной медицинской группой). Мотивация к ведению ЗОЖ формируется не только на занятиях фи- зической культурой, но и в других повседневных ситуациях студенче- ской жизни с привлечением более широких средств. Так, в качестве мер, мотивирующих студентов к рациональному питанию, автор предлагает: расположение в зданиях образовательных учреждений, студенческих об- щежитий и на близлежащих территориях лотков «здорового питания», в которых студентам предлагаются полезные натуральные продукты пи- тания и напитки по доступным ценам (чаи и негазированная вода, салаты, овсянка и кисломолочные продукты); расположение в зданиях образова- тельных учреждений, студенческих общежитий кулеров с горячей и хо- лодной питьевой водой; размещение информационных и мотивирующих стендов в зданиях образовательных учреждений и в студенческих обще- 81 житиях, трансляция видеороликов, выпуск и распространение тематиче- ских университетских газет; обеспечение всех образовательных учреж- дений, студенческих общежитий столовыми и кафе с горячими обедами по доступным ценам; составление учебного расписания с учетом доста- точного времени для перерывов на принятие пищи. Позитивным приме- ром в данном контексте служит организация Всероссийского конкурса образовательных учреждений высшего профессионального образования Министерства здравоохранения Российской Федерации на звание «Вуз здорового образа жизни», который проводится в целях улучшения здоро- вья студентов и преподавателей, создания комплексного здоровьесбере- гающего пространства на территории образовательных учреждений, фор- мирования среди студентов и профессорско-преподавательского состава ценностей ЗОЖ. В рамках проведенного авторского исследования по изучению мне- ния студентов учреждений высшего и среднего профессионального об- разования Татарстана относительно мотивов, побуждающих их к веде- нию ЗОЖ, на вопрос «Что бы Вас могло побудить к тому, чтобы больше двигаться и вести активный образ жизни?» более половины ответили, что таким импульсом могло бы стать увеличение количества свободного времени. Вторым по популярности мотиватором является возможность уменьшения веса. Третьим по значимости является материальный фак- тор: более трети респондентов стали бы вести активный образ жизни, если бы была возможность посещать бесплатные групповые занятия в го- сударственных учреждениях. Чуть менее трети опрошенных полагают, что к ведению активной жизни их могло бы побудить ухудшение состо- яния здоровья вследствие малой подвижности и влияние друзей. Около четверти опрошенных в числе важных факторов отметили также влияние «второй половины», желание измениться ради любимого человека. Мо- тивирующая информация о пользе физкультуры могла побудить к боль- шей активности лишь каждого тринадцатого респондента. Большинство же опрошенных признались, что вести здоровый образ жизни им мешает собственная лень и неорганизованность. Таким образом, студенты нуждаются в помощи не столько в попол- нении теоретических знаний по вопросам ЗОЖ, сколько в применении этих знаний на практике - организации собственной жизни по принци- пам ЗОЖ. Одной из авторских рекомендаций в этом плане является раз- работка и внедрение курса лекций и семинаров «Основы ведения ЗОЖ. Тайм-менеджмент современного студента: как не упустить самого глав- ного». Цель курса - побудить студентов применять теоретические знания по вопросам ЗОЖ на практике. Однако наиболее эффективными различ- ные формы и методы воздействия на студентов в целях формирования у них ЗОЖ в условиях образовательной среды будут лишь в совокупном 82 применении. Обозначенные выше направления деятельности вписыва- ются в концепцию «валеологизации системы образования». Базовым условием реализации концепции является формирование у студентов валеологического мышления, т. е. позитивного отношения к здоровью и мотивации к ведению ЗОЖ. При этом для достижения наи- большей эффективности необходимо внедрять в учебный процесс так- же и внешние мотивационные факторы в виде экономических (повышен- ные или именные стипендии для отличившихся на поприще ЗОЖ, гранты на лучшие практические и исследовательские проекты в данной обла- сти), социальных (предоставление талонов на бесплатное здоровое пита- ние в столовых образовательных учреждений, возможность прохождения медицинских осмотров и получения медицинской помощи на бесплат- ной/льготной основе, предоставление бесплатного/льготного проезда до спортивных объектов и учреждений, обеспечение бесплатных/льгот- ных занятий в спортивных секциях) и идеологических, моральных (объ- явление благодарности, ведение «доски почета») стимулов. Представлен список литературы из 7 наименований. Сохранение психического здоровья молодежи Гришина Е. В. Психологические характеристики образователь- ной среды и антивитальные переживания подростков // Народное об- разование. – 2016. – № 4-5. – С. 215-218. Подростковый возраст - очень сложный жизненный период, кото- рый характеризуется появлением нового уровня самосознания. Подрост- ку приходится преодолевать массу трудностей, которые сопровождаются отрицательными переживаниями и сложностями в социальной адапта- ции, которые, в свою очередь, могут привести к депрессивным расстрой- ствам, способствующим развитию антивитальных переживаний и суици- дального поведения. По данным Всемирной организации здравоохранения 2014 г., само- убийства занимают второе место среди причин смерти молодых людей в возрасте от 15 до 29 лет. Уровень самоубийств среди российских под- ростков – один из самых высоких в мире. в подавляющем большинстве случаев суицидальное поведение в возрасте до 15 лет связано с реакцией протеста, часто вызванной нарушением внутрисемейных, внутришколь- ных или внутригрупповых взаимодействий. Низкое самоуважение, недостаточно хорошее понимание своего «Я», ожидание антипатичного отношения от других, повышенное самообви- 83 нение, насилие со стороны сверстников, учителей, администрации школ и родителей находит отражение в отрицательных переживаниях, связан- ных с обучением в школе, включая антивитальные переживания и суи- цидальные наклонности (антивитальные переживания - размышления об отсутствии ценности жизни, ее смысла, где еще нет четких представ- лений о собственной смерти, а есть отрицание жизни, т. е. предсуици- дальные мысли). в антивитальных переживаниях ведущее место занима- ют суицидальные тенденции вплоть до условных попыток самоубийства, серьезных попыток и завершенного суицида. Само по себе чувство оди- ночества или беспомощности далеко не всегда будет относиться к анти- витальным переживаниям, но несколько показателей в комплексе, наряду с отсутствием смысла жизни, могут быть антивитальными переживания- ми как первой ступенью на пути к суициду. Депрессивные состояния - один из ведущих факторов риска развития суицидального поведения, который часто трудно распознать и дифферен- цировать у подростков. Депрессия затрагивает все сферы человеческо- го существования - эмоционально-волевую, познавательную, витальную, поведенческую. Риск суицидального поведения подростка, находящего- ся в депрессии, существенно возрастает, если одновременно присутству- ют переживание безнадежности, заниженная самооценка и агрессивное поведение. Психическое здоровье подростков, их психологический комфорт или дискомфорт во многом зависят от психологических характеристик и качества образовательной среды. Личность, взаимодействуя со средой, формирует свою значимую систему отношений. Таким образом, одной из психологических характеристик образовательной среды выступает от- ношение к ней - позитивное, нейтральное или отрицательное. Качество образовательной среды школы зависит также от комму- никативных характеристик ее участников и, в частности, от направлен- ности личности в общении. Таким образом, общение также выступает одной из психологических характеристик образовательной среды. Неу- довлетворение взрослыми важнейшей базовой потребности подростков в личностно-доверительном общении - одна из причин эмоциональной несбалансированности откликов школьников на обращение к ним окру- жающих, появления у них склонности к агрессивному, деструктивному поведению. Следующий критерий психологической характеристики об- разовательной среды отражается в самоотношении, самоактуализации и уровне эмоционального напряжения у ее участников. Однако наиболее значимым ресурсом, обеспечивающим условия для позитивного развития личности, является состояние психологической безопасности образовательной среды. Важно смоделировать и спроек- тировать среду, где все ее участники чувствовали бы защищенность 84 и удовлетворенность основных потребностей. в такой среде будет сни- жен риск антивитальных переживаний и суицидальных тенденций среди подростков. Обеспечение психологической безопасности образовательной среды и, как следствие, охрана и поддержание психического здоровья ее участ- ников должно быть приоритетным направлением деятельности службы сопровождения в системе образования. Необходимо создавать службы со- провождения по созданию психологической безопасности образователь- ной среды. Работа этих служб должна происходить с созданием специ- ально организованных психолого-педагогических условий не только для развития, но и для формирования личности участников образова- тельного процесса, личности свободной от антивитальных переживаний и суицидальных наклонностей. Работа службы сопровождения органи- зуется в тесном взаимодействии с учителями, администрацией школы и родителями. Таким образом, совместная работа службы сопровождения с учите- лями, родителями и администрацией, а также соблюдение правил и тре- бований, соответствующих психологическим характеристикам образова- тельной среды, способствуют созданию развивающей, психологически комфортной, защищенной от насилия образовательной среды. в условиях такой среды все участники образовательного процесса функционируют гармонично, удовлетворяя потребность в личностном развитии и само- стоятельном выборе дальнейшего пути. Жерновой М.В. Противодействие алкоголизации несовершенно- летних в России // Административное право и процесс. - 2016. - № 1. КонсультантПлюс. Прямые и косвенные экономические потери от алкоголизации на- селения наносят ощутимый вред социально-экономическому разви- тию страны. к экономическим потерям относятся повышенный уро- вень смертности, сокращение продолжительности здоровой жизни, утрата трудоспособности, снижение производительности труда, затра- ты на лечение заболеваний, связанных с потреблением алкогольной продукции, социальные выплаты государства инвалидам, сиротам, ущерб от пожаров, дорожно-транспортных происшествий, расходы государства на содержание заключенных, на борьбу с преступностью и беспризорностью. Сегодня каждое третье преступление соверша- ется в состоянии алкогольного опьянения. Спектр таких преступле- ний достаточно широк - от уличного хулиганства до особо тяжких преступлений. 85 В соответствии со Стратегией национальной безопасности Рос- сийской Федерации до 2020 года, утвержденной Указом Президента РФ от 12.05.2009 № 537, стабилизация численности населения и коренное улучшение демографической ситуации являются стратегическими целя- ми обеспечения национальной безопасности, а алкоголизм назван одной из главных угроз национальной безопасности в сфере здравоохранения. Согласно Докладу Роспотребнадзора «О состоянии санитарно-э- пидемиологического благополучия населения в Российской Федерации в 2013 году» по итогам года было зафиксировано снижение уровня забо- леваемости алкоголизмом среди подростков в 1,9 раза. Показатель забо- леваемости алкоголизмом подростков в возрасте от 15 до 17 лет составил 5,1 на 100 тыс. человек (2011 г. - 9,5; 2010 г. - 9,8). Выше среднероссий- ского уровень алкоголизма среди подростков оказался в 30 регионах: в Ненецком автономном округе, Сахалинской, Челябинской и Иванов- ской областях, Забайкальском крае, Кемеровской области, Ямало-Ненец- ком автономном округе, на Алтае, в Хакасии, в Брянской, Новгородской, Волгоградской и Амурской областях, Удмуртии, Свердловской области, Камчатском крае, Ленинградской области, Приморском крае, Башкирии, Пензенской, Воронежской, Смоленской и Курганской областях и Якутии. в связи с этим профилактика алкоголизма среди молодежи остается при- оритетным направлением деятельности государства. Согласно ст. 2 Федерального закона от 22.11.1995 № 171-ФЗ под ал- когольной продукцией понимается пищевая продукция, которая произ- ведена с использованием или без использования этилового спирта, про- изведенного из пищевого сырья, и (или) спиртосодержащей пищевой продукции, с содержанием этилового спирта более 0,5% объема готовой продукции, за исключением пищевой продукции, в соответствии с переч- нем, установленным Правительством РФ. Алкогольная продукция под- разделяется на такие виды, как спиртные напитки (в т.ч. водка), вино, фруктовое вино, ликерное вино, игристое вино (шампанское), винные на- питки, пиво и напитки, изготавливаемые на основе пива. В свою очередь, ст. 16 Закона № 171-ФЗ (в ред. Федерального зако- на от 21.07.2011 № 253-ФЗ) запрещает розничную продажу алкогольной продукции несовершеннолетним. в случае возникновения у лица, непо- средственно осуществляющего отпуск алкогольной продукции, сомнения в достижении покупателем совершеннолетия продавец вправе потребо- вать у этого покупателя документ, удостоверяющий личность. За нару- шение установленного ограничения предусмотрена административная и уголовная ответственность. До недавнего времени, согласно положениям Кодекса РФ об админи- стративных правонарушениях, розничная продажа несовершеннолетнему алкогольной продукции, если это действие не содержит уголовно наказу- 86 емого деяния, влекла наложение административного штрафа на граждан в размере от 30 тыс. до 50 тыс. рублей. в свою очередь, Уголовный кодекс РФ предусматривал, что розничная продажа несовершеннолетним алко- гольной продукции, если это деяние совершено неоднократно, наказыва- ется штрафом в размере до 80 тыс. рублей. Таким образом, единственным критерием разграничения административного и уголовного правонару- шения являлась неоднократность содеянного. В связи с тем, что отсутствие нижнего предела штрафа за соверше- ние преступления, предусмотренного УК РФ, в совокупности с поло- жениями ч. 2 ст. 46 УК, согласно которой минимальный размер штрафа установлен в размере 5 тыс. рублей, позволяло судам применять к вино- вным санкции в меньшем, чем в КоАП РФ, размере, Федеральным за- коном от 31.12.2014 № 529-ФЗ был установлен нижний предел штрафа, назначаемого за совершение преступления, предусмотренного ст. 151.1 УК РФ, в размере 50 тыс. рублей или 3-месячной зарплаты осужденного. При этом, неоднократная розничная продажа алкоголя несовершеннолет- ним может караться не только штрафом, но и исправительными работа- ми на срок до года и сопровождаться лишением права занимать опреде- ленные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до трех лет. Представлен список литературы из 2 наименований. |