|
11
|
2
|
Связь однородных членов предложения.
Запятая между однородными членами, соединенными союзами. Словарь: багаж, календарь.
|
Формировать умения распознавать однородные члены, связанные с помощью перечислительной интонации и союзов и, а, но; ознакомить с правилом постановки запятой между однородными членами.
|
комби-
нированный
|
Текущий.
Наблюдение над однородными членами.
|
Индивидуальная .
Учитель-ученик
|
Регулятивные
Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
|
Мультиме-диа проектор. Компьютер у детей..
|
Интерактивные таблицы
«Запятая между однородными членами, соединенными союзами.»
|
|
12
|
3
(Литчтение.
(интегрированный)
|
Обобщение знаний об однородных членах предложения.
Составление текста по репродукции картины И. И. Левитана
«Золотая осень» Элементы содержания: Обоснование постановки запятых в предложениях с однородными членами. Оценивание текста с точки зрения пунктуационной правильности.
Проект: «Похвальное слово знакам препинания»
|
Совершенствовать навыки определения однородных членов предложения, развивать умения на слух и зрительно распознавать связь однородных членов в предложении и правильно ставить запятую между ними
Развивать умения рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание,
составлять(под руководством учителя) описательный текст.
|
комби-
нированный
|
Текущий.
Наблюдение над предложением.
Сочинение..
.
|
Индивидуальная .
Учитель-ученик
|
ПознавательныеОпределять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела Наблюдать за словами и делать самостоятельные простые выводы.
Познаватель-ные Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла.
|
Мультиме-диа проектор. Компьютер у учителя.
|
Интерактивный тест
«знаки препина-ния при однород-ных членах»
|
Простые и сложные предложения.(3)
|
|
13
|
1
|
Простые и сложные предложения. Различение простых и сложных предложений.
Элементы содержания: простое предложение как наименьшая единица синтаксиса, отличительные особенности простого и сложного предложений, узнавание в тексте словосочетания, простые и сложные предложения, находить однородные члены предложения. Понятия: простое и сложное предложение, части сложного предложения.
Словарь: прекрасный.
|
Уточнить знания о простом и сложном предложениях, о способах соединения простых предложений в сложное (при помощи интонации и при помощи интонации и союзов), о постановке запятой в сложном предложении.
|
комби-
нированный
|
Текущий.
Урок – исследование
|
Работа в
парах
Учитель-ученик
|
Регулятивные
Учить определять план выполнения заданий на уроках.
Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности
|
Мультиме-диа проектор. Компьютер у учителя.
|
Презентация «Простые и сложные предложения.»
.
|
|
14
|
2
|
Различение сложного предложения и простого с однородными членами.
Элементы содержания:
Знаки препинания в простых и сложных предложениях, в предложениях с однородными членами.
.
.
|
Учить различать предложение с однородными членами и сложное предложение, совершенствовать навык в постановке запятой в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.
|
комби-
нированный
|
Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала Проверочная работа. «Проверь себя»
.
|
Индивидуальная .
Учитель-ученик
|
Познавательные Сравнивать и группировать предложения по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.
|
Мультиме-диа проектор. Компьютер у учителя.
|
Презентация «Отличие сложного предложения и простого с однородными членами.
»
|
|
15
|
3
|
Подробное изложение №2
на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану.(упр. № 56) Элементы содержания:
Обсуждение структуры изложения, фрагментов частей текста; работа над трудными словами.
«Проверь себя.»
|
Формировать умения учащихся определять тип, тему текста и его частей, подбирать заголовок к тексту и передавать содержание
текста с использованием тех языковых средств выразительности, кото-
рые использованы в тексте образце.
|
Интегри-рованный
|
Текущий.
Изложение.
|
Индивидуальная .
Учитель-ученик.
Работа в группе.
|
Коммуникативные
Умение участвовать в диалоге, использовать источники информации. Личностные
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
|
Мультиме-диа проектор. Компьютер у учителя.
|
План.
Опорные слова.
|
Раздел 3. Слово в языке и речи .(16 часов)
|
Лексическое значение слова .(3ч.)
|
|
16
|
1
|
Слово и его лексическое значение. Элементы содержания:
Анализ ошибок в изложении Анализ высказывания о русском языке. Выявление слова, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение с помощью толкового словаря. Принцип построения толкового словаря. Определение значения слова, пользуясь толковым словарём. Собственные толковые словарики.
Понятия: лексическое значение слова, толковый словарь
Словарь: библиотека,
библиотекарь.
|
Воспроизвести представления учащихся о слове и его лексическом значении, развивать умение определять слова по лексическим значениям.
|
комби-
нированный
|
Текущий. . Ответы на вопросы
Самостоятельная работа по образцу.
|
Учитель-группа.
Групповая работа.
Индивидуальная .
Учитель-ученик
|
Коммуникативные
Умение участвовать в диалоге, использовать источники информации.
Познаватель-ные . Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).
|
Мультиме-диа проектор. Компьютер у учителя.
|
Презентация «Слово и его лексичес-кое зна-чение»
|
|
17
|
2
|
Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы.
Распознавание многозначных слов, слова в прямом и переносном значении, синонимы, антонимы, омонимы,
Развитие речи: составление предложений и текста на тему «Листопад»
Словарь: шофёр
|
Воспроизводить знания учащихся об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов ,об устаревших и новых иноязычных словах и их роли в нашем языке.
Уточнить знания о синонимах, антонимах, омони-мах; развивать умения определять их среди данных слов и слов в предложениях, объяснять значения слов.
|
комби-
ниро-ванный
|
Текущий
Тест.
|
Работа в
парах
Учитель-ученик
|
Регулятивные
Умение соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем
Познавательные Сравнивать и группировать слова по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.
|
Мультиме-диа проектор. Компьютер у учителя.
|
Презентация «Многозначные слова, синонимы,
антонимы»
|
|
18
|
3
|
Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.
Элементы содержания:
Объяснение значения фразеологизмов ,фразеологический оборот.Развитие речи. Наблюдение над словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов. Страничка для любознательных –слово «О фразеологизме «во весь опор»»
Словарь: ещё.
|
Воспроизвести знания об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах).
|
комби-
нированный
|
Текущий.
Урок - исследование.
|
Индивидуальная .
Учитель-ученик
|
Регулятивные
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
Коммуникатив-нные
Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Личностные
Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
Мультиме-диа проектор. Компьютер у учителя.
|
Интерактивные таблицы «Лексические группы
слов» Презентация
«Фразео-логизмы»
|
Состав слова .( 2 ч.)
|
|
19
|
1
|
Состав слова. Значимые части слова. Корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок.
Элементы содержания: однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, слова с омонимичными корнями. Объединение слов в группу. Работа с памяткой «Разбор слов по составу». Объяснение алгоритма разбора слова по составу, использовать его. Понятия: корень,приставка, суффикс, окончание,однокоренные слова.
Словарь: корабль ,костюм.
|
Уточнить представление о значимых частях слова, их роли в слове, развивать умение распознавать однокоренные слова и значимые части в слове.
Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части;
.
|
комби-
нированный
|
Текущий.
Слушание учителя. Анализ и
запись текста
|
Индивидуальная .
Учитель-ученик
|
Познавательные
Умение составлять простой план Личностные
Освоение личностного смысла учения.
|
Мультиме-диа проектор.
|
Интерактивные таблицы
«Значимые части слова»
|
|
20
|
2
|
Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Элементы содержания:
Моделирование слова,
Анализ заданной схемы слова и подбор слова заданного состава. Анализ текста с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками.
Развитие речи: свободный диктант (упр.87)
|
Воспроизвести знания учащихся об изученных частях речи, их роли в речи; развивать умение составлять текст по рисунку. Воспроизвести представления учащихся о признаках имен существительных и местоимений; учить различать эти части и пользоваться ими в речи; повторить правила написания слов с большой буквы. Обобщить и систематизировать представления детей и предложении
|
комби-
нированный
|
Текущий.
Урок - исследование
|
Личностные
Умение ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», друг.
|
Коммуникативные
Умение участвовать в диалоге Познаватель-ные Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
|
Мультиме-диа проектор
|
Презентация
«Однокорнные слова» Карточки с логическим заданием.
|
Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. (5ч.)
|
|
21
|
1
|
Правописание гласных и согласных в значимых частях слова.
Элементы содержания:
установление наличия в словах изученных орфограмм, обоснование их написание. Установление зависимости способа проверки от места орфограммы в слове.
Словарь: железо.
|
Совершенствовать умение проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корнях слов.
|
комби-
нированный
|
Текущий.
Составление рассказа.
|
Индивидуальная .
Учитель-ученик
Работа в
парах
Учитель-ученик
|
Регулятивные
Умение составлять простой план .
ПознавательныеПодробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план
Регулятивные
Учить определять план выполнения заданий на уроках.
|
Мультиме-диа проектор
|
Интерактивный
Тест «
«Проверь себя»
»
|
|
22
|
2
|
Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок в словах.
Элементы содержания:
использование алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализ разных способов проверки
Словарь: вокзал, пассажир,
пассажирский»
Страничка для любознательных –слово «О происхождении слов»
|
Развивать умения находить орфограмму в корне слова, объяснять ее написание, правильно произносить и писать слова с двойными согласными, уточнить правила написания гласных и согласных в приставках и суффиксах..
|
комби-
нированный
|
Текущий. . Проверочная работа
|
Индивидуальная .
Учитель-ученик
|
Регулятивные
Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
Регулятивные
Учить определять план выполнения заданий на уроках.
|
Мультиме-диа проектор
|
Интерактивные таблицы «Правописание гласных и согласных в значимых частях слова.
»
|
Скачать 0.68 Mb.