1. Концепции человеческой психики на философском этапе развития психологии Картина мира в эпоху античности

• Название: 1. Концепции человеческой психики на философском этапе развития психологии Картина мира в эпоху античности
• Дата: 14.02.2021
• Размер: 1.11 Mb.
• Имя файла: 1.docx
• Тип: Документы; #176218
• страница: 58 из 100

Процесс воспитания, социализации и формирования личности. Взаимосвязь обучения и воспитания.

Формирование личности – процесс изменения личности в ходе взаимодействия ее с реальной действительностью, появления физических и социально-психологических новообразований в структуре личности (Л.И. Божович).Важно подчеркнуть, что на формирование личности человека влияют разные факторы, взаимосвязанные и взаимообусловленные: 1) общественное бытие и сознание, утвердившееся в стране; 2) специфические особенности производства, быта, культуры и природы населенного пункта и географического региона в целом, в котором живет и развивается человек; 3) семья, в которой он родился и воспитывается; 4) среда неформального общения: соседи, друзья, знакомые и т.д. 5) общественное воспитание в разных внешкольных учреждениях (спортшколы, кружки и т.п.); 6) школа, в которой учится и воспитывается ученик.Отметим, что указанные факторы оказывают на ребенка свое влияние не прямо и непосредственно, а лишь преломляясь через внутренние условия самой личности школьника (психические особенности, мировоззрение, внутренние потребности и интересы, ценностные ориентации).Процесс формирования личности связан с действием стихийных механизмов.Эти механизмы человек не всегда осознает и, следовательно, ими не управляет.

Структура воспитательного процесса. Цели, содержание, методы и средства воспитания.

Развитие ребенка, его обучение и воспитание протекают в единстве, во взаимосвязи.

Структура воспитательного процесса представляет собой взаимосвязи основных элементов:1) цели и содержание;

2) методы и средства;3) достигнутые результаты.Цели воспитания всегда отвечают состоянию и перспективам развития общества, его определенной экономической и социальной структуре.В.А. Петровский и его коллеги обозначили цель воспитания таким понятием как «устремление», то есть то, какие личностные качества стоит развивать у ребенка..По направлению выделяют умственное нравственное ; трудовое физическое и эстетическоеВ современной литературе приводятся различные методы воспитания.1. Непосредственное влияние воспитателя на воспитанника: 2. Создание специальных условий, ситуаций, 3. Влияние средств массовой информации, мнения референтной группы, авторитетного для ребенка человека.4. Создание совместной деятельности воспитателя и воспитанника.5. Передача информации или социального опыта в кругу семьи,

Иногда воздействия взрослых, их требования приобретают для ребенка такой смысл, который делает их неприемлемыми. Возникает стойкое непонимание между взрослым и ребенком, которое получило название «смыслового барьера». Причины возникновения смысловых барьеров могут быть самыми различными.

1. Расхождение смысла касается содержания требования,2. Расхождение смысла относится не к самому содержанию, а к особенностям предъявления требования:3. Барьер третьего типа – это барьер по отношению к определенному человеку.

Особенности организации семейного воспитания

В процессе воспитания ребенка участвуют различные общественные структуры. В настоящее время в психологической литературе описаны нежелательные стили семейного воспитания, которые деформируют семейные отношения и искажают формирование характера у детей1) Воспитание по типу «кумир семьи». .2) Воспитание по типу «золушки». 3) Гиперопека. 4) Непоследовательный и противоречивый стиль воспитания. 5) Гипоопека.

6) Попустительско-снисходительный стиль. 7) Позиция круговой обороны. 8) Демонстративный стиль.

9) Педантично-подозрительный тип. 10) Жестко-авторитарный стиль. 11) Увещевательный стиль.

12) Расширение сферы родительских чувств.Чтобы воспитательные воздействия были эффективны, существуют психологические требования к организации процесса воспитания. :1. Основой воспитания является формирование у ребенка нужной мотивации. 2. Важно настойчиво воспитывать у детей положительные привычки и помогать искоренять отрицательные. Значительную роль здесь играет подкрепление. 3. Воспитание качеств личности у учащихся возможно лишь в процессе их собственной деятельности,.4. Воспитательные воздействия взрослый должен адресовать не только уму учащихся, но и их чувствам.5. В процессе воспитания необходимо ориентироваться на положительные качества ребенка и проявлять полное уважение к его личности.