1. Концепции человеческой психики на философском этапе развития психологии Картина мира в эпоху античности

• Название: 1. Концепции человеческой психики на философском этапе развития психологии Картина мира в эпоху античности
• Дата: 14.02.2021
• Размер: 1.11 Mb.
• Имя файла: 1.docx
• Тип: Документы; #176218
• страница: 59 из 100

36. Методы активного обучения

Активные формы обучения.

Активные методы выступают в учебном процессе:как формы его организации;как методы педагогического воздействия;как содержание обучения.Особенности и характеристики активных методов:принудительная активизация мышления и вынужденная активность обучаемого в учебном процессе;устойчивая и длительная активность обучаемых, что обеспечивает их постоянную вовлеченность в учебный процесс;самостоятельная творческая выработка обучаемыми решений; повышенная степень их мотивации и эмоциональности;постоянное взаимодействие учащихся и учителя в процессе диалоговых и полилоговых форм организации учебного процесса;рефлексия результатов учения, совместной деятельности педагога и обучаемых.Приведем пример некоторые из активных методы обучения, наиболее широко применяемые:Метод анализа конкретных ситуаций. Этот метод служит инструментом изучения той или иной проблемы, средством оценки и выбора решений. Процедура метода анализа конкретных ситуаций включает следующие этапы:введение в изучаемую проблему ;постановка задачи;групповая работа над ситуацией;групповая микродискуссия;итоговая беседа

Система активных форм обучения.

Критерии сравнения	Пассивная модель	Активная модель	Интерактивная модель
1. Объем информации	Большой объем информации подается за короткое время в структурированном виде большому количеству студентов	Большой объем информации. Большое количество студентов, которые могут одновременно получать информацию	На изучение небольшого объема информации затрачивается значительное время
2. Уровень усвоения знаний и результаты обучения	Модель ориентирована на восприятие и понимание,	Модель ориентирована на развитие широкого спектра познавательных умений	Расширение познавательных возможностей студентов в анализе и применении информации
3. Процент усвоения материала	невысокий	Достаточно высокий	высокий
4. Контроль над процессом обучения	Обратная связь почти отсутствует	Возможность сотрудничества преподавателя с каждым студентом в отдельности.	Опосредованный контроль преподавателя по объему и глубине усвоения. Результаты работы студентов менее прогнозируемые.
5. Роль личности преподавателя	Непосредственное влияние преподавателя на студентов.	Преподаватель — консультант и контролер знаний	Преподаватель открыт как личность и профессионал. Выступает как организатор, консультант,
6. Роль студентов	Студенты не принимают решений в процессе обучения	Возможна самоорганизация внутри студенческого коллектива.	Студенты принимают важные решения в процессе обучения
7. Источник мотивации обучения	Внешний: оценки, преподаватель, родители, работодатели, общество	Сочетание внешних и внутренних (интеллект самого студента) мотивов	Глубокая внутренняя мотивация (интерес самого студента)

Достоинства активных методов обучения. Правила и принципы интерактивного обучения.

Психологами установлено, что в условиях общения студентов наблюдается повышение точности восприятия, увеличивается результативность работы памяти, более интенсивно развиваются такие интеллектуальные и эмоциональные свойства личности, как:• устойчивость внимания и умение его распределять;• наблюдательность при восприятии;• способность анализировать деятельность партнера и видеть мотивы его действийПринципы, на которых построено интерактивное обучение определяют то, что обучающихся в технологии интерактива не должно быть много (это должны быть малые группы), что обеспечивает вовлеченность в этот процесс всех участников, а для этого, в свою очередь, следует позаботиться о психологической подготовке студентов..Принципы интерактивного обученияОбозначенные принципы требуют и адекватной подготовки помещения для работы, и четкого регламента и процедур, а если участников много — то и деления группы на подгруппы.

Необходимо учитывать, что:• активное взаимодействие требует изменений в организации работы академической группы, а также времени для подготовки как студентов, так и преподавателя;

• в группе следует вырабатывать правила совместной работы, используя для этого различные техники и упражнения;

• использование интерактивного обучения не догма, а средство для достижения такой психологической атмосферы в академической группе, которая лучшим образом способствует сотрудничеству и эффективной реализации принципов личностно-ориентированного обучения.