1. Концепции человеческой психики на философском этапе развития психологии Картина мира в эпоху античности

• Название: 1. Концепции человеческой психики на философском этапе развития психологии Картина мира в эпоху античности
• Дата: 14.02.2021
• Размер: 1.11 Mb.
• Имя файла: 1.docx
• Тип: Документы; #176218
• страница: 57 из 100

Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина. Современные направления обучения

К современным теориям развивающего обучения относится теория, созданная П.Я. Гальпериным, направленная на формирование у учащихся умственных действий, понятий, психических процессов (в частности внимания).В основе теории поэтапного формирования умственных действий лежит психологическое учение Л.С. Выготского об интериоризации..Используя принцип интериоризации, П.Я. Гальперин поставил задачу «приоткрытия тайны возникновения психического процесса» Гальперин выделял шесть этапов формирования умственных действий:Первый этап – мотивационный.. Второй этап – составление схемы ориентировочной основы действия Третийэтап– формирование действия в материальной или материализованной форме. Четвертыйэтап– формирование действия в громкой речи. Пятыйэтап– формирование действия во внешней речи «про себя». Шестой этап – формирование действия во внутренней речи.

35. Психология воспитания

Многообразие представлений о процессе воспитания.

Процесс воспитание – интересный, часто непредсказуемый, всегда творческий. Многие педагоги и психологи говорят о парадоксах воспитания, озвучивая вопросы, на которые трудно ответить. Проблема воспитания столь обширна, что ей занимаются многие науки- философия, педагогика, социология, психология и другие. И каждая из этих наук обозначает свой предмет исследования в данном процессе.Философия исследует познавательное, ценностное, социально-политическое, нравственное и эстетическое отношение человека к миру, а также формулирует наиболее общие представления о высших целях и ценностях воспитания.Социология изучает социальный «заказ» системе воспитания, определяемый обществом в неявном виде, формируемый государством в документах.Этнография рассматривает закономерности воспитания у народов мира на разных стадиях исторического развития, существующий у разных народов нормативный канон человека и его влияние на воспитание.Биология, физиология, генетика исследуют естественные основы развития, отражающиеся на процессе и результатах воспитания.Педагогика исследует закономерности, тенденции воспитания; разрабатывает теорию и методику воспитания, определяя его принципы, содержание, формы и методы.Психология выявляет психологические механизмы и закономерности процесса воспитания.На протяжении столетий понятие воспитания неоднократно изменялось и корректировалось. Изначально слово «воспитание», однокоренное со словом «питание») было связано с понятиями «вскармливать, выращивать».В педагогике можно выделить три варианта научной позиции о воспитании:1. Психолого-педагогическая, в рамках которой воспитание рассматривается как внутриличностное изменение под влияние различных факторов, условий, обстоятельств.2. Праксеологическая позиция, в которой воспитание рассматривается как особый вид педагогической деятельности.3. Системологическая позиция, в которой понятие «воспитание» используется в значении направленного внешнего влияния и смысл его связывается с управлением развития личности (Г.П. Синицына, 2006).В психологической литературе мы также встречаем различные определения воспитания. Л.С. Выготский в «Педагогической психологии» пишет, что «воспитание можно определить как планомерное, целесообразное, преднамеренное, сознательное воздействие и вмешательство в процессы естественного роста организма. … Из человека как биотипа оно путем отбора формирует человека как социотипа» (Л.С. Выготский, 1991, с. 92). В психологии процесс воспитание рассматривается в первую очередь как целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных), способствующих формированию 1) определенных отношений к предметам, явлениям окружающего мира; 2) мировоззрения; 3) поведения (как проявления отношения и мировоззрения).

Психологические аспекты воспитания.

.Процесс воспитания человека связан с его социализацией и формированием личности. Рассмотрим взаимосвязь между этими понятиями, а также психологические механизмы социализации и формирования личности.

,А. В. Петровский выделил три макрофазы социального развития личности:1. детство – адаптация;2. отрочество – индивидуализация, ";3. юность – интеграция, Социализация личности происходит в условиях стихийного взаимодействия человека с окружающей средой, а воспитание рассматривается как процесс целенаправленной и сознательно контролируемой социализации (семейное, религиозное, школьное воспитание). Взрослый человек помогает ребенку социализироваться, и, в то же время, исправляет некоторые негативные моменты стихийной социализации растущего человека. Были пронумерованы и рассмотрены Б.Ц. Бадмаевым со стороны актуальности для сегодняшнего дня :1. «Ребенок воспитывается на собственном опыте. 2.«Придавая такое исключительное значение личному опыту ученика, можем ли мы сводить к нулю роль учителя?»\3. «Опыт ученика …всецело определяется социальной средой. \ 4. «При этом следует иметь в виду, что педагог выступает в воспитательном процессе в двойной роли 5. «Воспитание имеет целью не приспособление к уже существующей среде… 6. «В ребенке заключено множество будущих личностей, он может стать и тем, и другим, и третьим.