Методика обучения географии уч. пос. Методика обучения географии уч. 1. предмет методики обучениягеографии, ее историческое развитиеи методы исследования
 Скачать 1.54 Mb.
|
|
Подготовка к экскурсии учителя и учащихся. Учитель определяет место проведения экскурсии. При проведении экскурсии в природу местность должна быть разнообразной в физико-географическом отношении, иметь пересеченный рельеф, водные объекты (оптимальный вариант — наличие реки и речной долины). Желательно, чтобы экскурсионные объекты располагались недалеко от школы, а маршрут экскурсии был удобен для прохождения. Учитель предварительно изучает район экскурсии, выясняет расположение нужных объектов, определяет точки описания, разрабатывает маршрут и содержание экскурсии. При определении промышленного предприятия как объекта экскурсии учитывается его принадлежность к одной из отраслей специализации своего района, доступность восприятию технологического процесса. Учитель предварительно знакомится с предприятием, определяет маршрут, основные и подсобные цехи, склады сырья, полуфабрикатов и готовой продукции, согласовывает с экскурсоводом — главным инженером или технологом — план-маршрут экскурсии (что должно быть увидено, с чем должны быть ознакомлены учащиеся), определяет содержание беседы со школьниками. Обычно выясняются следующие вопросы: история предприятия, его сырьевая база, основные технологические процессы и цехи, профессии, готовая продукция, связи предприятия с другими производствами по энергии, сырью, изготавливаемой продукции, перспективы развития производства. До проведения экскурсии выясняется наличие необходимых знаний и умений у учащихся по теме экскурсии. Учитель кратко знакомит с особенностями природы или хозяйства района экскурсии, с их местоположением, определяет бригадное и индивидуальное снаряжение, обучает приемам работы с ними, разбивает учащихся на бригады или звенья, дает задания каждой бригаде, знакомит с техникой безопасности, заблаговременно предупреждает родителей о месте и времени проведения экскурсии. Проведение экскурсии и работа на экскурсионных объектах. Экскурсия начинается со школы, место сбора — класс, затем следуют к экскурсионным объектам. Перед работой на природных экскурсионных объектах проводится вступительная беседа. Раскрываются цели и задачи экскурсии. Осуществляется осмотр окружающей местности, определяются точки стояния, даются указания по методике исследований и формах фиксации полевого материала. После указаний и разъяснений учителя каждая бригада выполняет задания на точках стояния. Затем подводятся предварительные итоги. Учитель бегло просматривает результаты работы каждой бригады, проверяет правильность их выполнения, проводит заключительную беседу, дает задание на дом — оформить результаты работы в виде отчетов. Экскурсия должна организованно заканчиваться в классе. При экскурсии на предприятие экскурсовод знакомит со структурой предприятия, особенностями организации производства, перспективами развития и другими вопросами, сопровождая свой рассказ показом образцов выпускаемой продукции, графиками и диаграммами, статистическими данными. Затем учащиеся всем классом проходят по основным цехам производства в соответствии с технологическими процессами. Как и при экскурсиях в природу, проводится заключительная беседа и дается домашнее задание. Подводятся итоги увиденного, делаются выводы о возможных путях повышения эффективности производства. Подчеркиваются особенности производства, влияющие на географическое размещение данной отрасли, и называются меры, предупреждающие отрицательное воздействие предприятия на окружающую среду. Оформление полученного материала и его использование в учебной работе. В отчете указывается тема и цель экскурсии, содержание выполненных заданий, дается краткое описание экскурсионных объектов согласно плану их изучения. Желательно, чтобы каждая бригада оформила стенд по тематике экскурсии с текстовым описанием и иллюстративным материалом. Полученные материалы обязательно используются при изучении других географических объектов, территорий, что способствует осуществлению краеведческого принципа обучения географии. При достаточном и систематическом накоплении краеведческого материала можно создать краеведческий уголок или краеведческий музей. Обычно краеведческие музеи историко-географические. 6.6. Внеклассная работа по географии Внеклассная работа — это необходимая дополнительная работа к учебным занятиям. Она дает возможность более глубоко изучить отдельные вопросы по географии, сочетать изу- чение с занимательностью, отдыхом, трудовой и общественной деятельностью. Во внеклассной работе развиваются умения и навыки по научно-исследовательской работе. Внеклассная работа строится на основе добровольности, активности, самостоятельной деятельности учащихся. Задача учителя — всемерно способствовать проявлению инициативы школьников. Во внеклассной работе занятия познавательного характера нужно сочетать с практическим применением знаний, с трудовой деятельностью. Будучи добровольной, для уча- щихся, она является обязательной для учителя географии. Основной формой организации внеклассной работы является географический кружок. Члены кружка — учащиеся нескольких классов. Может быть, и такая форма организации вне- классной работы, как научно-географическое общество. Тематика работы кружка — самая разнообразная. Она включает вопросы по изучению жизни и деятельности исследователей, удивительных явлений природы, жизни народов, геогра- фии населения, политической карты, экономики. Могут включаться и вопросы по астрономии, освоению космоса, природы планет и др. Во многих школах кружковцы занимаются изучением природы, населения и хозяйства своей местности, края (географо-краеведческие кружки). На заседании географического кружка по определенным темам могут быть географические сообщения (краткие устные изложения небольших очерков, рассказов, описания самого разнообразного содержания по географии из литературных источников, газет, журналов). На одном заседании заслушивается и обсуждается не более трех сообщений. Могут быть на заседании и географические информации (от сообщений отличаются тем, что излагаются наиболее новые сведения по материалам печати, радио, телевидения), доклады и рефераты по самым разнообразным темам (реферат пишется по одному литературному источнику, доклад — по нескольким). На занятиях географического кружка могут быть и такие формы работы, как географические игры на знание карты, на сообразительность, игры-путешествия, географическое лото, вопросы-загадки, викторины. Кружок имеет рукописный орган. Это может быть географическая газета. Желательно, чтобы она готовилась к каждому заседанию кружка. Могут издаваться географические бюлле- тени, где освещается один вид работы кружка, географические листки (выпускаются эпизодически в связи с важными событиями по внеклассной работе), рукописные журналы (выпускаются один раз в год, освещается деятельность кружка за год). Члены географического кружка — организаторы и активные участники массовых форм внеклассной работы. К таким формам относятся географические конференции, утренники и вечера. Они готовятся заблаговременно, посвящаются определенным темам или знаменательным событиям. О времени их проведения школьникам сообщается заранее в письменном объявлении. На конференции заслушиваются и обсуждаются сообщения и доклады учащихся. Принципиальных отличий между географическими утренниками и вечерами нет. Утренники проводят для более младших школьников, а вечера — для более старших. Составляется программа вечера, определяется ведущий. Программа вечера обычно состоит из трех частей: небольшие сообщения и краткие доклады по теме вечера; художественная часть; активное участие всех школьников (шарады, загадки, занимательные вопросы, викторины). Завершается вечер выдачей призов. Помещение должно быть хорошо оформлено по случаю проведения вечера. Одной из форм внеурочной работы является туристско-экскурсионная работа. Экскурсии могут проводиться непосредственно учителем школы. Что касается туристических походов и дальних экскурсий, то их организуют школа и внешкольные детские учреждения. Главная цель туризма — оздоровление учащихся, но вместе с тем реализуются и познавательные задачи. В программу похода включаются задания по изучению компонентов и комплексов природы и производства по пути маршрута. Формой внеклассной работы является и внеклассное чтение по географии. Чтобы заинтересовать той или иной книгой по географии, можно зачитать отрывок из книги на уроке, указать название книги и автора, порекомендовать школьникам прочесть ее. Желательно, чтобы в кабинете географии была картотека или стенд с перечнем книг для чтения по географии с краткой аннотацией. На занятиях кружка можно организовать коллективное чтение книг, их обсуждение, составление кратких аннотаций. Формой внеклассной работы по географии является общественно-полезный труд во внеучебное время. Это может быть борьба с эрозией почв, озеленение школьного двора, дорог, работа в школьных лесничествах, составление простейших топографических планов. Это организация работы по борьбе с браконьерами — «голубые патрули», «зеленые патрули». Последние годы широкое развитие получила организация экологических троп. На них должны быть разнообразные природные комплексы и показано воздействие человека на эти комплексы с указанием мероприятий по их охране. ЛИТЕРАТУРА 1. Баранский, Н.Н. Методика преподавания экономической географии / Н.Н. Баранский. М, 1990. 2. Даринский, А.В. Методика преподавания географии / А.В. Даринский. М., 1975. З.^Даринский, А.В. Урок географии в средней школе / А.В. Даринский. М., 1984. 4. Десятибалльная система оценки результатов учебной деятельности учащихся: инструктивно- методические материалы / под науч. ред. О.Е. Лисейчикова. Мн., 2002. 5. Душина, ИВ. Методика преподавания географии / И.В. Ду-шина, Г.А. Понурова. М., 1996. 6. Жучкевич, В.А. О методах преподавания географии в школе/В.А. Жучкевич. Мн., 1967. 7. Жучкевич, В.А. Наглядность в преподавании географии / В.А. Жучкевич. Мн., 1983. 8. Левитес, Д.Г. Практика обучения : современные образовательные технологии / Д. Г. Левитес. Воронеж, 1998. 9. Максаковский, В.П. Географическая культура/ В.П. Мак-саковский. М., 1998. 10. Методика обучения географии / под ред. А.Е. Бибик и др. М., 1975. 11. Методика обучения географии в средней школе / под ред. И.С. Матрусова. М., 1985. 12. Методика обучения географии в средней школе/ под ред. Л.М. Панчешниковой. М., 1983. 13. Понурова, Г.А. Проблемный подход в обучении географии в средней школе/ ГА. Понурова. М., 1981. 14. Программы для учреждений, обеспечивающих получение общего среднего образования. География, V—X классы. Мн., 2003. 15.Программы для учреждений, обеспечивающих получение общего среднего образования с 12-летним сроком обучения. География материков и стран, VIII—IX классы. Мн., 2004. 16. Школьные учебники географии. 17. Научно-методические журналы «Геаграф1я: праблемы выкладання», «География в школе». СОДЕРЖАНИЕ Предисловие........................................................................................................................................3 1. ПРЕДМЕТ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ, ЕЕ ИСТОРИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ..............................................................................4 1.1. Предмет и задачи методики обучения географии......................................................................4 1.2. Развитие школьной географии и методики ее преподавания до 1917 года.............................................................................................................7 1.3. Развитие школьной географии и методики ее обучения в советский период и в постсоветское время..................................................................................................................... 11 1.4. Методы исследования в методике обучения географии............................................................................................................................................16 2. СОДЕРЖАНИЕ ШКОЛЬНОЙ ГЕОГРАФИИ.......................................................................21 2.1. Значение географии как учебного предмета............................................................................21 2.2. Система курсов школьной географии.......................................................................................25 2.3. Компоненты содержания школьной географии......................................................................30 2.4. Внутрипредметные и межпредметные связи...........................................................................35 2.5. Программы по географии, их методическое построение..........................................................................................................................................37 3. ТИПЫ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ................................................................39 3.1. Типы обучения...........................................................................................................................39 3.2. Методы обучения географии....................................................................................................43 3.3. Формирование географических знаний, умений и навыков..............................................................................................................................46 4. ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ...................................................................................53 4.1. Принципы и компоненты процесса обучения...........................................................................53 4.2.Структура процесса обучения......................................................................................................58 4.3. Повторение в обучении...............................................................................................................61 4.4. Проверка знаний, умений и навыков.........................................................................................64 4.5. Оценка знаний, умений и навыков............................................................................................75 4.6. Использование идей В.Ф. Шаталова в обучении географии........................................................................................................................79 5. СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ И МЕТОДИКА РАБОТЫ С НИМИ..............................................................................................83 5.1. Устные средства обучения..........................................................................................................83 5.2. Работа с картографическими пособиями...................................................................................88 5.3. Работа с наглядными пособиями.................................................................................................97 5.4. Работа со статистическим материалом....................................................................................104 5.5. Работа с учебником географии.................................................................................................107 5.6. Наблюдения в обучении географии..........................................................................................117 5.7. Сравнения, самостоятельные и практические работы в обучении географии...........................................................................................................................................122 5.8. Кабинет географии.....................................................................................................................125 5.9. Географическая площадка.........................................................................................................128 6. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ..................................................................................................................................138 6.1. Урок географии..........................................................................................................................138 6.2. Подготовка учителя к уроку.....................................................................................................140 6.3. Домашняя работа учащихся и тетрадь по географии.....................................................................................................................................143 6.4. Планирование учебной работы по географии.........................................................................146 6.5. Учебные экскурсии....................................................................................................................148 6.6. Внеклассная работа по географии............................................................................................151 Литература.........................................................................................................................................154 |