Все ответы по Педагогике 1-40. 6. Метапринципы развития высшего образования аксиологический метапринцип 9
 Скачать 156.58 Kb.
|
11. Метапринципы развития высшего образования: герменевтический метапринципС герменевтикой связана надежда на целостное смысловое понимание целого ряда наук, определение их значения для понимания культурных общечеловеческих ценностей, на поиск универсальных смысловых критериев в оценке и интерпретации как известного, так и нового научного знания. Герменевтический метапринцип позволяет философски осмыслить и переосмыслить как ранее наработанный педагогический опыт, так и различные виды и формы педагогических инноваций. Герменевтический метапринцип Герменевтика – древнегреческое слово, в переводе означает «разъясняю, истолковываю». Герменевтику в настоящее время рассматривают и как теорию, и как искусство истолкования текстов, перевод их культурного содержания из знаково-отвлеченных форм в реально-временные, культурные формы и смыслы. Герменевтический метапринцип наиболее характерен для гуманитарных наук, таких как философия, литература, история, право, педагогика. Герменевтика – древнегреческое слово, в переводе означает «разъясняю, истолковываю». эвристическое предписание для углубленного понимания прочитанного Изучая педагогические концепции, теории, системы прошлого, стремитесь их осмыслить многомерно, то есть с разных сторон и в то же время целостно. Старайтесь уяснить, соотнести социально-культурную ситуацию, цели и смыслы, которые вкладывал автор какой-либо теории, идеи, и то, что ценно и приемлемо для вас сегодня. Анализ и осмысление прочитанного необходимо осуществлять путем соотнесения общефилософских, общепедагогических позиций, которых придерживался автор, и тех профессиональных позиций, которых придерживаетесь вы сами. Наряду с этим для осмысления текста могут быть использованы грамматический, семантический и другие подходы. Иногда более продуктивным для осмысления текста может быть специальный подход с учетом конкретной ситуации и реальных условий педагогической практики. Не менее значимым является исторический подход, который позволяет осмыслить суть педагогических инноваций в контексте вполне определенных исторических условий. 12. Метапринципы развития высшего образования: гуманистический метапринципГуманизация образования – это развитие образовательных систем с учетом признания одной из приоритетных ценностей личности педагога и обучающихся, гармонизация их интересов, взаимоотношений и условий для их развития и саморазвития. Личностно ориентированная педагогика выводит на первый план самого человека, его ценности, его личную свободу, его умение прогнозировать и контролировать себя. Гуманизации образования может способствовать кардинальное усиление эмоционального и коммуникативного потенциала обучения и воспитания Гуманизация образования предполагает его дифференциацию и индивидуализацию на основе активизации творческого саморазвития личности обучаемого. Гуманизация современного образования исключает безличный подход к человеку. 13. Педагог высшей школы как интеллигентная личность и человек культурыИнтеллигентность педагога подразумевает некую элитарность, непрерывный «труд души», понимание опасности той «духовной расхлябанности» (Гессе), которая сегодня так предательски втягивает в себя человека. Цели и задачи в труде педагога разнообразны и варьируют от глобальных целей, заданных социальным заказом общества, до конкретных и оперативных, определяемых возможностями контингента учащихся; педагогические задачи всегда нестандартны и требуют от педагога творческого подхода. Педагогическая деятельность полифункциональна и включает много различных видов, направлений деятельности: обучающая, развивающая, воспитательная, диагностическая, коррекционная, консультационная уравленческая организационная, рефлексивная анализ опыта), самообразовательная. Личность педагога высшей школы можно охарактеризовать, как интеллигентную личность, творческую личность, гуманную личность, граждански активную личность, конкурентоспособную личность, духовно богатую личность, свободную личность и как человека культуры Если говорить о культуре и общекультурной компетенции: - мировоззренческая культура (знание основ мировой и национальной культуры, духовных и нравственных основы жизнедеятельности человека, ценностные ориентиры) - социокультурные нормы (система правил поведения в обществе, общности, группе, поведение личности) - культура речи (знание родного языка и иностранного и умения грамотно излагать мысли),- культура общения - культура межличностных отношений (доброжелательность, справедливость, толерантность, сострадание, сочувствие и т. д.). Таким образом, на основе личностных качеств (интеллигентность, креативность, культура и т.д.) возникают профессиональные качества (знание и свободное владение базовыми сведениями преподаваемой дисциплины, проектировка проблемного обучения, установка на постоянный творческий поиск, саморазвитие, способность построения разнообразной учебной деятельности студентов, самообразование в смежных областях науки), что приводит к формированию ценностных ориентаций (высокие духовно - нравственные ориентиры, этические качества – воспитанность, высокий уровень культуры поведения, доброжелательность, культура поведения и т.д., эстетические качества – опрятность, аккуратность, поддержание собственного стиля поведения, речи, одежды и т.д. |