Сборник статей. белгородский государственный институт искусств и культуры

• Название: белгородский государственный институт искусств и культуры
• Анкор: Сборник статей
• Дата: 12.04.2022
• Размер: 4.63 Mb.
• Имя файла: NKI_2021_3 tom.docx
• Тип: Документы; #467265
• страница: 76 из 121

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ

ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ВУЗА
И.В. Губаренко

Белгородский государственный институт искусств и культуры e-mail: [e-mail]
Аннотация. В статье представлен промежуточный анализ и интерпретация результатов исследования «ценностно-смысловой сферы» личности студентов вуза искусств и культуры, особенности ее содержания и структуры в зависимости от внутренней рассогласованности в ценностном плане.

Ключевые слова: ценностно-смысловая сфера, ценности, смыслы, личность, интегративность, «внутренний вакуум», «внутренний конфликт».

FEATURES OF THE DEVELOPMENT OF THE VALUE AND MEANING SPHERE OF STUDENTS IN THE EDUCATIONAL SPACE OF THE UNIVERSITY

I.V. Gubarenko

Belgorod State University of Arts and Culture e-mail: [e-mail]
Abstract. The article presents an intermediate analysis and interpretation of the results of the study of the «value-meaning sphere» of the personality of students of the University of Arts and Culture, the peculiarities of its content and structure, depending on the internal mismatch in value.

Keywords: value-sense sphere, values, meanings, personality, integrativity, «internal vacuum», «internal conflict».
Проблематика исследования ценностно-смысловой сферы личности обучающихся на сегодняшний день является одной из интереснейших и интригующих в области исследования личности. Значимость исследования данного феномена подтверждает и тот факт, что в современной науке нет единого мнения касательно толкования самого термина «ценностно-смысловая сфера» личности.

Подробно изучив различные подходы и интерпретацию исследований (Проконич О.А., Богачева И.Г. и др.) в области интересующего нас феномена структуры личности, мы пришли к выводу о тесной взаимодетерминированност и взаимообусловденности личностных смыслов и ценностных ориентаций, в связи с их внутренней многоаспектностью и структурной сложностью. Взаимотерминированность и взаимообусловленность

основных структурных элементов ценностно-смысловой сферы личности (ЦССЛ) организует ядерность структуры выступающей регулятором поведения обучающегося и определяющей направленность его учебно- профессиональной деятельности.
ЦССЛ таким образом, выступает, как сложноподчинѐнная структура, сформированность которой оказывает существенное влияние на личностное и профессиональное развитие личности.

Под сформированностью ЦССЛ обучающегося в рамках нашего научного эксперимента в опоре на изученный пласт исследований мы понимаем высокий уровень согласованности или интегративности в элементах ее структуры.

В рамках выявления уровня сформированности ЦССЛ обучающегося нами была апробирована методика Фанталовой Е.Б. «Уровень соотношения

«ценности» и «доступности» в различных жизненных сферах» (УСЦД). Психологическая методика помогла разделить обучающихся на группы по различным уровням сформированности ЦССЛ: высокий (7%), средний (29%) и низкий (64%) (рис. 1).




Рис. 1. Сформированность ЦССЛ по уровню интегрированности, в целом

по выборке, (%)
В ходе эксперимента нами в структуре ЦССЛ обучающегося была выделена система ценностей, оказывающих влияние на уровень сформированности или интегративности изучаемой сферы.

В контексте применяемой методики ЦССЛ личности обучающегося представляет собой двенадцать ценностных ориентаций (сфер): «Активная, деятельная жизнь», «Здоровье (физическое и психическое)», «Интересная работа», «Красота природы и искусства», «Любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком), «Материально-обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений)», «Наличие хороших и верных друзей», «Уверенность в себе (свобода от внутренних противоречий,

сомнений)», «Познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, а также интеллектуальное развитие)», «Свобода как независимость в поступках и действиях», «Счастливая семейная жизнь»» Творчество (возможность творческой деятельности)»[3, с. 45].

Рис. 2. Показатели сформированности (ценность-доступность) ЦССЛ обучающихся, в целом по выборке, ср. б. (мax = 11)
Показатели сформированности ЦССЛ (ценность-доступность) представленные на рисунке 2, не оказывают существенное влияние на ее уровень сформированности поскольку имеют значимость расхождения в среднем 1-1,5 балла в зоне здоровья, интересной работы, свободы, уверенности в себе.

Особый интерес представляют ценностные ориентации имеющие значительное превышение баллов «ценности» или значимости. Такие ценностные ориентации формируют «зону внутреннего конфликта» в

«ценностно-смысловой сфере» личности, к ним студенты отнесли «счастливую семейную жизнь», «любовь», «материально-обеспеченную жизнь».

Не менее интересны ценностные ориентации снижающие уровень согласованности ЦССЛ за счет преобладания «доступности» над

«значимостью» (зона «внутреннего вакуума»). Для зоны «внутреннего вакуума» характерно избыточность ценности, но в то же время отсутствия интереса к ценности. К ценностям «зоны внутреннего вакуума» обучающиеся отнесли активную жизнь и творчество.

Проведенное исследование ЦССЛ обучающегося, таким образом, отразило проблематику интегративности согласованности изучаемого феномена за счет влияния интегрального показателя на каждую отдельно

взятую ценность.

Нужно отметить, что с одной стороны наличие у студентов творческих специальностей того, что в зоне «внутреннего вакуума» оказались ценности познания и творчества вызывает определенную тревогу, а с другой стороны неподдельный интерес для дальнейшего исследования.

Можно предположить, вслед за исследованиями проводимыми ранее другими авторами, что такой выбор связан с возрастными особенностями развития личности студентов вне зависимости от выбранной профессии. Однако отсутствие или учебно-профессиональная неопределенность в отношении дальнейшего профессионального становления и роста может также являться причиной рассоглассованности в ЦССЛ обучающегося.

Результаты эксперимента позволили сделать нам предположения о том, что само исследование можно считать промежуточным и требует продолжения изучения условий, факторов влияющих на уровень соглассованности ЦССЛ обучающихся.
Список литературы

1. 
   Богачева И.Г. Теоретические подходы к изучению ценностно-смысловой сферы личности
   

// Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, 2009. – Выпуск № 98. – С. 247–252.

2. 
   Проконич О.А. Ценностно-смысловые предикторы сбалансированной временной перспективы личности студентов вуза в период обучения: автореферат дис к. псих.н. –
   

Кемерово, 2016.

3. 
   Фанталова Е.Б. Уровень соотношения «ценность» и «доступность» в различных жизненных сферах: психометрическое исследование показателей. Методика // Мир психологии. Научно-методологический журнал № 2 (66). - М., 2011.