методика. Методика обучения анг. Данный принцип предполагает, что на уроке ученику все время необходимо сравнивать формы двух языков, анализировать их сходство и различие с целью детального постижения строя языков
 Скачать 118.05 Kb.
|
| 1 | Лексика |
| 2 | Фонетика |
| 3 | Грамматика |
| 4 | Письмо |
| 5 | Чтение |
| V1 | ______________– не только понимание содержания речи, но и осознание в процессе овладения тех единиц, из которых она состоит, и способов их использования |
| 1 | Сознательность |
| 2 | Прочность |
| 3 | Активность |
| 4 | Доступность |
| 5 | Наглядность |
| V1 | ______________– это идеально представленный результат деятельности. То есть то, что хочет получить учитель в результате своих усилий. |
| 1 | Цель обучения |
| 2 | Задачи обучения |
| 3 | Принципы обучения |
| 4 | Методы обучения |
| 5 | Закономерности обучения |
| V1 | ________________представляет собой специальное тренировочное упражнение в произношении, которое предупреждает забывание фонетического материала и препятствует деавтоматизации навыков |
| 1 | Фонетическая зарядка |
| 2 | Фонетическое упражнение |
| 3 | Фонетическое правило |
| 4 | Фонетическая песня |
| 5 | Фонетическая работа |
| V1 | _______________входят автоматизированными компонентами в умения говорения, аудирования, чтения и письма, т.е. в рецептивные и репродуктивные виды речевой деятельности. |
| 1 | Фонетические навыки |
| 2 | Лексические навыки |
| 3 | Грамматические гавыки |
| 4 | Аудирование |
| 5 | Письменные навыки |
| V1 | _______________часть лексического и фразеологического состава языка, употребительная в данный период в той или иной речевой сфере[2]. Играет наиболее важную роль при выполнении языком коммуникативной функции. Включает относительно ограниченное число лексических единиц, особенно часто используемых в речи в связи с наиболее существенными для данного общества реалиями |
| 1 | Активный словарь |
| 2 | Пассивный словарь |
| 3 | Частотный словарь |
| 4 | Актуальный словарь |
| 5 | Чтение |
| V1 | ___________как наука является разделом языкознания, который изучает закономерности построения правильных осмысленных речевых отрезков на этом языке (словоформ, синтагм, предложений, текстов). |
| 1 | Грамматика |
| 2 | Лексика |
| 3 | Фонетика |
| 4 | Письмо |
| 5 | Чтение |
| V1 | «В методах преподавания отражайте методы научного познания, развивайте мышление обучаемых, подводите их к поисковому, творческому, познавательному труду? К какому принципу это правило можно соотнести. |
| 1 | научности |
| 2 | связи теории с практикой |
| 3 | прочности |
| 4 | доступности |
| 5 | наглядности |
| V1 | «Овладение грамматикой предполагает не столько знание правил, сколько ___________не задумываясь реализовывать их в процессе речевого взаимодействия». |
| 1 | умение |
| 2 | навык |
| 3 | учение |
| 4 | обучение |
| 5 | тренинг |
| V1 | …..– автоматизированные компоненты сознательно выполняемых действий на основе языкового материала: фонетического, лексического, грамматического. |
| 1 | Навыки |
| 2 | Умение |
| 3 | Знания |
| 4 | Формы |
| 5 | Методы |
| V1 | ……..есть процесс речевого взаимодействия двух или более участников коммуникации. |
| 1 | Диалогическая речь |
| 2 | Лексическая речь |
| 3 | Фонетическая речь |
| 4 | Монологическая речь |
| 5 | Грамматическая речь |
| V1 | …….как основная единица учебного процесса выполняет все его функции: образовательную, развивающую и воспитательную. |
| 1 | Урок |
| 2 | Проект |
| 3 | Метод |
| 4 | Форма |
| 5 | Средство |
| V1 | …….предполагает овладение графической речью, то есть пониманием печатного текста — чтением и использованием графической системы для выражения мыслей. |
| 1 | Письменная форма речи |
| 2 | Грамматическая форма речи |
| 3 | Устная форма речи |
| 4 | Языковая форма речи |
| 5 | Аутентичная форма речи |
| V1 | ……… цель обучения иностранному языку можно сформулировать как обучение понимать мысли других людей и выражать собственные мысли в устной и письменной форме. |
| 1 | Коммуникативную |
| 2 | Развивающую |
| 3 | Общеобразовательную |
| 4 | Воспитательную |
| 5 | Творческую |
| V1 | Алфавит изучаемого иностранного языка, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции (для английского языка), основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме). |
| 1 | Графика и орфография |
| 2 | Фонетическая сторона речи |
| 3 | Грамматическая сторона речи |
| 4 | Лексическая сторона речи |
| 5 | Чтение |
| V1 | Архаизмы |
| 1 | Пассивный словарь |
| 2 | Грамматика |
| 3 | Актуальный словарь |
| 4 | Чтение |
| 5 | Активный словарь |
| V1 | Аудирование, говорение, чтение и письмо — это……. |
| 1 | виды речевой деятельности |
| 2 | формы речевой деятельности |
| 3 | виды речи |
| 4 | средства речевой деятельности |
| 5 | методы речевой деятельности |
| V1 | В 12-летней школе иностранный язык предлагается изучать со ……. |
| 1 | 2 класса |
| 2 | 3 класса |
| 3 | 4 класса |
| 4 | 1 класса |
| 5 | не изучать |
| V1 | В английском предложении __________ четко определен |
| 1 | порядок слов |
| 2 | порядок построения текстов |
| 3 | порядок выполнения упражнений |
| 4 | порядок чтения текстов |
| 5 | порядок контроля навыков говорения |
| V1 | В английском языке признаком глагола в неопределенной форме является частица _____ |
| 1 | to |
| 2 | tu |
| 3 | eat |
| 4 | un |
| 5 | out |
| V1 | В обучении иностранным языкам принцип ______ приобретает важную роль, поскольку овладение изучаемым языком возможно в том случае, если ребёнок вовлечен в речевую деятельность. |
| 1 | Принцип активности |
| 2 | Принцип прочности |
| 3 | Принцип наглядности |
| 4 | Принцип развивающего обучения |
| 5 | Принципы доступности и посильности |
| V1 | В структуре каждого метода можно выделить методические ………. |
| 1 | приемы |
| 2 | цели |
| 3 | задачи |
| 4 | методы |
| 5 | способы |
| V1 | В традиционном понимании __________ есть ответ на вопрос «Чему учить» |
| 1 | содержание обучения |
| 2 | цель обучения |
| 3 | задачи обучения |
| 4 | принципы обучения |
| 5 | методы обучения |
| V1 | Ведущей целью обучения иностранным языкам является ……..— практическое овладение иностранным языком как средством устной и письменной коммуникации |
| 1 | коммуникативная цель |
| 2 | воспитательная цель |
| 3 | общеобразовательную цель |
| 4 | развивающая цель |
| 5 | интерактивная цель |
| V1 | Ведущие цели при обучение иностранным языкам -……… |
| 1 |