методика. Методика обучения анг. Данный принцип предполагает, что на уроке ученику все время необходимо сравнивать формы двух языков, анализировать их сходство и различие с целью детального постижения строя языков
 Скачать 118.05 Kb.
|
|
практические | |
| 2 | общеобразовательные |
| 3 | воспитательные |
| 4 | физические |
| 5 | все цели являются ведущими |
| V1 | Второй этап работы над грамматикой |
| 1 | закрепление нового материала |
| 2 | использование грамматического явления в продуктивной речи |
| 3 | контроль усвоения грамматического явления |
| 4 | контроль усвоения лексического явления |
| 5 | ознакомление с грамматическим явлением |
| V1 | Главная сфера общения детей. |
| 1 | Игра |
| 2 | Чтение |
| 3 | Письмо |
| 4 | Речь |
| 5 | Аудирование |
| V1 | Говорение, чтение и письмо — это……. |
| 1 | виды речевой деятельности |
| 2 | формы речевой деятельности |
| 3 | виды речи |
| 4 | средства речевой деятельности |
| 5 | методы обучения |
| V1 | Данные задачи предполагают овладение учащимися набором языковых единиц и формирование на этой основе знаний и фонетических, лексических, грамматических навыков, обеспечивающих возможность пользоваться языком как средством общения. |
| 1 | языковые |
| 2 | речевые |
| 3 | общеучебные |
| 4 | социокультурные |
| 5 | предметные |
| V1 | Данные задачи решаются в ходе приобретения умений работать с книгой, словарем, техническими средствами, делать учебные записи, логично и последовательно строить высказывание, использовать перевод |
| 1 | общеучебные |
| 2 | социокультурные |
| 3 | предметные |
| 4 | профессиональные |
| 5 | речевые |
| V1 | Какие методы обучения являются универсальными? |
| 1 | Общедидактические методы |
| 2 | Частнодидактические (собственно методические) методы |
| 3 | Сознательные методы |
| 4 | Объяснительно-иллюстративные методы |
| 5 | Пассивные методы |
| V1 | Длительность сенситивного, т.е. наиболее благоприятного для начала изучения иностранного языка, периода психологи трактуют по-разному, но наиболее часто они сходятся на периоде …. |
| 1 | с 4 до 8 лет. |
| 2 | с 4 до 9 лет. |
| 3 | с 4 до 10 лет |
| 4 | с 5 до 9 лет |
| 5 | с 6 до 9 лет |
| V1 | Для _______характерна изменчивость: часть его элементов, оставаясь понятной носителям языка, постепенно переходит в состав пассивного словаря; напротив, вновь возникающие слова |
| 1 | активного словаря |
| 2 | пассивного словаря |
| 3 | актуального словаря |
| 4 | грамматического словаря |
| 5 | общего словаря |
| V1 | Для закрепления грамматических навыков, считает Е.Н. Соловова, важно использование условно-коммуникативных и коммуникативных упражнений. Наилучшим способом решения данной проблемы Е.Н. Соловова считает __________ |
| 1 | игры |
| 2 | песни |
| 3 | танцы |
| 4 | скороговорки |
| 5 | стихи |
| V1 | Задания на поиск ошибок в тексте. |
| 1 | Контроль уровня сформированности грамматических навыков |
| 2 | Ознакомление |
| 3 | Первичное закрепление |
| 4 | Этап продуктивного использования грамматических конструкций |
| 5 | Система упражнений на закрепление грамматического материала |
| V1 | Задания на трансформацию (от данного слова надо образовать однокоренное и вставить в текст). |
| 1 | Контроль уровня сформированности грамматических навыков |
| 2 | Ознакомление |
| 3 | Первичное закрепление |
| 4 | Этап продуктивного использования грамматических конструкций |
| 5 | Система упражнений на закрепление грамматического материала |
| V1 | Задачи обучения включают предметное содержание, которое с помощью языкового и речевого материала может быть передано в процессе общения. (сферы, темы, ситуации общения, коммуникативные интенции, составляющие основу планируемого речевого акта) |
| 1 | предметные |
| 2 | языковые |
| 3 | речевые |
| 4 | общеучебные |
| 5 | социокультурные |
| V1 | Задачи обучения иностранным языкам достигаются в процессе приобретения страноведческих и лингвострановедческих знаний, навыков, умений, составляющих основу социокультурной компетенции |
| 1 | социокультурные |
| 2 | предметные |
| 3 | профессиональные |
| 4 | речевые |
| 5 | языковые |
| V1 | Задачи реализуются в процессе формирования и развития коммуникативных умений на основе языковых и социокультурных знаний и навыков в рамках предметного содержания речи (сфер, ситуаций и тем общения) (виды речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение, письмо) |
| 1 | речевые |
| 2 | общеучебные |
| 3 | социокультурные |
| 4 | предметные |
| 5 | профессиональные |
| V1 | Изучаемый звук произносится в различных комбинациях с другими звуками, в словах и словосочетаниях (при этом считается совсем необязательным знать значение произносимых слов). |
| 1 | Фонетика |
| 2 | Грамматика |
| 3 | Лексика |
| 4 | Письмо |
| 5 | Чтение |
| V1 | Изучение грамматического явления необходимо начинать с опорой на изученные ранее правила. |
| 1 | Ознакомление |
| 2 | Первичное закрепление |
| 3 | Этап продуктивного использования грамматических конструкций |
| 4 | Система упражнений на закрепление грамматического материала |
| 5 | Подстановочные упражнения |
| V1 | Индивидуальная интерпретация преподавателем метода в конкретных условиях педагогического труда. |
| 1 | Тактика |
| 2 | Методы обучения |
| 3 | Цель обучения |
| 4 | Задачи обучения |
| 5 | Принципы обучения |
| V1 | Иноязычная коммуникация базируется на теории ….. |
| 1 | речевой деятельности. |
| 2 | письменной деятельности |
| 3 | устной деятельности |
| 4 | коммуникативной деятельности |
| 5 | общественной деятельности |
| V1 | Использование различных конструирующих упражнений. |
| 1 | Контроль уровня сформированности грамматических навыков |
| 2 | Ознакомление |
| 3 | Первичное закрепление |
| 4 | Этап продуктивного использования грамматических конструкций |
| 5 | Система упражнений на закрепление грамматического материала |
| V1 | Использование различных тестов (на подстановку, на поиск ошибок в тексте, на поиск лишних слов в тексте). |
| 1 | Контроль уровня сформированности грамматических навыков |
| 2 | Ознакомление |
| 3 | Первичное закрепление |
| 4 | Этап продуктивного использования грамматических конструкций |
| 5 | Система упражнений на закрепление грамматического материала |
| V1 | Историзмы |
| 1 | Пассивный словарь |
| 2 | Грамматика |
| 3 | Актуальный словарь |
| 4 | Чтение |
| 5 | Активный словарь |
| V1 | К ____________ упражнениям относятся упражнения в форме ответов на вопросы по тексту или упражнения в диалогической речи |
| 1 | речевым |
| 2 | языковым |
| 3 | лексическим |
| 4 | грамматическим |
| 5 | фонетическим |
| V1 | К специальным принципам обучения иностранным языкам относятся: |
| 1 | коммуникативная направленность, учет особенностей родного языка |
| 2 | учет особенностей развития детей |
| 3 | доминирующая роль фонетики |
| |