V1
|
Данный принцип предполагает, что на уроке ученику все время необходимо сравнивать формы двух языков, анализировать их сходство и различие с целью детального постижения строя языков.
|
1
|
Принцип опоры на родной язык
|
V1
|
Методика преподавания иностранных языков в начальных классах связана…..
|
1
|
лингвистика, психолингвистика, дидактика
|
V1
|
_____________проявляется в темпе продвижения изучения материала.
|
1
|
Посильность
|
V1
|
____________относятся к числу наиболее «хрупких»
|
1
|
Фонетические навыки
|
V1
|
В каждой конкретной дисциплине имеют свое специфическое выражение, отражающее ее особенности.
|
1
|
Общедидактйческие методы
|
V1
|
Говорение, диалогическая речь, монологическая речь, аудирование, чтение, письмо и письменная речь -
|
1
|
Речевая компетенция
|
V1
|
Данная цель заключается в формировании вторичной языковой личности, то есть такого уровня владения языком, который присущ носителю языка (языковой личности)
|
1
|
стратегическая
|
V1
|
Данная цель обучения проявляется в деятельности преподавателя, направленной на развитие языковых способностей учащихся, культуры речевого поведения, общеучебных умений, интереса к изучению языка, свойств личности (положительные эмоции, волевые качества, память и др.)
|
1
|
развивающая
|
V1
|
Данные задачи обучения иностранным языкам связаны с приобретением знаний и развитием навыков и умений, полезных для выбора школьниками профессиональной деятельности.
|
1
|
профессиональные
|
V1
|
Данные методы применимы для достижения целей обучения, образования и воспитания в разных учебных дисциплинах.
|
1
|
Общедидактические методы
|
V1
|
К графике относятся….. Найдите ошибку.
|
1
|
Устное изложение
|
V1
|
Какая цель является ведущей целью обучения иностранным языкам ……..—
|
1
|
коммуникативная цель
|
V1
|
Наука исследующая цели, содержание, методы и средства обучения
|
1
|
Методика
|
V1
|
Овладение иностранным языком как средством устной и письменной коммуникации ……..
|
1
|
коммуникативная цель
|
V1
|
Опрос, зачет, экзамен и др.
|
1
|
Общедидактические методы
|
V1
|
Стимул обучения иностранным языкам учащихся начальных классов -
|
1
|
чувство успеха
|
V1
|
Учащимся предлагается заполнить пробелы в тексте, вставив нужный предлог, глагол, прилагательное, местоимение
|
1
|
Контроль уровня сформированности грамматических навыков
|
V1
|
Цель обучения предполагает использование изучаемого языка для повышения общей культуры учащихся, расширения кругозора, знаний и стране изучаемого языка и – посредством языка – об окружающем мире в целом.
|
1
|
общеобразовательная
|
V1
|
Цель лексических игр:
|
1
|
тренировать учащихся в употреблении лексики в ситуациях, приближенных к естественной обстановке
|
V1
|
_____– главная сфера общения детей; в ней решаются проблемы межличностных отношений, приобретается опыт взаимоотношений людей.
|
1
|
Игра
|
V1
|
_______— совокупность слов того или иного языка, части языка или слов, которые знает тот или иной человек или группа людей. Лексика является центральной частью языка, именующей, формирующей и передающей знания о каких-либо объектах, явлениях.
|
1
|
Лексика
|
V1
|
________— описание конкретных приёмов, способов, техник педагогической деятельности в отдельных образовательных процессах
|
1
|
Методика
|
V1
|
________ подход предполагает объяснение грамматических правил.
|
1
|
Эксплицитный
|
V1
|
________– серия учебных пособий от раздаточного материала до видео- и компьютерных программ, способствующих достижению целей обучения иностранным языкам.
|
1
|
Средства обучения
|
V1
|
________– это объективное отражение целей обучения применительно к конкретному этапу и условиям занятий. В рамках одной и той же цели могут решаться разные задачи обучения. Это «средства для достижения цели»
|
1
|
Задачи обучения
|
V1
|
__________– заранее планируемый результат деятельности по овладению языком, достигаемый с помощью различных приемов, методов и средств обучения.
|
1
|
Цель обучения
|
V1
|
____________— слова, разные по значению, но одинаковые по звучанию и написанию
|
1
|
Омонимы
|
2
|
Синонимы
|
3
|
Антонимы
|
4
|
Паронимы
|
5
|
Омофоны
|
V1
|
____________– элементарный методический поступок, представляющий собой сочетание способов взаимодействия преподавателя и детей, средств обучения и условий, ориентированных на решение конкретной задачи на определенном этапе образовательного процесса.
|
1
|
Прием обучения
|
2
|
Компетенция
|
3
|
Цель обучения
|
4
|
Задачи обучения
|
5
|
Принципы обучения
|
V1
|
____________– это содержательный компонент способности к выполнению какой-либо деятельности (в том числе и речевой) в виде знаний, навыков, умений, приобретаемых в ходе обучения.
|
1
|
Компетенция
|
2
|
Цель обучения
|
3
|
Задачи обучения
|
4
|
Принципы обучения
|
5
|
Методы обучения
|
V1
|
____________ являются прекрасным материалом для отработки ритма, интонации иноязычной речи, совершенствование произношения.
|
1
|
Поэтические тексты и песни
|
2
|
Омофоны
|
3
|
Омонимы
|
4
|
Синонимы
|
5
|
Антонимы
|
V1
|
_____________– владение знаниями о системе языка, о правилах функционирования единиц языка в речи и способность с помощью этой системы понимать чужие мысли и выражать собственные суждения в устной и письменной форме
|
1
|
Лингвистическая компетенция
|
2
|
Дискурсивная компетенция
|
3
|
Стратегическая компетенция
|
4
|
Социальная компетенция
|
5
|
Предметная компетенция
|
V1
|
_____________ выражается в том, что вводимые в память учащихся слова, структуры должны в ней сохраняться, чтобы учащиеся могли извлечь из нее нужные единицы всякий раз, когда возникает необходимость.
|
1
|
Принцип прочности
|
2
|
Принцип наглядности
|
3
|
Принцип развивающего обучения
|
4
|
Принципы доступности и посильности
|
5
|
Принцип активности
|
V1
|
_____________– система взаимосвязанных действий преподавателя и учащихся, обеспечивающих усвоение содержания образования.
|
1
|
Методы обучения
|
2
|
Цель обучения
|
3
|
Задачи обучения
|
4
|
Принципы обучения
|
5
|
Закономерности обучения
|
V1
|
_____________- слова или устойчивые словосочетания, представляющие собой названия существовавших когда-то, но исчезнувших предметов, явлений человеческой жизни.
|
1
|
Историзмы
|
2
|
Омофоны
|
3
|
Омонимы
|
4
|
Синонимы
|
5
|
Антонимы
|
V1
|
_____________— слова, одинаковые по звучанию, но различающиеся написанием и смыслом
|
1
|
Омофоны
|
2
|
Омонимы
|
3
|
Синонимы
|
4
|
Антонимы
|
5
|
Паронимы
|
V1
|
_____________— часть словарного состава языка, состоящая из единиц, ограниченных в употреблении особенностями обозначаемых ими явлений
|
1
|
Пассивный словарь
|
2
|
Грамматика
|
3
|
Актуальный словарь
|
4
|
Чтение
|
5
|
Активный словарь
|
V1
|
_____________— это различие грамматических форм изучаемого и родного языка
|
1
|
Межъязыковая интерференция
|
2
|
Межъязыковая конференция
|
3
|
Межъязыковая конгруэнция
|
4
|
Внутриязыковая интерференция
|
5
|
Межъязыковые трудности
|
V1
|
_____________– это специально организованный показ языкового материала и его употребления в речи, с целью оказания помощи учащимся осознать этот материал.
|
1
|
Наглядность
|
2
|
Сознательность
|
3
|
Прочность
|
4
|
Активность
|
5
|
Доступность
|
V1
|
_____________ — весь словарный запас языка, в котором выделяют активную и пассивную составляющие.
|
Скачать 118.05 Kb.