методика. Методика обучения анг. Данный принцип предполагает, что на уроке ученику все время необходимо сравнивать формы двух языков, анализировать их сходство и различие с целью детального постижения строя языков
 Скачать 118.05 Kb.
|
| 3 | лексическая зарядка |
| 4 | физическая зарядка |
| 5 | орфографическая зарядка |
| V1 | Несомненным достоинствами этой формы учебной работы являются снижение тревожности ребенка, что активизирует его познавательную творческую активность; эмоциональная включенность ученика в совместную деятельность; |
| 1 | Групповая форма учебной работы |
| 2 | Фронтальная форма учебной работы |
| 3 | Индивидуальная форма учебной работы |
| 4 | Парная форма учебной работы |
| 5 | Коллективная форма учебной работы |
| V1 | Общие сведения об уроке: |
| 1 | дата, класс, оборудование, ТСО |
| 2 | начало урока, подготовленность класса к уроку |
| 3 | доведение до учащихся темы |
| 4 | структура урока |
| 5 | занятость учащихся на уроке |
| V1 | Общие требования к современному уроку: Найдите ошибку. |
| 1 | Методические требования |
| 2 | Воспитательные требования. |
| 3 | Дидактические требования. |
| 4 | Психологические требования |
| 5 | Гигиенические требования |
| V1 | Ознакомление с транскрипцией происходит: |
| 1 | во время вводно-коррективного курса |
| 2 | на продвинутом этапе |
| 3 | во время обращения к двуязычному словарю |
| 4 | на завершающем этапе |
| 5 | при обучении лексике |
| V1 | Организационные стороны урока: |
| 1 | Соответствие структуры урока его содержанию и целям. Взаимосвязь этапов урока, виды учебной деятельности |
| 2 | Дата, класс, оборудование, ТСО |
| 3 | Начало урока, подготовленность класса к уроку |
| 4 | Доведение до учащихся темы |
| 5 | Использование наглядности, характер вопросов и заданий |
| V1 | Основная единица учебного процесса …… |
| 1 | Урок |
| 2 | Проект |
| 3 | Метод |
| 4 | Форма |
| 5 | Средство |
| V1 | Основные коммуникативные типы простого предложения - это |
| 1 | Грамматическая сторона речи. |
| 2 | Фонетическая сторона речи |
| 3 | Лексическая сторона речи |
| 4 | Аудирование |
| 5 | Монолог |
| V1 | Отсутствует сюжет, преобладают физические действия, одно и тоже действие повторяется несколько раз. |
| 1 | игра-упражнение |
| 2 | процессуально-подражательная игра |
| 3 | дидактические игра |
| 4 | словесные игра |
| 5 | речевое упражнение |
| V1 | Период изучения иностранного языка, позволяющий заложить основы коммуникативной компетенции |
| 1 | Начальный этап в изучении иностранного языка |
| 2 | Первоначальный этап в изучении иностранного языка |
| 3 | Основной этап в изучении иностранного языка |
| 4 | Конечный этап в изучении иностранного языка |
| 5 | Итоговый этап в изучении иностранного языка |
| V1 | Под …….обучения понимается совокупность обобщенных положений ли система взглядов на понимание сущности, содержания, методики и организации учебного процесса, а также особенностей деятельности обучающих и обучаемых в ходе его осуществления. |
| 1 | теорией или концепцией |
| 2 | методикой или концепцией |
| 3 | основами |
| 4 | правилами |
| 5 | законами |
| V1 | Последовательность введения новых звуков и интонем определяется: |
| 1 | речевыми образцами, с которыми знакомятся учащиеся |
| 2 | их относительной трудностью |
| 3 | интерференцией родного языка |
| 4 | близостью фонем родного и иностранного языков |
| 5 | этапом обучения |
| V1 | Предполагает овладение графической речью, то есть пониманием печатного текста |
| 1 | Письменная форма |
| 2 | Грамматическая форма |
| 3 | Устная форма |
| 4 | Разговорная форма |
| 5 | Аутентичная форма |
| V1 | При постановке произношения рекомендуется применять: |
| 1 | использование ТСО |
| 2 | самостоятельную работу учащихся |
| 3 | дополнительный грамматический и лексический материал |
| 4 | чтение вслух |
| 5 | внутреннюю мотивацию |
| V1 | Проблема преподавания иностранного языка в школе в настоящее время особенно актуальна, т.к. изменения в характере образования все более явно ориентируют его на…… |
| 1 | «свободное развитие человека», на творческую инициативу, самостоятельность обучаемых, конкурентоспособность, мобильность будущих специалистов. |
| 2 | «свободное развитие человека» |
| 3 | конкурентоспособность |
| 4 | развитие человека |
| 5 | «свободное развитие человека», на творческую инициативу, самостоятельность обучаемых, конкурентоспособность, опыт, качество, интеллект будущих специалистов |
| V1 | Проводится как оценка результатов обучения за определенную четверть, полугодие, год. |
| 1 | Итоговый контроль |
| 2 | Тематический контроль |
| 3 | Текущий контроль |
| 4 | Индивидуальный контроль |
| 5 | Рубежный контроль |
| V1 | Процесс формирования устного диалогического текста протекает……, в основном как реакция на мысль партнера по общению. |
| 1 | спонтанно |
| 2 | спокойно |
| 3 | подготовлено |
| 4 | продуманно |
| 5 | синхронно |
| V1 | Психологические основы урока: |
| 1 | нагрузка в течение урока |
| 2 | дата на доске |
| 3 | доведение до учащихся темы |
| 4 | структура урока |
| 5 | занятость учащихся на уроке |
| V1 | Психологические требования:… |
| 1 | Учитель контролирует точность, тщательность и своевременность выполнения учащимися каждого требования. Воля и характер учителя проявляются на уроке во всей его деятельности. Особенно ценится учениками требовательность педагога в сочетании со справедливостью и доброжелательностью, уважением и педагогическим тактом. |
| 2 | Обеспечивать познавательную активность на уроке, рационально сочетать словесные, наглядные и практические методы с проблемами, работу с учебником, решение познавательных задач. |
| 3 | Воспитывать моральные качества, формировать эстетические вкусы, обеспечивать тесную связь обучения с жизнью, ее запросами и требованиями, формировать активное отношение к ней. |
| 4 | Соблюдение температурного режима в классе, надлежащих норм освещения. Следует избегать однообразия в работе, монотонности изложения, чередовать слушание учебной информации с выполнением практических работ. |
| 5 | Привлечение учащихся к выполнению особых, специальных упражнений, выработку своих, личных путей их решений, повышение личного рейтинга за счёт их решений, уверености в своих силах. |
| V1 | Развивающие цели предполагают развитие у детей…… |
| 1 | памяти, мышления, воображения |
| 2 | интереса к изучению иностранного языка |
| 3 | доброжелательного отношения к другим народам и странам |
| 4 | элементарных страноведческих знаний |
| 5 | умения работать в коллективе |
| V1 | Развитие у учащихся познавательных процессов и умственных способностей. |
| 1 | Развивающая функция |
| 2 | Обучающая функция |
| 3 | Воспитательная функция |
| 4 | Общеобразовательная функция |
| 5 | Учебная функция |
| V1 | Речевая компетенция– |
| 1 | говорение, диалогическая речь, монологическая речь, аудирование, чтение, письмо и письменная речь |
| 2 | письмо и письменная речь |
| 3 | говорение, диалогическая речь |
| 4 | только монологическая речь |
| 5 | говорение, монологическая речь, аудирование, чтение, письмо и письменная речь |
| V1 | Ритмичность урока: чередование легкого материала с трудным, письменных видов деятельности с устными |
| 1 | психологические основы урока |
| 2 | организационнве основы урока |
| 3 | методические основы урока |
| 4 | индивидуальные основы урока |