методика. Методика обучения анг. Данный принцип предполагает, что на уроке ученику все время необходимо сравнивать формы двух языков, анализировать их сходство и различие с целью детального постижения строя языков
 Скачать 118.05 Kb.
|
| 1 | Информационная функция |
| 2 | Воспитательная функция |
| 3 | Развивающая функция |
| 4 | Эмоциональная функция |
| 5 | Коммуникативная функция |
| V1 | ….включает владение пониманием звучащей речи на слух — аудированием и выражением своих мыслей на иностранном языке . |
| 1 | Устная форма речи |
| 2 | Письменная форма |
| 3 | Грамматическая форма |
| 4 | Разговорная форма |
| 5 | Аутентичная форма |
| V1 | ……- наиболее оперативная, динамичная и гибкая проверка результатов обучения. Обычно он сопутствует процессу становления умения и навыка, поэтому проводится на первых этапах обучения, когда еще трудно, говорить о сформированности умений и навыков, учащихся. Его основная цель - анализ хода формирования знаний и умений учащихся. |
| 1 | Текущий контроль |
| 2 | Тематический контроль |
| 3 | Итоговый контроль |
| 4 | Индивидуальный контроль |
| 5 | Рубежный контроль |
| V1 | ……– период изучения иностранного языка, позволяющий заложить основы коммуникативной компетенции, необходимые и достаточные для их дальнейшего развития и совершенствования в курсе изучения предмета. |
| 1 | Начальный этап в изучении иностранного языка |
| 2 | Первоначальный этап в изучении иностранного языка |
| 3 | Основной этап в изучении иностранного языка |
| 4 | Конечный этап в изучении иностранного языка |
| 5 | Итоговый этап в изучении иностранного языка |
| V1 | ……– свобода самораскрытия, саморазвития с опорой на подсознание, разум и творчество |
| 1 | Игра |
| 2 | Проект |
| 3 | Письмо |
| 4 | Слушание |
| 5 | Говорение |
| V1 | …… создает уникальные возможности для изучения иностранного языка, пользуясь аутентичными текстами, общаться с носителями языка, т.е. он создает естественную языковую среду |
| 1 | Интернет |
| 2 | Компьютер |
| 3 | Интернет-урок |
| 4 | Урок-сказка |
| 5 | Интернет-класс |
| V1 | ……– способность человека осуществлять то или иное речевое действие в условиях решения коммуникативных задач на основе выработанных навыков и приобретенных знаний. |
| 1 | Умение |
| 2 | Знания |
| 3 | Формы |
| 4 | Методы |
| 5 | Навыки |
| V1 | ……— это совокупность письменных средств, систем условных знаков, принятых для изображения фонем данного языка. |
| 1 | Графика |
| 2 | Орфография |
| 3 | Лексика |
| 4 | Граффити |
| 5 | Морфема |
| V1 | ……..– воспроизведение действий или ситуаций, которые ребёнок наблюдает в настоящий момент |
| 1 | процессуально-подражательная игра |
| 2 | дидактические игра |
| 3 | игра-упражнение |
| 4 | словесные игра |
| 5 | подражательная игра |
| V1 | …….. на уроке или дома характеризуется высоким уровнем самостоятельности учащихся. Несомненным достоинством этой формы является возможность регулировать темп продвижения ученика, осуществлять контроль и оказывать своевременную помощь, формировать навыки самообразования. |
| 1 | Индивидуальная форма учебной работы |
| 2 | Фронтальная форма учебной работы |
| 3 | Парная форма учебной работы |
| 4 | Групповая форма учебной работы |
| 5 | Коллективная форма учебной работы |
| V1 | ……..– тексты и другие материалы (газеты, карты, театральные билеты и т.д.), которые создавались в стране изучаемого языка и предполагались для использования носителями языка, но в дальнейшем нашли применение в учебном процессе, ориентированном на коммуникативный подход к обучению иностранному языку вне языковой среды. |
| 1 | Аутентичные материалы |
| 2 | Дидактические материалы |
| 3 | Методические материалы |
| 4 | Материалы для аудирования |
| 5 | Аутичные материалы |
| V1 | …….. формирует умения самостоятельной работы. Главной особенностью этого урока является доступность темы и возможность ее варьирования. |
| 1 | Урок-проект |
| 2 | Урок-экскурсия |
| 3 | Урок-спектакль |
| 4 | Урок-интервью |
| 5 | Урок-повторение |
| V1 | ……..есть процесс речевого взаимодействия двух или более участников коммуникации. |
| 1 | Диалогическая речь |
| 2 | Лексическая речь |
| 3 | Фонетическая речь |
| 4 | Монологическая речь |
| 5 | Грамматическая речь |
| V1 | …….заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме курса, а оценка фиксирует результат. |
| 1 | Тематический контроль |
| 2 | Текущий контроль |
| 3 | Итоговый контроль |
| 4 | Индивидуальный контроль |
| 5 | Рубежный контроль |
| V1 | …….как основная единица учебного процесса выполняет все его функции: образовательную, развивающую и воспитательную. |
| 1 | Урок |
| 2 | Проект |
| 3 | Метод |
| 4 | Форма |
| 5 | Средство |
| V1 | …….отличается от групповой значительной продолжительностью совместной деятельности и наличием межличностных отношений, характерных для коллектива. |
| 1 | Коллективная форма учебной работы |
| 2 | Фронтальная форма учебной работы |
| 3 | Индивидуальная форма учебной работы |
| 4 | Парная форма учебной работы |
| 5 | Групповая форма учебной работы |
| V1 | …….предполагает овладение графической речью, то есть пониманием печатного текста — чтением и использованием графической системы для выражения мыслей. |
| 1 | Письменная форма речи |
| 2 | Грамматическая форма |
| 3 | Устная форма |
| 4 | Разговорная форма |
| 5 | Аутентичная форма |
| V1 | …….проводится как оценка результатов обучения за определенный, достаточно большой промежуток учебного времени - четверть, полугодие, год. |
| 1 | Итоговый контроль |
| 2 | Тематический контроль |
| 3 | Текущий контроль |
| 4 | Индивидуальный контроль |
| 5 | Рубежный контроль |
| V1 | …….современного урока английского языка заключается в развитии у всех учащихся познавательных процессов (наблюдательности, памяти, мышления, речи, воображения) и умственных способностей. |
| 1 | Развивающая функция |
| 2 | Обучающая функция |
| 3 | Воспитательная функция |
| 4 | Общеобразовательная функция |
| 5 | Учебная функция |
| V1 | …….способствует развитию социокультурной компетенции и ознакомлению с культурами англоязычных стран. |
| 1 | Урок-мюзикл |
| 2 | Урок-интервью |
| 3 | Урок-сказка |
| 4 | Урок-спектакль |
| 5 | Урок-экскурсия |
| V1 | …….характеризуется тем, что «учитель работает, взаимодействует, общается одновременно со всем составом учащихся класса, перед которым ставится' одна или несколько учебных задач, оказывает на них личное идейно-эмоциональное влияние». |
| 1 | Фронтальная форма учебной работы |
| 2 | Индивидуальная форма учебной работы |
| 3 | Парная форма учебной работы |
| 4 | Групповая форма учебной работы |
| 5 | Коллективная форма учебной работы |
| V1 | ………различаются по обучающему содержанию, познавательной деятельности детей, игровым действиям и правилам, организации и взаимоотношениям детей, по роли преподавателя. |
| 1 | Дидактические игры |
| 2 | Словесные игры |
| 3 | Подражательные игры |
| 4 | Процессуально-подражательные игры |
| 5 | Игры-упражнения |
| V1 | ……выражается в рассмотрении формирования положительных мотивов учения и готовности к самоконтролю как фактору преодоления заниженной самооценки учащихся и тревожности. |
| 1 | Воспитательная функция |
| 2 | Развивающая функция |
| 3 | Интерактивная функция |