V1
|
Высокий уровень самостоятельности учащихся-
|
1
|
Индивидуальная форма учебной работы
|
2
|
Фронтальная форма учебной работы
|
3
|
Парная форма учебной работы
|
4
|
Групповая форма учебной работы
|
5
|
Коллективная форма учебной работы
|
V1
|
– главная сфера общения детей; в ней решаются проблемы межличностных отношений, приобретается опыт взаимоотношений людей.
|
1
|
Игра
|
2
|
Чтение
|
3
|
Письмо
|
4
|
Слушание
|
5
|
Говорение
|
V1
|
Говорение, диалогическая речь, монологическая речь, аудирование, чтение, письмо и письменная речь -
|
1
|
Речевая компетенция
|
2
|
Грамматическая компетенция
|
3
|
Лексическая компетенция
|
4
|
Орфографическая компетенция
|
5
|
Нет правильного ответа
|
V1
|
Достоинством этой формы является возможность регулировать темп продвижения ученика, осуществлять контроль и оказывать своевременную помощь, формировать навыки самообразования.
|
1
|
Индивидуальная форма учебной работы
|
2
|
Фронтальная форма учебной работы
|
3
|
Парная форма учебной работы
|
4
|
Групповая форма учебной работы
|
5
|
Коллективная форма учебной работы
|
V1
|
К графике относятся….. Найдите ошибку.
|
1
|
устное изложение
|
2
|
Звукодиктанты
|
3
|
Букводиктанты
|
4
|
Группировка букв
|
5
|
Восстановление буквы по элементу, списывание
|
V1
|
Коммуникативные типы простого предложения ……
|
1
|
Грамматическая сторона речи
|
2
|
Фонетическая сторона речи
|
3
|
Лексическая сторона речи
|
4
|
Аудирование
|
5
|
Монолог
|
V1
|
Компоненты учебного процесса –
|
1
|
обучающая деятельность учителя, организация обучения, учебная деятельность учащихся
|
2
|
обучающая деятельность учителя, учебная деятельность учащихся
|
3
|
обучающая деятельность учителя, учебная деятельность
|
4
|
организация обучения, учебная деятельность учащихся
|
5
|
предмет
|
V1
|
От групповой деятельности отличается значительной продолжительностью совместной деятельности ……….
|
1
|
Коллективная форма учебной работы
|
2
|
Фронтальная форма учебной работы
|
3
|
Индивидуальная форма учебной работы
|
4
|
Парная форма учебной работы
|
5
|
Коллективная форма учебной работы
|
V1
|
При планировании урока учителям необходимо всегда учитывать уровень ……. ребенка в родном языке
|
1
|
языкового развития
|
2
|
физического развития
|
3
|
морального развития
|
4
|
слухового развития
|
5
|
психологического развития
|
V1
|
Проверка усвоения программного материала по каждой крупной теме.
|
1
|
Тематический контроль
|
2
|
Текущий контроль
|
3
|
Итоговый контроль
|
4
|
Индивидуальный контроль
|
5
|
Рубежный контроль
|
V1
|
Режим «учитель—ученик». Но чаще она осуществляется в режиме «ученик—ученик».
|
1
|
Парная форма учебной работы
|
2
|
Фронтальная форма учебной работы
|
3
|
Индивидуальная форма учебной работы
|
4
|
Групповая форма учебной работы
|
5
|
Коллективная форма учебной работы
|
V1
|
Самораскрытие или саморазвитие ребёнка с опорой на подсознание, разум и творчество.
|
1
|
Игра
|
2
|
Проект
|
3
|
Письмо
|
4
|
Слушание
|
5
|
Говорение
|
V1
|
Стимул обучения иностранным языкам учащихся начальных классов -
|
1
|
чувство успеха
|
2
|
чувство долга
|
3
|
чувство радости
|
4
|
чувство гордости
|
5
|
чувство игры
|
V1
|
Учитель работает, взаимодействует, общается одновременно со всем составом класса
|
1
|
Фронтальная форма учебной работы
|
2
|
Индивидуальная форма учебной работы
|
3
|
Парная форма учебной работы
|
4
|
Групповая форма учебной работы
|
5
|
Коллективная форма учебной работы
|
V1
|
Что имеет большое значение дляприобщение школьников к культурным ценностям народа.
|
1
|
аутентичные материалы
|
2
|
дидактические материалы
|
3
|
методические материалы
|
4
|
материалы для аудирования
|
5
|
аутичные материалы
|
V1
|
Эквивалент аудирования,выражен графически.
|
1
|
Письмо
|
2
|
Чтение
|
3
|
Аудирование
|
4
|
Говорение
|
5
|
граффити и орфография, произносительная, лексическая и грамматическая стороны реч
|
V1
|
«Впечатывание» материала в сознание при условии наличия необходимого стимула и мотивации.
|
1
|
Импринтинг
|
2
|
Тренинг
|
3
|
Кастинг
|
4
|
Импичмент
|
5
|
Аудирование
|
V1
|
«Учитель—ученик»- «Ученик—ученик».
|
1
|
Парная форма работы
|
2
|
Фронтальная форма работы
|
3
|
Индивидуальная форма работы
|
4
|
Групповая форма работы
|
5
|
Коллективная форма работы
|
V1
|
…. осуществляется в режиме «учитель—ученик». Но чаще она осуществляется в режиме «ученик—ученик».
|
1
|
Парная форма учебной работы
|
2
|
Фронтальная форма учебной работы
|
3
|
Индивидуальная форма учебной работы
|
4
|
Групповая форма учебной работы
|
5
|
Коллективная форма учебной работы
|
V1
|
…. – отсутствует сюжет, преобладают физические действия, при этом одно и тоже действие повторяется несколько раз
|
1
|
игра-упражнение
|
2
|
процессуально-подражательная игра
|
3
|
дидактические игра
|
4
|
словесные игра
|
5
|
подражательная игра
|
V1
|
….— написание или система правил использования письменных знаков. Если графика допускает несколько вариантов передачи звука или звукосочетания, то в…… употребляется только одно написание для передачи слова с определенным звуком, которое признается правильным, все остальные варианты ошибочны.
|
1
|
Орфография
|
2
|
Графика
|
3
|
Граффити
|
4
|
Морфема
|
5
|
Лексика
|
V1
|
….– это своеобразный диалог по обмену информацией
|
1
|
Урок-интервью
|
2
|
Урок-сказка
|
3
|
Урок-мюзикл
|
4
|
Урок-спектакль
|
5
|
Урок-экскурсия
|
V1
|
…..– автоматизированные компоненты сознательно выполняемых действий на основе языкового материала: фонетического, лексического, грамматического.
|
1
|
Навыки
|
2
|
Умение
|
3
|
Знания
|
4
|
Формы
|
5
|
Методы
|
V1
|
….. - графический эквивалент аудирования.
|
1
|
Письмо
|
2
|
Чтение
|
3
|
Аудирование
|
4
|
Говорение
|
5
|
Произношение
|
V1
|
…..является основой диагноза планирования и прогнозирования. Главная её особенность - возможность проанализировать причины неудачных результатов и наметить конкретные пути улучшения учебного процесса как со стороны ведущего этот процесс, так и со стороны ведомого.
|
Скачать 118.05 Kb.