2.Сборник_конференция_ часть 2. Дополнительного профессионального образования Смоленский областной институт развития образования современное воспитание
 Скачать 6.96 Mb.
|
|
Этапы реализации проекта I этап – Подготовительный 1. Планирование мероприятий, направленных на подготовку обучающихся. 2. Организация практических занятий для обучающихся на базе ОГБПОУ «Рославльский медицинский техникум» под руководством преподавателей образовательной организации. 3. Прохождение курсов повышения квалификации для преподавателей по программе «Практика и методика реализации образовательных программ среднего профессионального образования с учетом спецификации стандартов Ворлдскиллс по компетенции 41 Медицинский и социальный уход». Участники проекта: заместитель директора по УМР Иванова Л.А., заместитель директора по УВР Некрашевич Н.В., зав. практическим обучением Клименкова Е.В., преподаватели профессионального цикла: Козлова О.В., Маслова Я.А., Донцова В.В., студенты групп 21 СА, обучающиеся в течение 2017–2018, 2018–2019, 2019–2020,2021–2022 учебного года. II этап – Практический 1. Планирование мероприятий, направленных на подготовку обучающихся. 2. Проведение отборочных соревнований на право участия в региональном чемпионате. – тестирование; – выполнение практического задания. 370 3. Реализация психолого- педагогической программы подготовки участников регионального чемпионата. 4. Организация практических занятий на базе ОГБПОУ «Рославльский медицинский техникум» под руководством преподавателей образовательной организации, а также тренерами-преподавателями, обладающими достаточной профессиональной компетенцией (знаниями и опытом по компетенции «Медицинский и социальный уход») для профессиональной подготовки участников 5. Участие преподавателей- тренеров в форуме экспертов движения «Молодые профессионалы». 6. Участие конкурсантов в региональном чемпионате. Участники проекта: заместитель директора по УМР Иванова Л.А., заместитель директора по УВР Некрашевич Н.В., зав. практическим обучением Клименкова Е.В., педагог-психолог Лазарева А.Г., преподаватели профессионального цикла: Козлова О.В., Маслова Я.А., Донцова В.В., Терешкова Т.А., Антипенская С.А., Орлова Т.В., студенты групп 31 СА, обучающиеся в течение 2018–2019, 2019–2020, 2021–2022, 2022–2023 учебного года. III этап – Обобщающий По завершении отборочных мероприятий на право участия в региональном чемпионате, а также по завершению региональных чемпионатов проводится анализ полученных результатов и обобщение опыта для определения направления дальнейших действий по реализации проекта. Участники проекта: заместитель директора по УМР Иванова Л.А., заместитель директора по УВР Некрашевич Н.В., зав. практическим обучением Клименкова Е.В., педагог-психолог Лазарева А.Г., преподаватели профессионального цикла: Козлова О.В., Маслова Я.А., Донцова В.В., Терешкова Т.А., Антипенская С.А.. Таблица 1 Результаты участия студентов в региональном этапе чемпионата «Молодые профессионалы» по компетенции «Медицинский и социальный уход» Год участия Участники Достижения Эксперты 2017–2018 Бухтиярова Е., Комарова А. Диплом 3 место Козлова О.В., Клименкова Е.В. 2018–2019 Клевцова Ю., Евсеенкова В. Диплом 1 место Козлова О.В., Терешкова Т.А. 2019–2020 Колосова В., Диплом 2 место Козлова О.В., 371 Год участия Участники Достижения Эксперты Эргашова И. Маслова Я.А. 2020–2021 Анахова А., Самусева В. Диплом 1 место Диплом 3 место Козлова О.В., Прохорова Е.А. 2021–2022 Лазарева А., Тищенко Е. Диплом 2 место Медальон за профессионализм Козлова О.В., Прохорова Е.А. Таким образом, с помощью проведения чемпионатов WSR решается задача популяризации рабочих специальностей, привлечения молодых инициативных людей в рабочие профессии и специальности, повышение их престижа в обществе, привлечение целевой аудитории (школьников, родительской общественности, представителей бизнес сообщества, представителей органов регионального образования) в качестве зрителей, а также внедрение в систему отечественного профессионального образования лучших международных наработок по направлениям: – профессиональные стандарты; – обучение экспертов; – обновление производственного оборудования; – система оценки качества образования; – корректировка образовательных программ; – привлечение бизнес-партнеров; – выявление лучших представителей профессий (компетенций) в возрасте от 18 до 22 лет для формирования региональной сборной WSR для участия в межрегиональных и национальных первенствах России. Литература 1. Устав Союза «Агентство развития профессиональных сообществ и рабочих кадров «Молодые профессионалы» (Ворлдскиллс Россия). 2. Регламент чемпионата V Открытого регионального чемпионата «Молодые профессионалы» (WorldSkillsRussia) Смоленской области – 2019. 3. Кодекс этики. 4. Термины и определения WorldSkillsRussia. 5. Техническое описание компетенции (размещено на официальном сайте: http://worldskills.ru). 6. Профессиональный стандарт «Младший медицинский персонал». 372 МЕДИА-ПРОЕКТ «ИНТЕРНЕТ ВО БЛАГО» Ильина О.М. ОГБПОУ «Смоленский автотранспортный колледж им. Е.Г. Трубицына» Смоленск Аннотация. В статье раскрыты основные способы взаимодействия с учащимися через интернет-пространство. Представлены опыт и результаты работы по сопровождению медиа-проектов студентов. Ключевые слова: медиа, интернет. MEDIA PROJECT «INTERNET FOR GOOD» Surname N.P. Smolensk State University Smolensk; Ilyina O.M. OGBPOU «Smolensk Motor Transport College named after E.G. Trubitsyn» Smolensk Abstract. The article reveals the main ways of interacting with students through the Internet space. The experience and results of work on the support of students'media projects are presented. Key words: media, Internet. Мы привыкли считать, что интернет только и делает, что отвлекает детей от обучения. Не все дети могут контролировать время пребывания в интернет- пространстве и возникает зависимость. В сложных случаях действительно стоит ограничить доступ к компьютеру и телефону, но тогда нам придется предложить что-то взамен, а ведь достаточно сложно соперничать с продвинутыми приложениями, интернет-комьюнити и играми с развитой графикой. Есть и особенные дети, которые очень сложно контактируют с окружающим миром, не говоря уже о тех, кто не может общаться с нами в оффлайне, в связи с проблемами со здоровьем. Мы долго и упорно можем держаться за старые принципы, рассказывая нашим детям, что мы и без интернета выросли умными и хорошими и тд, но дети не такие, как мы. Если взрослое поколение видело развитие технологии в процессе их становления, то новое поколение уже родилось «с гаджетами в руках». Если внимательно посмотреть на то, как дети взаимодействуют с техникой, то мы сразу заметим их интуитивные действия даже с новыми, ранее 373 не знакомыми им гаджетами. Они, в отличии от нас, ничего не боятся, очень быстро соображают и очень умело управляются с кнопками, тачпадами, пультами, стилусами и т.д. Это говорит о том, что новое поколение не видит себя вне информационного развития. Поэтому теперь нам придется внедряться в это поле, иначе наше место займет кто-то другой, и этот «другой» начнет вкладывать нашим детям совсем не то, что нам хотелось бы. Мы просто не имеем право оставить данный процесс на самотек. Мой проект «Интернет во благо» включает в себя работу с активом нашего колледжа, в который входят волонтеры, члены студсовета. В нашей команде нет строгого распределения обязанностей. Распределение ролей часто зависит от задачи, которую нам предстоит решить. Наша команда снимает видеопоздравления, информационные ролики, видеоотчеты о квестах и мероприятиях, клипы, сказки и многое другое. Взаимодействие с группой у нас происходит не только на личных собраниях, но и чате Телеграмм, где я частенько делаю видеообращения к участникам, скидываю им недоработанные видео, чтобы они могли внести свои предложения и корректировки. В ответ участники присылают аудио-файлы с их голосом и песнями, взаимодействие происходит в режиме нон-стоп. Учащиеся не так уж и просто открывают свои потенциалы, перед глазами должен быть пример работы в области медиа. Поэтому уже почти год я веду свой блог на Ютубе, Телеграм и Тик-ток. Мои видео раскрывают меня как личность и показывают мое отношение к происходящему в нашей стране. Блогеры часто становятся друзьями нашим детям, и они верят их мнению больше, чем родным и близким. В век технологий молодое поколение не интересует ваше образование или стаж работы, их интересует количество подписчиков в ваших социальных сетях. Я веду политический блог, комментирую новости, объясняю суть терминов, которые они часто слышат, разоблачаю информационные вбросы, высказываю свою, обязательно патриотическую, позицию. Сейчас идет информационная война, огромное количество новостей, особенно «фейковых» появляются на различных площадках и нашим детям во всем этом нужно разбираться. Существует много различных способов проверки информации, и наши дети должны уметь ими пользоваться. Что такое фейковые новости? Фейковые новости – это ложная или вводящая в заблуждение информация, выдаваемая за реальные новости. Как правило, фейковые новости делятся на две категории: 374 1. Заведомо ложная информация – автор, публикующий материал, знает, что в нем содержатся недостоверные сведения. Целью таких действий может быть манипулирование общественным мнением или увеличение посещаемости определенного веб-сайта. 2. В целом неточная информация, но содержащая достоверные данные. В этом случае автор мог проверить не все факты или преувеличить некоторые аспекты, чтобы подчеркнуть конкретную точку зрения. Типы фейковых новостей Существуют разные типы фейковых новостей. Они зависят от мотивации тех, кто их создает. Например: Кликбейтные заголовки Сенсационность продает – возмутительные и необычные истории или искаженные изображения увеличивают количество просмотров и распространение публикаций в интернете. Кликбейтные заголовки используются специально для привлечения посетителей на сайт и увеличения доходов владельцев сайта от рекламы. Однако часто это делается в ущерб правдивости и точности информации. Пропаганда В целях пропаганды используется ложная информация или искаженные факты, задача которых – ввести аудиторию в заблуждение и продвигать политическую программу или предвзятую точку зрения. Журналистика низкого качества Иногда у журналистов нет времени проверить все факты перед публикацией, в результате чего обычные ошибки порождают фейковые новости. Однако в обновленных доверенных источниках таких ошибок не будет, и читатели смогут получить достоверную информацию. Вводящие в заблуждение заголовки Иногда сама новость может быть в целом правдивой, но чтобы побудить читателей открыть ее, используется сенсационный или вводящий в заблуждение заголовок. Это может привести к появлению фальшивых новостей, поскольку в социальных сетях – основном месте распространения новостей, обычно отображается только заголовок и небольшой фрагмент статьи. Подставной контент В этом случае ложные, выдуманные истории выдаются за сведения из подлинных источников новостей, с целью ввести аудиторию в заблуждение. Сатира и пародия Некоторые фейковые новости публикуются с целью развлечения. Это сатирические истории на основе актуальных новостей или об известных 375 личностях, с юмором, иронией и элементами преувеличения. Такие истории не пытаются ввести аудиторию в заблуждение, их не следует воспринимать всерьез. Известные примеры сатирических сайтов: The Onion и The Daily Mash. Известно, что высокопоставленные политики опровергают и называют «фейковыми новостями» информацию, с которой они не согласны, несмотря на то, что это фактически подтвержденные сведения. «Фейковые новости» – это широкое понятие, означающее разные вещи в понимании разных людей, и его значение может вызвать разногласия. В 2018 году британское правительство запретило использовать этот термин в официальных документах, заявив, что он не имеет четкого содержательного определения. Вместо этого для описания ложных историй предпочтительно использовать термины ложные сведения и дезинформация. Дезинформация – поддельная или вводящая в заблуждение информация, создаваемая и распространяемая преднамеренно, часто с финансовыми или политическими мотивами. Ложные сведения – это также поддельная или вводящая в заблуждение информация, но в этом случае ее целью не является преднамеренный обман. Как распространяются фейковые новости? Фейковые новости обычно распространяются через фальшивые новостные сайты, которые часто копируют внешний вид подлинных источников новостей с целью вызвать доверие пользователей. Согласно исследованиям, через социальные сети ложная информация распространяется быстрее, чем настоящие новости. Причиной быстрого распространения фейковых новостей является их обращение к эмоциям, поэтому они часто содержат странные утверждения или вызывают гнев или страх. Ленты социальных сетей приоритизируют контент по показателям вовлеченности, то есть на основании того, как часто пользователи делятся и лайкают определенный пост, а не того, насколько он точен или основательно подготовлен. Такой подход приводит к широкому распространению новостей с кликбейтными заголовками, преувеличенных данных и дезинформации. Компании, представляющие социальные сети, рассматриваются как платформы, а не как издатели, а значит, не несут такой же юридической ответственности, как традиционные СМИ. Однако по мере развития политических и правовых аспектов ситуация может измениться. В социальных сетях фейковые новости могут распространяться ботами, массово выпускающими и распространяющими статьи, независимо от надежности их источников. Боты могут создавать поддельные аккаунты, которые впоследствии зарабатывают подписчиков, признание и авторитет. 376 Некоторые такие аккаунты используются для распространения ложной информации. Тролли – это пользователи, цель которых – провоцировать споры и выводить из себя других пользователей. Они также играют определенную роль в распространении фейковых новостей. Иногда им могут платить за такие действия по политическим причинам. Термины «ферма троллей» или «фабрика троллей» иногда используются для обозначения организованных групп троллей, пытающихся вмешиваться в процесс принятия политических решений. В фейковых новостях иногда используются дипфейки. Это фальшивые видеоролики, созданные с помощью цифрового программного обеспечения, машинного обучения и замены лиц. Изображения объединяются в новые видеоролики, показывающие никогда не происходившие в реальности события или действия. Результаты могут оказаться весьма убедительными, не позволяющими идентифицировать их как ложные. Как распознать фейковые новости Так как же определить фейковые новости в Facebook и других социальных сетях? Как, будучи студентом, избежать фейковых новостей? Как не участвовать в случайном распространении ложной информации в интернете? Ниже приведены десять советов, как выявлять ложную информацию, распознавать поддельные новостные сайты и оценивать данные, прежде чем ими делиться. Проверьте источник Проверьте веб-адрес страницы, которую вы просматриваете. Иногда в веб-адресах сайтов фейковых новостей содержатся орфографические ошибки или используются редкие доменные расширения, такие как .infonet или .offer. Если вы не знакомы с сайтом, перейдите в раздел «О компании». Оцените автора Найдите информацию об авторе, чтобы понять, заслуживает ли он доверия: реальный ли это человек, какая у него репутация, относятся ли его статьи к конкретной области знаний и освещает ли он определенные вопросы? Оцените, в чем может быть мотивация автора. Проверьте другие источники Сообщают ли об этом факте другие авторитетные новостные источники или СМИ? Цитируются ли в статье достоверные источники? Профессиональные мировые новостные агентства в соответствии с редакционными правилами обязаны проверять достоверность фактов, кроме того, они имеют для этого обширные ресурсы, поэтому, если они также сообщают об этом факте, это хороший признак. Сохраняйте критическое мышление 377 Многие фейковые новости составлены с целью спровоцировать сильные эмоциональные реакции, например, страх или гнев. Сохраняйте критический настрой, спросите себя: с какой целью написана эта статья? Продвигает ли она определенные взгляды или вопросы? Возможно, в статье предпринимается попытка заставить пользователя перейти на другой веб-сайт? Проверьте факты Достоверные новости включают множество фактов: данные, статистику, цитаты экспертов и прочие. Если все это отсутствует, задайтесь вопросом – почему. Отчеты с ложной информацией часто содержат неверные даты или измененные сроки, поэтому рекомендуется проверить дату публикации статьи. Это актуальная или устаревшая новость? Оцените комментарии Даже реальная статья или видео может не иметь комментариев. Часто ссылки и комментарии к статье могут автоматически создаваться ботами или пользователями, нанятыми для размещения вводящей в заблуждение информации. Оцените собственные убеждения У всех нас есть убеждения. Способны ли они повлиять на нашу реакцию на статью? Социальные сети могут создавать эхо-камеры, предлагая статьи, соответствующие вашим поисковым запросам, интересам и мнениям. Чем больше информации из разных источников и с разных точек зрения вы получаете, тем больше вероятность того, что удастся сделать правильные выводы. Проверьте, не является ли статья шуточной Сайты сатирических новостей весьма популярны, однако не всегда понятно, является ли новость шуточной или реальной. Перейдите на сам веб- сайт, чтобы понять, типично ли для него публиковать сатирические и смешные истории. Проверьте подлинность изображений Изображения в социальных сетях могли быть отредактированы или изменены. Возможные признаки редактирования изображений включают деформацию (прямые линии на заднем фоне выглядят изогнутыми), странные тени, неровные края, нереально идеальный оттенок кожи. Кроме того, изображение может быть реальным, но использоваться в рамках вводящего в заблуждение контекста. Обратный поиск изображений в Google позволяет проверить, откуда было взято изображение и было ли оно изменено. Используйте сайты проверки фактов Ниже перечислены самые известные сайты: S№pes, PolitiFact, Fact Check, BBC Reality Check 378 Фейковые новости распространяются благодаря тем, кто им верит: они публикуют, ретвитят и распространяют ложную информацию всеми возможными способами. Если вы не уверены в подлинности стати, остановитесь и подумайте, прежде чем поделиться. Помимо фейков есть еще опасности, которые подстерегают учащихся в интернете. Сейчас создаются чаты в Телеграмм, в которых украинские кураторы дают задания подросткам, которые им предлагают выполнить за определенную сумму. Безусловно, выполнив это задание подросток попадает под статью. Помимо этого, нашим детям нужно внимательно следить за тем, что они выкладывают в интернет, какие оставляют комментарии. Если учащиеся будут понимать и осознавать последствия, которые их ожидают за совершение необдуманных действий, то они десять раз подумают, прежде, чем их совершить. В российских школах стали происходить трагические события, которые достаточно сложно выявить и предотвратить. Преподаватели не смогут отслеживать деятельность в социальных сетях всех своих учеников, это связано еще и с тем, что учащиеся создают «фейковые» страницы. Подозрительные действия вполне могут заметить их друзья, родственники. В связи с этим считаю, что у студентов должна быть возможность анонимно сообщить о подозрительной активности учащихся учебного заведения. Своих студентов я прошу писать мне в сообщениях в группу, которую я веду и безусловно проговариваю данную возможность. Если мы с вами, взрослые люди, являющиеся наставниками, будем игнорировать события, происходящие в нашей стране, то доверять нам наши воспитанники не будут. Поэтому нужно создавать чаты доверия, группы, размещать нужные видео, рассказывать о героях СВО, по возможности отслеживать действия студентов в социальных сетях, размещать инструкции, правила поведения в интернете и не забывать развивать творческие способности ребят. Почему именно чаты доверия, а не телефон доверия? Во-первых, это анонимность, никто не сможет узнать голос. Во-вторых, наши дети уже практически не используют звонки, как способ общения. А некоторые вообще не разговаривают по телефону с незнакомыми людьми. В-третьих, простота прикрепления данных или предоставления ссылок. 379 ВНЕАУДИТОРНАЯ СПОРТИВНАЯ РАБОТА СО СТУДЕНТАМИ ТЕХНИКУМА Астапов М.Н. ОГБПОУ «Рославльский медицинский техникум» г. Рославль, Смоленская область Аннотация. Статья посвящена использованию возможностей внеаудиторной работы в техникуме для формирования интереса у студентов к физической культуре. Ключевые слова: спортивная секция, физкультурно-оздоровительное направление, спортивно-массовые мероприятия. EXTRACURRICULAR SPORTS WORK WITH STUDENTS OF THE TECHNICAL SCHOOL Astapov M.N. OGBPOU «Roslavl Medical College» Roslavl, Smolensk region Abstraсt. The article is devoted to the use of extracurricular work opportunities at the technical school to form students' interest in physical culture. Keywords: sports section, physical culture and recreation direction, mass sports events. Роль физической культуры в жизни общества с развитием цивилизации существенно возрастает. Это связано, прежде всего, с увеличением значимости показателей физического состояния человека в стандартах качества жизни, с влиянием негативных последствий современной цивилизации – гиподинамии, ухудшения экологии, курения, алкоголя, наркотиков и т.п. К тому же все более возрастающий ритм жизни требует от людей хорошей физической формы. Интерес к физической культуре – одно из проявлений сложных процессов мотивационной сферы. По отношению к обучающемуся мотивацию следует различать, как внутреннюю, так и внешнюю. Но как бы ни была сильна внешняя мотивация, интерес формируется лишь в результате внутренней мотивации. Она возникает только тогда, когда внешние мотивы и цели соответствуют возможностям студента, когда они являются для него оптимальными (не слишком трудными и не очень лёгкими), и когда он понимает субъективную ответственность за их реализацию. Успешная реализация мотивов и целей вызывает у студента вдохновение успехом, желание продолжать занятия по собственной инициативе, то есть внутреннюю 380 мотивацию и интерес. Внутренняя мотивация возникает также тогда, когда ученик испытывает удовлетворение от самого процесса и условий занятий, от характера взаимоотношений с педагогом, членами коллектива во время этих занятий. Удовлетворение интереса не приводит к его исчезновению, а наоборот, интерес может укрепляться, развиваться, становиться более глубоким и разносторонним. Интерес, таким образом, является постоянным катализатором (усилителем) энергии человека: он либо облегчает выполнение деятельности, либо стимулирует волевое усилие, помогает проявлять терпение, упорство, настойчивость, способствует целеустремлённости. Для поддержания активного интереса к физической культуре необходимо систематически давать студенту соответствующую информацию как при обучении движению, так и при его совершенствовании. Эта информация должна обязательно раскрывать важность того или иного упражнения для выполняющего. К сожалению, значительная часть населения, даже имея высокий образовательный уровень, не умеет правильно поддерживать себя в хорошей физической форме, чтобы с помощью физических упражнений поддерживать оптимальную работоспособность и здоровье. Основной причиной является недостаток соответствующих знаний и заинтересованности. Поэтому ещё в школьном возрасте необходимо сформировать интерес у ребенка к занятиям физическими упражнениями. Одна из серьёзных проблем современного образования – ослабление интереса обучающихся к физической культуре и спорту. Задача педагогов изменить подобное отношение к предмету, сформировать интерес к занятиям физической культурой и спортом. 1. Методы, используемые в формировании интереса. Для формирования интереса у обучающихся к предмету физическая культура существует два пути: урочная форма работы и внеклассная форма работы. Для формирования интереса у обучающихся к физической культуре и спорту используются различные методы: словесный, наглядный, практический, которые в свою очередь делятся на группы методов. Все они находятся в тесной взаимосвязи друг с другом. Методы использования слова, наглядности и самих движений неразрывно связаны между собой в силу единства физической и духовной сферы человечества и объективной логике процесса обучения и воспитания. С физиологической точки зрения это органическая взаимосвязь объясняется единством первой и второй сигнальных систем восприятия действительности, а с философской – единством чувственной, рациональной ступени познания и практической деятельности. Отсюда ясно, что в процессе физического воспитания нельзя ограничиваться какой-либо одной группой 381 методов. Хотя основополагающую роль в этом процессе играют специфические методы. Успех дела зависит от того, насколько рационально они сочетаются со всеми другими способами педагогического воздействия. 2. Внеаудиторная работа по физическому воспитанию Внеаудиторная работа по физическому воспитанию представляет собой систему организованных занятий физическими упражнениями, проводимых техникумом во внеаудиторное время. Задачи, содержание и организация внеаудиторной работы обусловлены целью и общими задачами физическою воспитания подрастающего поколения. В течение ряда лет в нашем техникуме проводится робота по выявлению подходов к формированию у учащихся интереса к физической культуре и спорту через внеаудиторную работу. Основные задачи этой работы заключаются в том, чтобы: 1. Выявить возможности внеаудиторной работы в повышении эффективности и процесса формирования интереса у учащихся к физической культуре. 2. Предложить подходы по формированию интереса к физической культуре у современных студентов. Для этого было необходимо: – привлечь всех заинтересованных учащихся к занятиям физической культурой и спортом; – пропагандировать здоровый образ жизни среди всех студентов. Для того чтобы решить поставленные задачи, в техникуме ведется работа по следующим направлениям: 1) организация занятий в спортивных секциях и кружках; 2) физкультурно-оздоровительное направление; 3) спортивно-массовые мероприятия; В процессе работы используются методы: • наглядный, который включает в себя: показ упражнения и действия; демонстрация с помощью наглядных пособий, технических средств обучения и т.п. • словесный – рассказы, описание, объяснения, беседы, разбор, указания, команды и т.п. • практический – игровой, соревновательный, тренировочный и т.п. 3. Направления работы по физическому воспитанию 1. Организация занятий в спортивных секциях и кружках Занятия в спортивных секциях и кружках ведутся по следующим направлениям; • Спортивные секции от СДЮШОР и клубов; • Кружки по видам спорта; 382 • Кружки по подготовке команд к выступлениям в различных соревнованиях; Секции по видам спота работают по двум направлениям; – Подготовка команд к городским и районным соревнованиям, – Поддержания интереса у студентов к различным видам спортивной деятельности. Секции подготовки команд для выступления в различных соревнованиях не входящие в городские соревнования. А именно: – Занятия с командами для подготовки к военно-патриотической игре «А ну- ка, парни». – Занятия с командами для подготовки ко Дню здоровья 2. Физкультурно-оздоровительное направление. Работа идёт по нескольким направлениям: – День здоровья, – Занятия в секциях, – Спортивные праздники, – Занятие в ледовом дворце. Для студентов, занимающихся в секциях, выделено время для занятия в спортивном зале. Дни здоровья в техникуме проводятся в виде однодневных мероприятий. С классными руководителями сами выбирают маршрут следования. Регулярно в техникуме проводятся спортивные праздники такие как: «Осенний кросс», включающий в себя различные виды командных и личных соревнований, проводящийся на улице; «А ну-ка, парни», посвящённый Дню защитника Отечества. 3. Спортивно-массовые мероприятия: соревнования в техникуме, районные и городские соревнования. В техникуме проводятся спортивные соревнования по различным вида спорта: – Первенство техникума по мини-футболу. – Первенство техникума по волейболу. – Первенство техникума по легкой атлетике. – Первенство техникума по настольному теннису. Главная задача этих соревнований – проверить подготовленность групп и личные физические качества учащихся с цель отбора для дальнейшего выступления в районных и городских соревнованиях. А также для воспитания коллективизма и уважительного отношения друг к другу. Большое значение в формировании интереса у обучающихся к физической культуре и спорту имеют соревнования, проводимые 383 администрацией Рославльского района, и областные соревнования, входящие в программу по работе с детьми, подростками, молодёжью. Главной задачей этой программы является привлечение к занятиям спортом детей, подростков, пропаганда здорового образа жизни, формирования навыков организации свободного времени детей и подростков. Литература 1. Ильинич В.И. Физическая культура студентов и жизнь: Учебник. – М.: Гардарики, 2011, – 366 с. 2. Куликов А.М. Управление спортивной тренировкой: системность, адаптация, здоровье. – М., 2004. 3. Туревский И.М. Самостоятельная работа студентов факультетов физического воспитания. – М., 2003. – С. 118. АНАЛИЗ ПРИЧИН ОПОЗДАНИЯ СТУДЕНТОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИАГРАММЫ ИСИКАВЫ С ДАЛЬНЕЙШЕЙ ВЫРАБОТКОЙ МЕРОПРИЯТИЙ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ГРУППОЙ ОПАЗДЫВАЮЩИХ НА ЗАНЯТИЯ Антипов В.А ОГБПОУ Смоленская академия профессионального образования Смоленск Аннотация. В статье проведен анализ основных причин опоздания студентов на первую пару занятий. Анализ проведен с использованием диаграммы Исикавы экспертным методом. Ключевые слова: диаграмма Исикавы, опоздания студентов, экспертная оценка. ANALYSIS OF THE REASONS OF STUDENTS, /ATE ARRIVA/ WITH THE USING OF ISHIKAVA DIAGRAMS FOR FURTLER DEVELOPMENT OF MEASURES TO IMPROVE EDUCATIONAL WORK WITH A PROBLEM GROUP Antipov V.A. Smolensk Academy of Professional Education Smolensk Abstract. The article analyses the main reasons of students,/ate arriva/ to the first lesson The analysis have done with using the Ishikava diagram bu the experimtal research method. 384 Keywords: Ishikava diagrams, students, tardies, expert assessment. В 1953 г. профессор Токийского университета Каору Исикава, обсуждая проблему качества на одном заводе, суммировал мнение японских инженеров в форме диаграммы, которая показывает отношение между показателем качества продукции и воздействующими на него факторами (причинами). Впоследствии эта диаграмма была названа в честь Исикавы. Диаграмма Исикавы (причинно-следственная диаграмма, «рыбий скелет») – инструмент контроля качества, служащий для наглядного представления причинно-следственных связей между объектом анализа и влияющими на него факторами, обеспечивающий системный подход к определению фактических причин возникновения проблем. Иначе диаграмму называют «рыбий скелет», так как в законченном виде по форме она напоминает скелет рыбы (рис. 1). Рис. 1. Диаграмма Исикавы Со временем эту диаграмму начали использовать на практике в различных областях, не только на производстве. Она оказалась весьма полезной и в итоге получила широкое распространение. Например, ее можно использовать для определения причин опозданий студентов на первую пару занятий. Задача состояла в том, чтобы иметь от трёх 385 до шестиосновных причин (факторов), которые охватывают все возможные влияния на опоздания. Вначале были определены главные причины («большие кости»): – человек (студент); – машина (транспорт); – метод (способ); – материал (дорога); – внешняя среда (погода). В результате опроса студентов были определены «средние» и» малые кости» (причины) опозданий студентов с утра на первую пару занятий. Эти причины приведены на диаграмме (рисунок 2)и в таблице 1. Диаграмму создавали с помощью программы «Компас-3Д». Рис. 2. Разработанная диаграмма Исикавы В экспертной оценке приняли участие 9 студентов группы. Оценка по каждой причине проводилась по бальной системе: 0 – не влияет; 1 – скорее не влияет, чем влияет; 2 – скорее влияет, чем не влияет; 3 – влияет. Затем была составлена причинно-следственная диаграмма Исикавы, представленная на рисунке 2. Результаты экспертной оценки приведены в таблице 1. Таблица 1. Результаты оценок причин опозданий экспертами, баллы Причины опозданий Эксперты 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Всего баллов Человек (студент): Проспал: 386 Причины опозданий Эксперты 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Всего баллов 1. Не сработал будильник 3 2 3 2 3 3 2 1 3 22 2. Не разбудила мама 3 2 1 1 1 2 2 1 3 16 Не хотел на занятия: 3. Лень 3 0 3 3 3 1 3 0 3 19 4. Неинтересный (сложный) предмет 3 1 2 2 2 0 3 0 2 15 5. «Плохой» преподаватель 3 1 1 1 1 0 3 0 1 11 Устал: 6. Накануне занимался спортом 1 1 0 0 0 2 1 1 3 9 7. Накануне поздно гулял 2 0 1 1 1 1 1 1 3 11 8. Играл ночь в игры на компе 3 0 2 2 1 2 1 1 3 15 9. Семейные проблемы 3 1 2 2 2 1 0 3 2 16 Машина (транспорт): 10. Не пустили (нет маски) 2 2 0 2 0 2 3 2 3 16 11. Не зашел (переполнен) 3 2 0 3 1 1 2 2 3 17 12. Сломался в пути 3 1 1 3 3 1 3 3 3 21 Метод (способ): 13. Изменилось расписание 2 3 2 1 1 1 2 2 1 15 14. Изменился маршрут 1 3 2 0 0 1 2 2 2 13 15. Пробка на маршруте 2 3 1 2 2 1 2 3 1 17 16. Забыл деньги на проезд 1 3 2 0 0 1 2 3 3 15 17. Застрял в лифте 2 2 1 3 2 2 1 2 0 15 Материал (дорога): 18. Ремонт дороги 3 2 0 2 1 1 1 1 2 13 19. Прорыв теплотрассы 2 2 2 2 1 1 1 2 2 15 20. Упавшее дерево 3 1 2 2 3 1 1 2 2 17 21. Снежный занос 2 2 1 1 1 3 3 1 2 16 Внешняя среда (погода): 22. Сильный ветер 2 1 0 2 0 3 3 3 1 15 23. Снегопад 2 1 1 2 2 2 0 1 2 13 24. Ливень 2 1 2 2 1 2 0 1 1 12 25. Туман 0 1 2 2 0 1 1 3 1 11 26. Освещение проезжей части 0 1 0 0 1 2 1 2 2 9 387 В результате анализа полученных данных оказалось, что основными причинами опозданий студентов являются: не срабатывание будильника (22 балла), неисправность автотранспорта (21 балл) и лень студента (19 баллов). При этом по двум причинам: не срабатывание будильника и лень можно и нужно принять воспитательные воздействия на студента. Конечно, существует множество причин, по которым студенты могут опаздывать на занятия. Пропуски занятий без уважительных причин стали распространенным явлением в образовательных организациях СПО. Поэтому одним из основных направлений работы образовательных учреждений является выявление, учет и воспитательная работа с обучающимися, не посещающими учебные занятия. При этом необходимо обеспечить право всех граждан на получение образования, сохранить контингент студентов до окончания ими образовательного учреждения. Неуважительные причины пропусков могут быть разнообразны. Это напряженные отношения с другими студентами, педагогами, родителями, соблазн дополнительного отдыха, безответственное отношение к своим обязанностям, чувство одиночества и ненужности, необходимость подрабатывать и другие. Поэтому воспитательную работу с обучающимися, пропускающими занятия, необходимо вести по следующим направлениям: – выявление обучающихся студентов, систематически опаздывающих на занятия; – выявление куратором причин, способствующих пропускам занятий; – ведение документации по учету данных обучающихся; – индивидуальная работа куратора со студентом, пропускающим занятия, уточнение проблем пропусков; – индивидуальная работа с родителями: информирование по телефону, беседа, приглашение на встречу с куратором или деканом; – приглашение студента на беседу с деканом или заседание комиссии по профилактике; – принятие мер административной ответственности в виде замечания, выговора, строгого выговора. – принятие мер мотивации для учащегося. Например: для тех, кто ни разу не пропускал и не опаздывал на занятия возможно освобождение от экзамена или зачета; – организация бесед с психологом учебного заведения. Необходимо отметить, что по окончанию каждого месяца следует обобщать сведения о числе систематически опаздывающих студентов, пропускающих учебные занятия по уважительной и без уважительной 388 причины. На основе полученных сведений определяются меры по устранению причин и условий, способствующих снижению мотивации к учебе и пропускам занятий, разрабатываются и реализуются индивидуальные программы психолого-педагогической работы с учащимися, уклоняющимися от учебных занятий. Своевременное реагирование на прогулы учебных занятий является необходимым условием для успешной работы по выполнению законодательства об обязательном образовании. Ни один случай пропуска без уважительной причины отдельных предметов или одного дня занятия нельзя оставлять без внимания. К студентам, допускающим прогулы занятий, следует относиться с повышенным вниманием, не ограничиваясь только контролем за успеваемостью, необходимо всеми возможными способами устранить условия и причины прогулов. Необходимо учитывать, что у студента, прогулявшего хотя бы один день занятий, если не принять к нему своевременных мер, появляется чувство безнаказанности, которое подтолкнет его на повторные прогулы и в конечном итоге превратит в злостного прогульщика. Литература 1. Васин С.Г. Управление качеством. Всеобщий подход: Учебник для среднего профессионального образования. – М.: Юрайт, 2019. – 404 с. 2. Горбашко Е.А. и др. Управление качеством: Практикум: Учебное пособие для среднего профессионального образования / Под ред. Е.А. Горбашко. – 2-е изд., испр. – М.: Юрайт, 2019. – 323 с. |