2.Сборник_конференция_ часть 2. Дополнительного профессионального образования Смоленский областной институт развития образования современное воспитание
 Скачать 6.96 Mb.
|
|
Ключевые слова: патриотизм, юрист, коррупция, государство, право, план мероприятий, патриотическое воспитание. 331 FORMATION OF PATRIOTISM AMONG LAW STUDENTS OF SECONDARY PROFESSIONAL AND HIGHER EDUCATIONAL INSTITUTIONS AS A POLITICAL AND LEGAL FACTOR OF THE NATIONAL SECURITY OF THE RUSSIAN STATE Orlov A.A. Smolensk College of Law Enforcement and Justice Smolensk Abstract. In this paper, the author reveals the features of patriotism, which should be understood not just as the moral quality of a citizen, but as the political and legal idea of a modern democratic state. In turn, the author pays attention to the formation of patriotism among law students, whose future task is to protect and protect the rights and freedoms of the individual, society, and the state. Keywords: patriotism, lawyer, corruption, state, law, action plan, patriotic education. Сегодня основой формирования политического мировоззрения и правового сознания членов гражданского общества современного демократического государства выступают общественные ценности, представляющие собой цели, идеалы и альтернативы индивидов [12; с. 187]. К таким ценностям, в частности, относится патриотизм, которые выступает политическим и юридическим фактором национальной безопасности государства. Сегодня патриотизм является не просто общественной ценностью. Он выступает предметом исследования многих ученых, таких как философов, историков, политологов, юристов, социологов. Именно междисциплинарное взаимодействие общественных наук позволило сделать вывод, что первоначально патриотизм формируется как базовый эмоционально-смысловой компонент личности, а окончательная модель формирования патриотизма представлена политико-правовой идеей государственного образования [5; с. 110]. Так, патриотизм как политико-правовая идея впервые сформировалась в таком памятнике права как «Присяга граждан Херсонеса». В частности, такие положения как «я буду единомыслен относительно благосостояния города и граждан и не предам Херсонеса», «не дам и не приму дара ко вреду города и сограждан» [6] говорит о том, что под патриотизмом понималось служению общине полиса. 332 Платон в своем труде «Государство» указывает, что «гражданам должна быть присуща любовь к своему государству, испытанная и в радости, и в горе, и должно быть заметно, что от этого своего правила они не откажутся ни при каких трудностях, опасностях или иных превратностях» [7], таким образом, возводя любовь к Родине выше, чем любовь к собственной жизни. В трудах времен Древнерусского государства, в частности в «Слове о погибели русской земли» патриотизм выражался путем воспевания природы, правителей и населения Киевской Руси. Так, в данному труде указывалось следующее: «О светло светлая и украсно украшена земля Русская! И многими красотами удивлена еси: озера многими, удивлена еси реками и кладезьми местночестными, домы церковными и князьями грозными, бояры честными, вельможи многими – всего еси исполнена земля Русская» [10]. Во времена Московского царства, под патриотизмом понималось служение правителю Русского государства, на всей территории России. А случае неповиновения – надлежало наказать лицо, ослушавшегося приказа государя. Так, Соборное Уложение от 1649 г. содержало в себе следующее положение: «Будет кто при царском величестве, в его государеве дворе и в его государьских полатах, не опасаючи чести царского величества, кого обесчестит словом, посадити в тюрму на две недели, чтобы на то смотря иным неповадно было впередь так делати» [11; с. 357]. Дальнейшее развитие правового и политического пространства Российского государства влекло за собой развитие учение о патриотизме, а также развитие его нормативного закрепления. Так, к примеру, Артикул Воинский от 1715 года содержал следующее положение: «Его царского величества государства и земель его врагам, телом и кровию, в поле и крепостях, водою и сухим путем, в баталиях, партиях, осадах, и штурмах, и в протчих воинских случаях, какова оные звания ни есть, храброе и сильное чинить противление, и всякими образы оных повреждать потщусь» [9; с. 211]. Таким образом, постепенно патриотизм из воспевания красот и достоинств России перерастает в обязанность служения государю и народу. Нельзя не отметить тот факт, что этапом развития Российского государства, во времена которого стало складываться система патриотического воспитания, выступает именно Российская Империя. Так, дореволюционная Россия стала государства, в котором, в одном из первых, сложилась система кадетского образования, главной целью которого стала воспитания истинного «сына Отечества». Так, в 1701 году создается Навигационная школа, которая была преобразована в Морской кадетский корпус. В 1731 году был создан Корпус кадетов шляхетских детей. Высшим звеном в системе кадетских корпусов считался Пажеский Его Императорского Величества корпус. Помимо 333 кадетских корпусов, патриотическим воспитанием занимались педагоги в императорских лицеях. Так, к примеру, известным учебным заведением, который выпустил в свет немало достойных сынов отечества, являлся Императорский Царскосельский лицей, который функционировал с 1811 года. Главное назначение данных учебных заведений – являлась подготовка государственных служащих высшего ранга. Советское государство интересно тем, что изменило не только политическую и социально-экономическую системы, но и понимание патриотизма. Теперь, в обществе и государстве возносился классовый подход, который коснулся и патриотизма. Так, уважение и преданность по отношению к Отечеству сменилась уважением и преданностью по отношению к рабочему классу, причем государственность в этом случае не имела значения. Однако ко второй половине XX века сложилась окончательная позиция, которая присвоила патриотизму окончательное значение, которое применяется и в наше время - любовь к Родине, своему народу, стремление своими действиями служить их интересам, защищать от врагов. Так, в Конституциях СССР 1936 года и 1977 года, указывалось, что служба в армии это почтенная обязанность советского гражданина [4], а также, что защита социалистического Отечества является делом всего народа [3]. Необходимо отметить, что советское образование также включало в себя патриотическое образование. Так, в СССР было развито движение ДОСААФ, в образовательную программу были включены основы военно-патриотического воспитания, краеведения и безопасности жизнедеятельности. К тому же, обязательным для советского гражданина являлась сдача спортивного комплекса «Готов к труду и обороне». Данная позиция по патриотизму сложилось в результате нарастания мощи милитаристских государств Европы и Азии, которые напрямую угрожали Советскому государству. Так, угроза иностранной интервенции помогла сформироваться современному представлению о патриотизме. Необходимо отметить, что пассивное отношение к формированию патриотизма в качестве общенациональной политической идеи, влечет за собой ослабление политических, экономических, социальных и духовных основ Российского государства. В тоже время, данное ослабление является прямой угрозой национальной безопасности России. Обеспечение национальной безопасности является необходимым условием существования и развития любого государства. Так, впервые, термин «национальная безопасность» появился в законодательстве Соединенных Штатов Америки в 1947 года [2]. 334 В современной России термин «национальная безопасность» находит свое содержание в Указе Президента РФ от 02.07.2021 № 400 «О стратегии национальной безопасности Российской Федерации». Так, согласно положениям данного нормативного акта, под национальной безопасностью необходимо понимать состояние защищенности личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз. Согласно этому же подзаконному акту, сфера образования является одним из объектов национальной безопасности [13]. Так, сфера образования с целью укрепления национальной безопасности разрешает следующий комплекс задач: 1) Осуществляет преподавание «Основ безопасности жизнедеятельности» и «Безопасности жизнедеятельности» в организациях общего, среднего профессионального и высшего образования; 2) Осуществляет преподавание курсов повышения квалификации и организацию профессиональной переподготовки лиц, осуществляющих организацию национальной безопасности государства и его интересов; 3) Осуществляет подготовку специалистов, основной деятельностью которых является обеспечение государственной, общественной, информационной, экологической, экономической, транспортной, энергетической безопасности, безопасности личности. К таким профессиональным сферам относятся пограничная служба, федеральная служба безопасности, служба внешней разведки, таможенная служба, юридические службы. В данной статье мы рассмотрим, особенности патриотического воспитания будущих юристов и как это влияет на национальную безопасность страны. Сегодня образовательный процесс студентов направления «Юриспруденция» средних профессиональных и высших учебных заведений тесно связан с патриотическим воспитанием. В свою очередь, данная установка формируется у студентов на нескольких уровнях сознаний: политическом, правовом, психологическом [1; с. 7]. Так, основой патриотического воспитания студентов-юристов в средних профессиональных и высших учебных заведениях выступает План мероприятий по реализации в 2021–2025 годах Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденный Распоряжением Правительства РФ от 12.11.2020 № 2945-Р, в рамках которого утверждено мероприятие «Проведение мероприятий для детей и молодежи, направленных на гражданское, патриотическое воспитание». 335 Согласно данному акту, выделяются следующие виды патриотического воспитания: гражданское, военно-патриотическое, гражданско-патриотическое воспитание. В связи с этим, патриотическое воспитание в образовательных организациях проводится с помощью непосредственного образовательного процесса (лекционных и практических занятий), посещение музеев и исторических фестивалей, участие в научно-практических, военно- патриотических и спортивных мероприятий, посвященных памятным историческим и биографическим датам, организация мероприятий по прославлению ветеранов войны, боевых действий и органов внутренних дел, а также с помощью внутренних внеучебных мероприятий [8]. Таким образом, сегодня патриотическое воспитание стало элементом образовательного процесса, в том числе, в юридической сфере. Отдельно необходимо отметить тот факт, что патриотическое воспитание для современного юриста необходимо не только для становления высокоморальной личности, но и для профессионализма будущего юриста. Так, патриотическое воспитание способствует формированию у будущего юриста готовности к выполнению служебного и гражданского долга, смелости, коммуникабельности, умению отстаивать собственную позицию по делу, дисциплинированности, мотивации к защите конституционных принципов и гражданских прав. Нельзя не отметить тот факт, что функция юриста по решению правовых проблем зависит именно от уровня сформированности правоведа как личности, что невозможно без любви к собственной Родине и обществу. Именно юристы в сфере криминалистики, следствия, государственного и муниципального управления, экономической безопасности, экологической безопасности, юридического сопровождения предпринимательства осуществляют необходимую часть деятельности, что непосредственно влияет на национальную безопасность Российского государства. Литература 1. Амельчаков А.Ф., Андриенко Ю.И., Шахов В.В. Патриотизм как важнейшее морально-политическое качество // Вестник Белгородского юридического института МВД России. – 2015. – № 2. – С. 5–9. 2. Закон о национальной безопасности Соединенных Штатов Америки от 26.07.1947. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: https://www.cia.gov/library/readingroom/docs/1947-07-26.pdf (дата обращения: 17.09.2022). 3.«Конституция (Основной Закон) Союза Советских Социалистических Республик» (принята ВС СССР 07.10.1977) // Ведомости ВС СССР, – 1977, – № 41. – С. 617. 4. Конституция (Основной Закон) Союза Советских Социалистических Республик (утв. Постановлением Чрезвычайного VIII Съезда Советов СССР от 05.12.1936) // Известия ЦИК СССР и ВЦИК. – № 283. – 06.12.1936. 336 5. Овчинников А.И. Духовные ценности в условиях модернизации права // Философия права. – 2012. – № 5 (54). – С. 109–111. 6. Присяга граждан Херсонеса. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: http://www.chersonesos.org/?p=museum_coll_ep3&l=rus (дата обращения: 17.09.2022). 7. Произведения и книги Платона. Диалоги Платона. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: http://www.newacropol.ru/library/platon/ (дата обращения: 17.09.2022). 8. Распоряжение Правительства РФ от 12.11.2020 № 2945-Р «Об утверждении плана мероприятий по реализации в 2021–2025 годах Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» // Собрание законодательства РФ, 16.11.2020, – № 46. – Ст. 7375. 9. Российское законодательство X-XX вв.: В 9 т. – Т. 4: Законодательство периода становления абсолютизма / Отв. ред. А.Г.Маньков. – М.: Юридическая литература, 1986. – 511 с. 10. Слово о погибели земли русской. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL http://drevne-rus-lit.niv.ru/drevne-rus-lit/text/slovo-o-pogibeli-russkoj-zemli/slovo-o-pogibeli- russkoj-zemli-original.htm (дата обращения: 17.09.2022). 11.Тихомиров М.Н., Епифанов П.П. Соборное уложение 1649 года. – М., Изд-воМоск. ун-та, 1961. – 444 с. 12.Тугаринов В.П. Избранные философские труды. – Л.: Издательство Ленинградского университета, 1988. – 344 с. 13.Указ Президента РФ от 02.07.2021 № 400 «О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации» // Собрание законодательства РФ, 05.07.2021, – № 27 (часть II). – Ст. 5351. ПОТЕНЦИАЛ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ В ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМООЦЕНКИ СТУДЕНТОВ Прозорова М.Н. КОГПОБУ «Кировский медицинский колледж» Киров Аннотация. Данная научная статья поможет выявить потенциал в формировании профессиональной самооценки студентов медицинских колледжей. Актуальность темы исследования определяется низким качеством профессионального образования специалистов в медицинской сфере, и, следовательно, одной из актуальных проблем сегодняшнего дня. Автор анализирует образовательные источники по вопросу формирования профессиональной самооценки студентов сферы здравоохранения. Целью данной статьи является рассмотрение потенциала классного руководителя в формировании самооценки в профессиональной деятельности будущего специалиста среднего звена сферы здравоохранения. В ходе изучения было проведено диагностическое анкетирование А.С. Будасси, в котором 337 участвовали студенты 32 группы с I по IV курс. В исследование приняли участие в общей сложности 946 студентов, из них по специальности 34.02.01 «Сестринское дело» 454 респондентов, по специальности 31.02.01 «Лечебное дело» 433 респондентов и по специальности 31.02.02 «Акушерское дело» 59 обучающихся. Для достижения этой цели были описаны качественные результаты исследования. Ключевые слова: студент, профессиональная самооценка, потенциал, теоретический анализ, условия обучения, профессиональное образование, профессиональная деятельность, медицинский колледж. THE POTENTIAL OF THE CLASS TEACHER IN THE FORMATION OF PROFESSIONAL SELF-ESTEEM OF STUDENTS Prozorova M.N. KOGPOBU «Kirov Medical College» Kirov Abstract. This scientific article will help to identify the potential in the formation of professional self-esteem of medical college students. The relevance of the research topic is determined by the low quality of professional education of specialists in the medical field, and, consequently, one of the urgent problems of today. The author analyzes educational sources on the formation of professional self- esteem of students in the field of healthcare. The purpose of this article is to consider the potential of a classroom teacher in the formation of self-esteem in the professional activity of a future mid-level healthcare specialist. During the study, a diag№stic questionnaire was conducted by A.S. Budassi, in which students of 32 groups from the I to IV courses participated. During the study, a diagnostic questionnaire was conducted by A.S. Budassi, in which students of 32 groups from the I to IV courses participated. A total of 946 students took part in the study, including 454 respondents in the specialty 34.02.01 «Nursing», 433 respondents in the specialty 31.02.01 «Medical care» and 59 students in the specialty 31.02.02 «Obstetrics». To achieve this goal, qualitative research results were described. Keywords: student, professional self-assessment, methodological approaches, theoretical analysis, educational conditions, vocational education, professional activity, medical college. Сейчас мы наблюдаем и активно участвуем в процессах преобразования медицинских образовательных организаций и квалифицированной подготовки будущих медицинских работников, в первую очередь в области среднего 338 профессионального образования. Таким образом, существует насущная необходимость в улучшении теоретической и практической базы системы здравоохранения, что позволит нам повысить уровень профессиональной деятельности лечебно-профилактических учреждений. Особенно значимыми в этом отношении является педагогический опыт и идеи Н.З. Алиева, Г.В. Герасимова, Е.В. Щекотин, Н.В. Ярская. В научно-исследовательских работах они затрагивают вопросы развития гуманного и духовно- ориентированного общества, в котором педагогика превосходит другие образовательные дисциплины, в вопросах воспитания и формирования личности, на основе самоопределения, самооценки и уровня притязаний. В данной статье мы сосредоточимся на потенциале классного руководителя в вопросе формирования профессиональной самооценке будущего профессионала. Сейчас представление о профессиях фельдшера, медсестры и акушерки во многом трансформировалось в связи с изменением социальных условий и требований к медицинской помощи, оказываемой специалистами доврачебной помощи. Сегодня, согласно нормативным актам, в систему здравоохранения входит медицинский персонал среднего звена, представители одной из самых востребованных профессий, особенно во время эпидемиологической ситуации [1; с. 107]. В связи с этим можно отметить, что потенциал классного руководителя позволит во время учебы в образовательной организации, как во время лекционных, так и внеаудиторных занятий формировать профессиональную самооценку. В научном исследовании Д.Д. Ширапова отмечает, что формирование личностных качеств и уровня профессиональных навыков зависит от адекватного формирования такого значимого регулятора взаимодействия студента с внешним миром как профессиональной самооценки будущего специалиста [2]. На наш взгляд, классному руководителю, важно, самому проявить интерес к научным исследованиям, направленным на развитие и формирование профессиональной самооценки будущих медицинских работников. Для достижения успешного решения данного вопроса были проведены исследования среди студентов. Мы считаем, что этот процесс будет наиболее эффективным, когда студенты приходят из учебных заведений с научно- методической поддержкой в конкретной профессиональной среде. Исследование позволило изучить уровень самооценки, профессиональной самооценки студентов [3]. Проанализированный опыт становления профессиональной оценки будущих профессионалов определен и практически подтвержден степенью сформированности самостоятельной оценки обучающихся. Практическое 339 исследование проводилось с обучающимися отделений 34.02.01 «Сестринское дело», 31.02.01 «Лечебное дело» и 31.02.02 «Акушерское дело» Кировского областного государственного профессионального образовательного учреждения «Кировский медицинский колледж», а также в его филиалах гг. Котельнича, Омутнинска и Уржума. Исследование проводилось в период с января 2022 по март 2022 год, в котором участвовало 946 респондентов. Предварительная подготовка к профессиональной деятельности не только является неотъемлемой частью важного этапа специального образования (лекционной и практической), но и является основой формирования нравственной позиции, профессиональной самоанализа и личностного роста. Прежде всего, в процессе профессионального становления заложена нормальная самооценка студентов, для развития которой со стороны классного руководителя требуется система мероприятий в учебно-воспитательном процессе колледжа, обеспечивающая условия для социальной активности, рефлексии, саморефлексии и регуляции собственных действий [4]. В анкетировании участвовали студенты 32 групп с I по IV курс. В общей сложности в исследовании приняли участие 946 студентов, в том числе студенты специальностей 34.02.01 «Сестринское дело» 454, 31.02.01 «Лечебное дело» 433, 31.02.02 «Акушерское дело» 59 респондентов. Диагностическое исследование базировалось на подходе рассмотрения и проработки самооценки личности А.С. Будасси [5; с. 36]. Методика А.С. Будасси позволяет количественно изучать индивидуальную самооценку, то есть ее измерить. Этот метод основан на принципе ранжирования. Детальные результаты исследования представлены на рисунке 1. Проанализировав полученные данные, можно представить себе личностную и профессиональную самооценку респондента, уровень развития будущих квалифицированных специалистов по следующим наиболее востребованным специальностям: «Лечебное дело», «Сестринское дело» и «Акушерство и гинекология». По результатам проведенного тестирования мы не выявили обучающихся с неадекватно низкой самооценкой (ниже 16 баллов). Низкий показатель развитости самооценки продемонстрировали 6% респондентов. У 46% испытуемых была выявлена неадекватная самооценка: это студенты с результатами тестирования ниже 37 баллов (низкая и неадекватная самооценка) и выше 66 баллов (высокая и неадекватно высокая). Неадекватно высокий уровень развитости самооценки был продемонстрирован у 8% будущих выпускников, а высокий уровень – у 34%. Респонденты, набравшие от 38 до 65 баллов (ниже среднего, средний, выше среднего), показали адекватную самооценку, из которых у 14% мы определили уровень самооценки ниже среднего, 16% – средний и у 22% – выше среднего. |