ВКР. v2_ВКР Пономаренко НОРб-17. Духовнонравственное воспитание младших школьников во внеурочной деятельности

• Название: Духовнонравственное воспитание младших школьников во внеурочной деятельности
• Дата: 24.03.2023
• Размер: 316.04 Kb.
• Имя файла: v2_ВКР Пономаренко НОРб-17.docx
• Тип: Документы; #1011629
• страница: 3 из 14

Глава 1 Теоретические основы духовно-нравственного воспитания младших школьников во внеурочной деятельности

1.1 Сущность нравственного воспитания младших школьников во внеурочной деятельности на современном этапе

Защита интеллектуально-нравственного развития и образования гражданина России – ключевая задача современной государственной политики Российской Федерации, направленной на модернизацию страны. В современной педагогической литературе нравственное воспитание рассматривается как процесс, направленный на формирование у учащихся системы нравственных знаний, чувств и стремлений.

Проблема духовно-нравственного развития и воспитания детей всегда была актуальной. Особенно сейчас, когда жестокость и насилие встречаются все чаще и чаще, проблема нравственного воспитания становится все более актуальной. С этим негативным воздействием сталкиваются все, особенно те, кто имеет возможность напрямую влиять на подрастающее поколение – учителя, психологи, педагоги. Моральные нормы общественной жизни должны воплощаться в опыте растущего человека с раннего возраста.

Исследовали духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста: А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, Д.С. Лихачев, К.Д. Ушинский, Н.И. Болдырев, Ю.К. Бабанский, И.Ф. Харламов, И.С. Марьенко, И.П. Подласый, Я.А. Коменский, Т.И. Власова и многие другие. В их работах описаны понятия духовно-нравственного воспитания, концепции воспитания и развития нравственной личности, методы нравственного воспитания детей, особенности духовно-нравственного воспитания, задачи нравственного воспитания. Школа является основным центром обучения младших школьников. Поэтому задача образовательной школы – подготовить гражданина, способного самостоятельно ценить происходящее и обладающего не только знаниями, но и эстетическими качествами личности.

Тема духовно-нравственного развития и воспитания интересовала людей с давних времен. Младший ученик живет в сфере, где на него влияет ряд факторов, как положительных, так и отрицательных. Под духовно-нравственным воспитанием мы подразумеваем то, что человек способен сознательно проявлять отношение к себе, а также к другим людям, к обществу, к государству, к миру в целом, основанное на моральных нормах и моральных представлениях. Чтобы понять суть духовно-нравственного воспитания, разберемся с ним подробнее.

Само слово «духовность» следует рассматривать как часть слова, производного от слова «дух», которое, в свою очередь, выражается как мнение, обозначающее нематериальный принцип, в отличие от естественной материи. Иногда дух понимается как сознание и мышление, а иногда дух действует как синоним воли, чувства, воображения, интуиции. Считается, что духовность – это наличие у человека различных эстетических и когнитивных требований. Но духовность нельзя включать в сферу деятельности, поскольку духовность не ограничивается этой областью, как история человечества не ограничивается письменной историей [19].

Духовность – это деятельность сознания, сосредоточенная на бесконечности и целостности. Духовность рассматривается как сочувствие человека к единству его внешнего и внутреннего существа и к созданию гармонии между внешним и внутренним. Духовность означает существование определенной иерархии ценностей, целей и значений, объединяющих проблемы, связанные с высочайшим уровнем духовного мастерства человека в мире. Духовное развитие – это постепенное восхождение и понимание высших ценностей. В то же время процесс духовного развития – это процесс связывания своих действий с моральными и эстетическими критериями, понимания и переживания отношений между существом и миром людей и вещей. Сфера духовной жизни – это не только изучение элементов культуры и моральных ценностей, но, прежде всего, понимание и переживание личного жизненного опыта [4].

Содержание духовности объединяет мысль, знание и чувство, а сама духовность выступает как определенное качество человеческого существования. Духовность – это высший уровень изучения человеческого мира, его отношения к природе, обществу и самому себе. Духовность – это личность, которая выходит за рамки существования, обновления и саморазвития, человек поднимается к своим идеям, ценностям и реализации на своем жизненном пути.

Есть разные концепции для определения духовности. Духовность исследуется на основе когнитивных, моральных, этических, эстетических и творческих аспектов. При многих подходах к этому явлению большинство исследователей признают, что духовность – это процесс и результат человеческого развития до понимания ее экзистенциальной сущности [11].

Идея о решающей важности нравственного воспитания в развитии и продвижении личности признавалась с древних времен и нашла воплощение в педагогике. В своей диссертации «Наставления нравственности» Я.А. Коменский процитировал слова древнеримского философа Сенеки: «Изучите сначала хорошую мораль, а затем мудрость, ибо без первого трудно научиться второму». Там же он процитировал популярные пословицы: «Кто преуспевает в науках, но отстает с хорошими моральными качествами, отстает скорее, чем во времени». Для понимания сущности и особенностей нравственного воспитания в общей системе развития личности большое значение имеет глубокое понимание вопроса о проявлении человеческой нравственности.

При формировании нравственного опыта школьников ценность мотивов и полезность результата поведения, само действие, его характер, т.е. полный совокупный результат действия, поведения [28].

Задачи нравственного воспитания:

1. 
   Обучение нравственному сознанию, твердым моральным убеждениям.
   
2. 
   Воспитание подрастающих поколений в духе любви и уважения к Родине, обществу, труду, себе, людям.
   
3. 
   Развитие способностей и привычек нравственного поведения.
   
4. 
   Воспитание моральных качеств.
   

Конечная цель и задача нравственного воспитания – создать у всех людей активную жизненную ситуацию.

Процесс нравственного воспитания организует и управляет педагог, который способствует созданию необходимых условий нравственного поведения, подбирает необходимое содержание деятельности, создает особые коммуникативные ситуации для проявления нравственных отношений между участниками. в труде, игре, учебе. «Нравственное воспитание, проникая в любую деятельность школьников, насыщается своеобразием отношений с миром и людьми, в результате чего формируются нравственные черты, являющиеся основным стержнем личности» [27, с. 81].

Школьная система интеллектуального и нравственного воспитания должна быть более значимой, педагог должен учитывать психологию и условия жизни ребенка, чтобы вырасти в ответственного, независимого, творческого, духовно развитого гражданина. Если школа считает необходимым сосредоточить внимание на развитии этического смысла человеческой жизни учащихся, необходимо разработать образовательную систему моральных основ, которая является неотъемлемой частью школьного образовательного процесса [8].

Формирование нравственных качеств детей происходит на всех школьных уроках. Источник духовно-нравственного воспитания – урок литературного чтения. На уроках русского языка, математики, окружающего мира обучающиеся также впитывают нравственный багаж знаний.

Немаловажную роль в духовно-нравственном воспитании младших школьников играет внеурочная деятельность. Через внеурочные занятия дети расширяю свой кругозор, свои знания, узнают о традициях своего народа, учатся делать добрые дела и бережно относиться к природе. Внеурочные мероприятия являются продолжением того, о чем говорилось на уроках. Младшим школьникам нравится участвовать в различных конкурсах, ходить на экскурсии, узнавать что-то новое вне уроков [6].

К формам внеклассных мероприятий можно отнести: этические беседы, различные игры с нравственными сюжетами, чтение нравственных художественных произведений с дальнейшим обсуждением или инсценировкой, викторины, экскурсии и т.д. Нужно помнить, что следует постоянно сменять форму работы, даже если мероприятие длится не более 25-30 минут.

Внеклассные занятия в начальной школе позволяют педагогу наиболее полно выполнять воспитательные функции. Здесь учитель посредством прямого диалога передает ученикам опыт по важным нравственным проблемам.

Духовно-нравственное развитие это – педагогически организованный процесс формирования личности младших школьников на базе государственных ценностей, овладение обучающимся системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и высоконравственных ценностей многонационального народа нашей страны. Воплощение духовно-нравственного развития подразумевает формирование тех взглядов личности ребенка, которые служат прототипом ее нравственных свойств: отношение к отчизне, стране, политике, к другим государствам и народам (гражданственность, патриотизм, почтение к иным народам и государствам);  отношение к окружающим людям (коллективизм, гуманность, культура общения и т.д.); отношение к самому себе (правдивость, застенчивость, принципиальность и т.д.);  отношение к труду (трудолюбие, ответственность, организованность, добросовестность и др.); отношение к окружающему миру, вещественным ценностям, публичному достоянию (экологическая культура, бережливость, внимание к сохранению общественного достояния). При духовно-нравственном воспитании младших школьников во внеурочной деятельности важно не только формировать нравственные чувства, моральное сознание, но и включить младших школьников в разнообразные формы деятельности, где будут раскрываться их духовно-нравственные качества.