Э. Джин Айрес при участии Джеффа Роббинса ребёнок и сенсорная интеграция
 Скачать 6.71 Mb.
|
Развитие сенсорной интеграции: от рождения до школы 37развилось на самых ранних этапах эволюции, подобно ве- стибулярным, двигательным и тактильным ощущениям. У детей старшего возраста обоняние развивается и совер- шенствуется не так, как зрение и слух. У младенцев так- же хорошо развит вкус. Сосание служит адаптивным от- ветом на ощущения вкуса и запаха, и у детей, как прави- ло, этот рефлекс проявляется с самого рождения. Итак, в возрасте одного месяца младенец уже демон- стрирует огромное количество адаптивных ответов на ощущения, особенно на те, которые он получает от своего тела и от действия силы тяжести. Многие ответы были встроены в его нервную систему еще до рождения и вклю- чаются благодаря тому, что ребенок ощущает силу тяже- сти, движения и прикосновения. Без интеграции, проис- ходящей во время этой простой сенсомоторной активно- сти, нормальное развитие было бы невозможно. Второй и третий месяцы Глаза и шея. Двигательные функции у младенцев раз- виваются по направлению от головы к ногам. Глаза и шея – вот первые части тела, которые ребенок учится контро- лировать. Удержание головы и взгляда – это базовая спо- собность, крайне важная для выживания. Зрительное вос- приятие подразумевает не только фиксацию взгляда на предмете: глазам еще нужно сохранять стабильный образ объекта, а шее – держать голову прямо, иначе объект рас- плывется и станет нерезким, как фотография, снятая камерой в дрожащих руках. Для этого мозг должен ин- тегрировать три вида ощущений: 1) от внутреннего уха (действие силы тяжести и движения тела), 2) от глазодви- гательных мышц и 3) от мышц шеи. Мозг их все объеди- няет, чтобы определить, как удержать взгляд и шею не- подвижными. Когда младенец оглядывает комнату с находящимися в ней людьми и объектами, его мозг усиленно интегриру- ет ощущения, полученные от внутреннего уха, глазодвига- тельных и шейных мышц. Во время этого интегративного процесса малыш учится «делать четкие снимки» окружа- Трехмесячный ребенок стремится поднять голову и верхнюю часть тела, чтобы лучше видеть и изучать окружающий мир. 38 ющей обстановки, даже если его голова и тело двигаются. Такое развитие будет длиться еще несколько лет, являясь жизненно необходимым блоком для последующего обуче- ния чтению. К тому же это способствует развитию равно- весия и движений тела. Движение вверх. Если мы задумаемся о силе и по- стоянстве земного притяжения, мы увидим, насколько мощный внутренний импульс необходим ребенку, чтобы подняться на ноги уже в годовалом возрасте. Научившись держать голову прямо благодаря шейным мышцам, ребе- нок с помощью мышц верхней части спины и рук припод- нимает грудную клетку, отрывая ее от пола. Это происхо- дит в положении лежа на животе. Желание малыша при- поднять грудную клетку вызвано в основном ощущением силы тяжести, которая заставляет мозг сокращать мышцы верхней части спины. Также ребенок учится сидеть прямо и контролировать положение головы, если его поддержи- вают за нижнюю часть спины. Любое обучение требует пре- одоления трудностей. Не следует поддерживать всю спи- ну ребенка: это чрезмерно облегчает ему задачу, однако и полное отсутствие опоры в нижней части спины делает задачу невыполнимой для ребенка двух-трех месяцев. Хватание. Пальцы трехмесячного малыша обычно разжаты. Он тянется за предметами, трогает людей, но не может сделать этого как следует из-за отсутствия коор- динации глаз–рука. Как только он научится интегриро- вать телесные ощущения с тем, что он видит, движения станут более четкими и целенаправленными. Хватая что-нибудь, ребенок не использует большой и указательный пальцы, а удерживает предметы тремя другими пальцами и ладонью. Он хватает погремушку весьма простым движением, а его осязание посылает моз- гу сообщения, помогающие удерживать предмет. В этом возрасте хватание все еще остается автоматической реак- цией на ощущение прикосновения к ладони, и младенец пока не в состоянии целенаправленно разжать пальцы, удерживающие игрушку. Спустя несколько месяцев он интегрирует тактильные ощущения и ощущения, идущие от мышц и суставов рук, и постепенно научится более эффективно использовать «пинцет» из указательного и большого пальцев. С четвертого по шестой месяцы Руки. Теперь ребенок уже может выполнять крупные движения, например стучать ложкой по столу, и ему нра- вится влиять на окружающий мир. Это очень простое эмоциональное удовлетворение является частью более зрелых эмоций, формирующихся позднее. Малыш начинает трогать свои ладони, разглядывать их: так развивается осознание того, где по отношению к окружающему пространству находятся его руки. Ребенку необходимы тактильные ощущения, а также сигналы от мышц, суставов и глаз, чтобы научиться точно соотносить действия своих рук с тем, что он видит. Ему приходится координировать работу тех областей мозга, которые «ви- дят», с теми, которые «чувствуют» руки. Малыш начинает использовать указательный и большой пальцы, однако его движения неточны. Научившись контролировать свое по- буждение хватать предметы, он теперь тянется к ним од- ной рукой чаще, чем двумя. |