Э. Джин Айрес при участии Джеффа Роббинса ребёнок и сенсорная интеграция
 Скачать 6.71 Mb.
|
Развитие сенсорной интеграции: от рождения до школы 35нять для своей защиты. Эта реакция и есть первая двига- тельная схема, в которой задействовано тело целиком. Ласковые прикосновения и ритмические движения очень важны на ранней стадии развития. На первый взгляд кажется, что новорожденному чело- веку не нужны автоматические реакции, чтобы защищать себя или искать пищу, ведь о нем заботится мать. Однако такие рефлексы выработались у животных, и это помогает им выживать. Эволюция происходит крайне медленно, и природа неохотно изменяет формы поведения, миллионы лет обеспечивавшие выживание. Таким образом, работа нашей нервной системы основывается на потребностях животного, которое эволюционировало в человека, а так- же на потребностях древнего человека, еще не знавшего цивилизации. Эти врожденные ответы являются базой для развития более сложных способностей. Возьмите месячного младенца на руки: его голова ле- жит на вашем плече, но он сделает несколько неловких попыток ее поднять. Так происходит потому, что сила тя- жести стимулирует определенную часть мозга, которая, в свою очередь, активирует мышцы шеи, поднимающие голову. Спустя несколько недель этот адаптивный ответ улучшится настолько, что ребенок сможет поднимать го- лову в позе лежа на животе. Тот же самый невральный механизм заставляет взрослого держать голову прямо, не прилагая сознательных усилий. Однако месячный ма- лыш пока не в состоянии держать голову: она «падает», и ее нужно поддерживать. Любая мать быстро понимает, что успокоить ребенка можно, просто взяв его на руки или укачивая. Ощущение плавных движений тела обычно организует работу мозга, именно поэтому образ колыбели воскрешает в памяти столько приятных воспоминаний. К тому же укачивание и физический контакт с матерью рождают ощущения, ко- торые являются важными блоками для формирования других ощущений и совершения целенаправленных дви- жений. Мы не можем увидеть, как именно это происхо- дит в мозгу, но легко заметим, что ребенок хочет, чтобы его взяли на руки и покачали. Ощущения, делающие ре- бенка счастливым, интегрируются. Ощущения в мышцах и суставах. Обычный ме- сячный младенец легко «устраивается» на руках того, кто 36 его держит. Ощутить, как это сделать, ему помогают сиг- налы, идущие от мышц и суставов. Позднее мышцы и су- ставы расскажут ребенку, как пользоваться ножом или упражняться на турниках детской площадки. Ребенок должен развивать и организовывать множество движе- ний, из которых позднее сформируются навыки, необхо- димые взрослым. Вот почему в первые несколько месяцев младенец совершает много движений, на первый взгляд случайных и бессистемных, которые впоследствии стано- вятся хорошо организованными. Лежа на спине, малыш, как бы играя, вытягивает руки и ноги, а лежа на животе как будто пытается ползти. Эти движения возможны по- тому, что мышечные, суставные и вестибулярные ощуще- ния стимулируют его нервную систему, приказывающую телу двигаться. А внутренние импульсы в это время по- могают организовать эти ощущения и движения. Ощущения в мышцах и суставах сообщат мозгу о том, что голова клонится на одну сторону. Это активизирует реакцию, известную как асимметричный шейный тони- ческий рефлекс: на той стороне, куда повернута голова, рука, как правило, разгибается или вытягивается, а про- тивоположная рука сгибается в локте. Обратите внима- ние на оговорку «как правило»: это лишь общая тенден- ция, при сгибании шеи она проявляется не всегда. В те- чение первых недель жизни этот рефлекс играет главную роль в движении рук, поэтому младенец, лежащий на спине, часто смотрит на свою вытянутую руку, в то время как другая рука согнута. Хотя асимметричный шейный тонический рефлекс влияет на мышечный тонус рук в те- чение всей нашей жизни, к шести годам его влияние сво- дится к минимуму. У детей с нарушением сенсорной ин- теграции этот рефлекс нередко выражен чрезмерно, на что могут обращать внимание терапевты. Зрение. У месячного ребенка зрение организовано не очень хорошо, хотя он узнает лицо матери и иные значи- мые объекты. Фокус его зрительного поля размыт, он не может распознавать сложные формы и цветовые контра- сты. Об опасности ему могут рассказать движение или прикосновение, но не зрение. Первый шаг в развитии зре- ния – это обучение слежению за движущимся объектом или человеком, сначала только взглядом, а позднее – и по- воротом головы. Для этого адаптивного ответа необходимо получить ощущения от глазодвигательных мышц и мышц шеи в сочетании с вестибулярными и двигательными ощу- щениями, идущими от внутреннего уха. Присмотритесь к тому, как ребенок тревожится или радуется, наблюдая за перемещениями людей, животных или игрушек, и как он может упражняться в прослеживании за ними взглядом. Слух. Месячный ребенок реагирует на звук погре- мушки или колокольчика и на человеческий голос, но не в состоянии пока понять значение звуков. Он поворачи- вает голову или улыбается. Простая реакция на звук – это самый первый кирпичик в здании развития речи. Малыш и сам издает горловые звуки. Мышечные сокра- щения в горле, вызывающие такие звуки, порождают ощущения, помогающие развитию речевых зон мозга. Запах и вкус. Еще один орган чувств, работа которо- го, возможно, хорошо организована уже при рождении, – это обоняние. Оно может играть существенную роль в пер- вый месяц жизни. У животных предков человека обоняние |