Поурочные планы по Истории Средних веков 6 класс (АгибаловаЕ.В. Е. В. Агибаловой г. М. Донского 6 класс введение
 Скачать 1.66 Mb.
|
|
3. Провозглашение империи в 800 году. Изучается в объеме учебника (с. 30-32, § 4). В 800 году Карл I Великий в Риме был провозглашен рим- ским императором. Папа Римский возложил на голову Карла I золотую императорскую корону. Титул римского императора поднимал престиж франкского короля, так как приравнивал его к самому могущественному прави- телю раннего Средневековья - византийскому императору. Мощное развитие каролингского государства и отступление Византии с Европейского континента потребовали воплощения имперской идеи. С одной стороны, войны с арабами, саксами, сла- вянами, аварами велись с завоевательной целью, а с другой - за распространение христианства. Карл I, став императором, взял на себя функции защитника христианской веры. Наметились тесные контакты между импера- тором и папой Римским. Карл I покровительствовал строительству каменных церквей. Сохранилась до сих пор его домашняя церковь - Аахенская капелла. Столицей империи становится не Рим, а Аахен. Франкское государство строилось на основе христианских ценностей. Это было выражено в его законодательстве. Карл I ожидал от своих подданных подчинения и преданности. Карл I поделил всю империю на округа, во главе каждого стоял выбранный им из местной знати граф (должность). Граф со- бирал налоги, вершил суд и возглавлял ополчение. Существовали «государевы посланцы» из ближнего окруже- ния Карла I для специальных поручений. Они ездили по всей импе- рии, контролировали действия местных управителей и судили от имени императора Карла I. Таким образом Карл I стремился укрепить свое господство. Чтобы повысить эффективность управления империей, Карл I забо- тился об образовании высших советников, священства и других государственных чинов, он также уделял большое внимание хри- стианскому воспитанию подданных. При императорском дворе бы- ла организована школа, в которой обучались будущие государст- венные чины. По его указу открывались школы при монастырях и церквях. Карл I стал приглашать к себе просвещенных людей Ев- ропы. Впоследствии они образовали научный кружок, который по- лучил название «Академия». В Академии свободно обсуждались 25 богословские и философские вопросы, читались и сочинялись сти- хи, проявлялся интерес к латинской словесности. Карл I приказал составить грамматику франкского языка. Во время правления Карла I действовало собрание народного ополчения (собрание влиятельной церковной и светской знати). Оно имело право обсуждать те вопросы, по которым окончательное реше- ние принимал Карл I. На этих собраниях Карл I издавал указы и сбор- ники распоряжений - капитулярии. Капитулярии являлись сборника- ми законов, распоряжений и проповедей императора Карла I. Карл I Великий опередил свое время. Личность Карла Вели- кого многогранна. Он был выдающимся императором Каролинг- ской эпохи. В эпических поэмах Карл I предстает разным: то муд- рым и строгим, то слабым и добрым, то хитрым и коварным. Образ Карла I после его смерти стал легендарным. Умер Карл Великий от лихорадки 28 января 814 года. От трех жен и пяти наложниц он имел 7 сыновей и 8 дочерей. Закон- ных сыновей было трое - Карл, Пипин, Людовик. Империя Карла I просуществовала недолго и распалась при его внуках на три государства: Западно-Франкское государство (Франция); Восточно-Франкское государство (Германия); Королевство Лотаро (Италия). III. Закрепление изученного материала. Учитель с целью закрепления ставит вопрос: => Охарактеризуйте цели и результаты походов Карла I Ве- ликого. В тетрадях учащиеся выполняют схему № 4 «Империя Карла Великого». Эта схема может использоваться для закрепления изученного материала. Схема № 4 Империя Карла Великого
Цели походов: - желание франкской знати приобрести новые земли и зави- симых крестьян; - распространение христианства на завоеванных территориях. Результаты походов: франкская знать захватила новые земли; свободные общинники стали зависимыми крестьянами; распространилось христианство; 800 год - провозглашение империи Карла I; Карл I провозглашен римским императором. IV. Итог урока. Домашнее задание: § 3, п. 1-4; письменно вопрос 2 к § 3; вы- полнить задание на контурной карте. * Подготовить сообщение: «Карл Великий». У р о к 5. ХРИСТИАНСКАЯ ЦЕРКОВЬ В VI-VIII ВВ. Цель: показать процесс превращения церкви в могущест- венную политическую и экономическую организацию. ♦ Основные понятия и термины: священник, проповедь, вера, архиепископ, папа, духовенство, миряне, монастырь, мо- нах, обет, аббат, трапезная, келья, грехи, Папская область. Оборудование: атлас, карта № 2 «Франкское государство в V - начале IX вв.». Ход урока I. Проверка домашнего задания. Учитель обязательно должен учитывать, что новый материал дос- таточно сложен и важен; проверку знаний рекомендуется провести диф- ференцированно по следующим вопросам и заданиям: ?! Вопросы и задания: => Выделить общее и особенное в системе управления Хло- двига и Карла Великого. => На контурной карте показать место расселения франков. => Рассказать о походах Карла Великого и уметь показать их на карте. => Определить причины успешного продвижения франков в Галлию. => Рассмотреть способы, которые использовал Карл I, чтобы укрепить свою власть. => Назвать причины и последствия принятия христианства в королевстве франков. => Раскрыть систему управления империей при Карле Великом. Учитель обязательно проводит проверку знания понятий. П. Изучение нового материала. ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА Значение принятия христианства Хлодвигом и франками. Духовенство и миряне. Организация монастырей. Возникновение Папской области. 1. Значение принятия христианства Хлодвигом и фран- ками. Учащимся необходимо вспомнить, почему Хлодвиг и франки приняли христианство. Выслушав ответы, учитель подводит уча- щихся к следующим выводам: Принятие христианства усиливало власть Хлодвига над за- воеванным христианским населением Галлии. Следовательно, Хлодвиг покровительствовал церкви, охра- нял ее богатства, дарил ей земли. Церковь укрепляла власть Хло- двига. Руководители церкви были советниками короля. • Постепенно сформировалась внутренняя организация церкви. 2. Духовенство и миряне. Учитель обращает внимание учащихся на таблицу «Организация христианской церкви» (с. 24).  Все служители церкви составляли особый слой населения - духовенство. Все, кто не входил в церковную организацию, то есть жили в «миру», относились к мирянам. Христианская церковь - мощная организация. В каждом горо- де, деревне был построен храм, в котором велось богослужение, со- вершались таинства церкви, священники выступали с проповедями. 3. Организация монастырей. Франкские короли поддерживали христианскую церковь, за- ботились о ее благосостоянии, покровительствовали монастырям. К концу VIII века было основано примерно 250 монастырей. Учитель привлекает внимание учащихся к с. 25, где представлен макет монастыря IX века. На территории монастыря помещались гостиница, школа для будущих монахов, дом аббата, больница, церковь, амбар, бани, мастерские, трапезная и другие постройки. Монастырь отделен от внешнего мира стеной. => Кто мог в раннее Средневековье стать монахом? Монах (в переводе - «одинокий»). Первоначально глубоко верующие христиане уединялись с целью посвятить свою жизнь служению Богу. Они уходили далеко от мирской жизни - в пусты- ни, непроходимые леса. Намного позднее они стали объединяться в группы и жить в специальных поселениях - монастырях. Первый монастырь в Западной Европе был основан Святым Бенедиктом в Монтекассино. Он разработал монастырский устав. Западная церковь требовала от монахов соблюдения обетов - бед- ности, послушания и целомудрия. Монастыри были на протяжении веков центрами просвещения. Монастырские школы готовили свя- щеннослужителей . Для христианской церкви одним из значимых был вопрос об отношении к мирской власти. В 413 году Аврелий Августин начинает писать знаменитое произведение «О Граде Божьем». Августин представил историю человечества как борьбу пра- ведников и грешников. Праведники составляют Град Божий; Грешники образуют Град Земной. В земной жизни все перемешано, и только церковь близка к воплощению Града Божьего. Августин отводит церкви роль выс- шего арбитра в деле веры, управления государством. Земная власть тоже исходит от Бога, но находится ниже церкви и всегда стремит- ся к обогащению. Значит, светская власть обязана беспрекословно подчиняться духовному руководству церкви. 4. Организация монастырей. [У| Вопрос: => Как возникла Папская область? Рим постепенно превращается в центр западного христианст- ва. «Вечный город», пережив многие катастрофы, сохранил славу столицы ранее могущественной империи. Во время управления Франкской империей Пипина Короткого папе Римскому угрожали лангобарды (один из германских народов). Лангобарды стояли у ворот Рима. Пипин Короткий по призыву папы дважды совершает походы в Италию. Лангобарды были разгромле- ны. Рим считался городом апостола Петра, хранителя ключей от рая. В конце IV - начале V вв. римские епископы присвоили себе право называться папами, то есть быть главой всей церкви. И стали восприниматься как преемники апостола Петра, первого епископа Рима. Под власть папы Римского подпадают земли Римской облас- ти и Равенны. Они становятся вотчиной Святого Петра. В VIII веке образовалось государство римских пап - Папская область. Появление папства сплотило церковь: она стала иерархиче- ской, во главе стоял папа Римский. III. Закрепление изученного материала. Учащимся предлагается ответить на вопросы 3, 4, 8, 9 (с. 28). IV. Итог урока. Домашнее задание: § 2, п. 5-9, ответить письменно на вопросы. У р о к 6. ФЕОДАЛЬНАЯ РАЗДРОБЛЕННОСТЬ Цели: Выяснить причины феодальной раздробленности. Показать связь между укреплением собственности феода- лов на землю и переходом к ним функций государственной власти. Государства в период феодальной раздробленности. ♦ Основные понятия и термины: феодализм, феодал, феодальное общество, феодальная лестница, междоусобные войны, вассалы, сеньоры, герцог, граф, барон, виконт, рыцарь. Оборудование: карта «Империя Карла Великого». Ход урока I. Проверка домашнего задания. Материал прошлого урока позволяет сравнительно быстро и качественно проверить знания учащихся. Рекомендуется провести устный опрос по следующим вопросам: => Объяснить причины распространения христианства в Европе. => Причины возникновения Папской области. => На основе текста и иллюстрации описать устройство монастыря и жизнь монахов в нем. Основные понятия темы проверяются письменно. П. Изучение нового материала. ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА Причины распада империи Карла I. Междоусобные войны. Феодальная лестница. Слабость королевской власти во Франции. 5. Образование Священной Римской империи и Венгерского королевства. 31 1. Причины распада империи Карла I. Переходя к изучению нового материала, очень важно рассмотреть факт распада империи Карла Великого как проявление начавшегося про- цесса феодальной раздробленности. Вопрос о причинах феодальной раздробленности сложен для шес- тиклассников. Учащиеся лучше поймут причины распада империи, если вспомнят причины ее образования. Рассказ учителя: И возникновение, и распад раннефеодального государства объясняются интересами формировавшегося в то время класса феодалов: пока феодалы нуждались в захвате земель и закрепоще- нии крестьян, они поддерживали центральную власть - власть им- ператора. Но когда сложились крупные земельные владения и кре- стьяне попали в зависимость к феодалам, знать перестала поддер- живать центральную власть. Раннефеодальные государства, созданные силой оружия, бы- ли непрочными. Завоеванные Карлом Великим народы и племена продолжали жить по своим обычаям, говорить на разных языках. При натуральном хозяйстве между частями империи не было проч- ных хозяйственных связей. Поэтому начавшаяся борьба между на- следниками Карла Великого привела к распаду империи. Феодалы поддерживали местных правителей в каждой части огромного го- сударства. В условиях натурального хозяйства этот распад на от- дельные государства должен был неминуемо продолжаться. Владе- лец земли не зависел в хозяйственном отношении от других феода- лов: каждое владение было самостоятельным мирком. Чтобы при- нудить крестьян нести феодальные повинности, феодал нуждался в собственном аппарате принуждения: у него был свой поместный суд, отряд воинов, приказчики и слуги. Власть феодала была осно- вана на том, что он был не только владельцем земли, то и господи- ном над живущими на ней крестьянами. Учителю необходимо раскрыть полномочия власти феодалов над крестьянами; показать феодалов как носителей государственной вла- сти (полномочия перечислены в учебнике, § 3). Король передавал эти полномочия феодалам потому, что они уже фактически ими пользовались. Прежние племенные вожди (герцоги) и назначенные королем правители областей (графы) закре- пили в наследственное владение свои области и стали там независи- мыми государями. 2. Междоусобные войны. Сущность и причины междоусобных войн ученики усваивают без особых затруднений. Нужно обратить внимание учащихся на то, что в условиях натурального хозяйства захват земли с крестьянами и грабеж чужих владений были для феодалов единственными способами увеличить свои доходы, усилить власть и влияние. Распространение в некоторых странах обычая передавать феод старшему сыну привело к появлению в Европе в XI веке множества безземельных странствующих рыцарей, грабивших пут- ников на дорогах и готовых отправиться в поход хоть на край света в поисках славы и добычи. Рыцари без христианского сострадания относились к тем, кого грабили, не жалели чужой жизни. [Т] Работа с учебником и иллюстрацией «Разорение деревни во время войны» (с. 33). Знакомясь с последствиями междоусобных войн, учащиеся рассматривают иллюстрацию и рассказывают, какие бедствия при этом терпели крестьяне. 3. Феодальная лестница. Далее учитель ставит вопрос: => Что такое феод и каковы его признаки? После ответов учащиеся переходят к рассмотрению вопроса об ор- ганизации класса феодалов в виде феодальной лестницы (схема № 6). Схема № 6 Феодальная лестница Король Герцоги и графы Бароны Рыцари Крестьяне (не входят в феодальную лестницу) 33 Работа со схемой помогает понять, что каждый крупный феодал был сеньором для более мелких феодалов, которые «держа- ли» у него землю (феоды) и были его вассалами. Учитель ставит вопрос: => Чьими вассалами были графы, а чьими - бароны; для кого они были сеньорами? Выясняя назначение феодальной лестницы, характеризуем взаимные обязанности сеньоров и вассалов:
В жизни взаимные обязанности сеньоров и вассалов часто нарушались. Случалось, что вассалы предавали своих сеньоров и шли на них войной, а сеньоры порой взыскивали с вассалов чрез- мерные поборы или, вопреки договору, заставляли вассалов слиш- ком долго служить в своем войске. Противоречия между ними при- водили к столкновениям. | ||||||||||||