Поурочные планы по Истории Средних веков 6 класс (АгибаловаЕ.В. Е. В. Агибаловой г. М. Донского 6 класс введение
 Скачать 1.66 Mb.
|
|
ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ ПОУРОЧНЫЕ ПЛАНЫ ПО УЧЕБНИКУ Е.В. АГИБАЛОВОЙ Г.М. ДОНСКОГО 6 КЛАСС ВВЕДЕНИЕ Пособие составлено на основе обязательного минимума со- держания исторического образования в основной школе и про- граммы по истории для 5-9 классов под редакцией Л. Н. Алексаш- киной. Пособие предназначено для работы с учебником: Агибало- ва, Е. В. История Средних веков : учеб. для 6 кл. общеобразоват. учрежд. / Е. В. Агибалова, Г. М. Донской ; под ред. А. А. Сванидзе. - М. : Просвещение, 2009. При работе с пособием предполагается также привлечение стандартного комплекта контурных карт и атласов по истории Средних веков и истории России для 6 класса. В основу предлагаемого пособия положены следующие ди- дактико-методические подходы. Планирование отражает как содержательные, так и дея- тельностные компоненты обучения. В качестве основной единицы планирования рассматрива- ется не отдельный урок, а тема, группа уроков. Основой при отборе исторического материала служат на- званные выше нормативные документы, а также действующие учебные пособия по истории для основной школы. Планирование носит рекомендательный, вариативный ха- рактер. На основе дидактико-методических подходов в планирова- нии представлены: а) основное содержание учебного материала; б) рекомендации по форме занятий и учебной деятельности школьников; в) требования к уровню подготовки учащихся. Тематическое планирование курса «РОССИЯ И МИР В СРЕДНИЕ ВЕКА» История Средних веков - 32 ч. История России (с древности до конца XVI в.) - 36 ч. Целесообразно изучать в I полугодии историю Средних веков, во II - историю России (с древности до конца XVI в). Примерное планирование курса «История Средних веков» (32 часа)
 Урок 1. ВВЕДЕНИЕ. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ПОНЯТИЯ «СРЕДНЕВЕКОВЬЕ» Цель: ознакомить учащихся с хронологическими и географическими границами Средневековья; дать представление о своеобразии путей исторического развития стран и народов. ♦ Основные понятия и термины: Средневековье, исторические источники, феодализм, традиционное общество, цивилизация. Оборудование: атлас истории Средних веков, карта № 1; карта «Мир в Средние века». Ход урока I. Вводная беседа. Урок открывается вступительной беседой учителя с информацией об изучаемых в 6 классе курсах, а также учебниках, рабочих тетрадях, атласах и контурных картах. Учитель обязательно должен познакомить учащихся с требованиями к устным и письменным ответам, к оформлению карт, а также с нормами оценок. II. Изучение нового материала. ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА Что изучает история Средних веков. Источники изучения Средних веков. 1. Что изучает история Средних веков. Учитель устанавливает связь истории Средних веков с историей Древнего мира с помощью вопроса в учебнике (с. 6). => Историю каких стран и народов вы изучали в курсе исто- рии Древнего мира? (Древнего Египта, Вавилона, Финикии, Асси- рии, Индии, Китая, Японии, Древней Греции, Древнего Рима.) Напомнив дату падения Западной Римской империи (476 г. н. э.), учитель привлекает внимание учащихся к изображению линии времени в учебнике (с. 6) - таким образом у учащихся создается представление о длительности исторической эпохи, которую пред- стоит изучить в 6 классе. Учащиеся устанавливают, сколько столе- тий длилась эпоха Средних веков (11 столетий). Линия времени помогает объяснить происхождение понятия «Средние века» — это время лежит «посередине», между завершением истории древнего мира и началом истории нового времени. Средневековье (Средние века) - эпоха в истории человечества между древним миром и новым временем - длилась примерно 11 столетий, от падения Западной Римской империи до Великих географических открытий, с V по XV вв. Включение в свою деятельность систематической работы с историческими терминами и понятиями помогает учителю более целенаправлен- но вести работу по систематизации знаний учащихся. Усвоение исторических понятий учащимися не только предполагает их правильное применение, но и развивает специальное историческое мышление, создает опорные знания, прививает устойчивый интерес к изучению истории. Ступени формирования исторических понятий и терминов: выделение признаков исторического факта; определение понятия; упражнение по его использованию; выработка умения оперировать терминами; применение терминов для познания и анализа исторического материала. Рекомендации: I способ. Учителю в начале урока рекомендуется записать на доске новые понятия и термины. В процессе изучения материала объясняются понятия и термины, ученики записывают их значения, определения в тетрадь. II способ. Учитель в начале урока записывает на доске новые понятия и термины. Учащимся предлагается самостоятельно найти их значения в справочной литературе. Учитель на первом уроке стремится вызвать интерес учащихся к изучению истории Средних веков. Рекомендуется ярко охарактеризовать место Средних веков в истории человечества. Рассказ учителя. Период Средних веков начинается в V веке, после падения Западной Римской империи и самого Рима. Рим был воплощением порядка, цивилизованной и культурной жизни; он всегда казался несокрушимым и божественным. Государство погибло под мечами варваров, которые пришли из глубин материка и обрушились на центр цивилизации - Средиземноморье. Крах Рима означал уход Значение исторических понятий и терминов см. в Приложении. античной культуры с исторической арены. На долгие века были за- быты творения античных художников и философов, разрушены ве- личайшие архитектурные сооружения, заброшены науки и ремесла. Существует мнение, что Средние века - это период варварст- ва, жестокости и мракобесия. Нашествиями варваров была уничто- жена римская культура, велись междоусобные войны. Многие на- зывают Средние века «темными веками», «средневековой ночью». Но это не совсем так. Пройдет время, и средневековый человек, его душа и ум обратятся к искусству, науке и философии. Этот период Средневековья известен как эпоха Возрождения. Средние века длились более тысячи лет. Многие люди оста- вили свой след в истории за этот период времени: одни красивый и яркий, другие - кровавый и страшный; от одних нам достались ве- ликие произведения искусства и литературы, от других - ужасы инквизиции. В Средние века образовались государства, которые сущест- вуют до сих пор: Россия, Англия, Франция, Польша. Зародилась и стала развиваться современная демократия. В европейских странах возникли парламент (Англия), Генеральные штаты (Франция) - выборные представительные учреждения. В Византии было записано римское право: оно являлось ос- новой для законов средневековых государств. Возник суд присяж- ных, который до сих пор применяется при разборе важных дел. Многие современные города Европы и Востока возникли еще в Средние века. Сформировались языки европейских народов: анг- лийский, французский, немецкий, испанский, итальянский. В эпоху Средних веков получили развитие мировые религии: христианство (православное, католическое), ислам, буддизм. Нельзя забывать и о том, что и в Средние века человечество продвигалось вперед в своем хозяйственном, политическом и куль- турном развитии. Люди стали пользоваться предметами первой необходимо- сти, соблюдать гигиену, появились механические часы. В военном деле стали применять порох и огнестрельное оружие. Средневеко- вые люди научились строить корабли, применять компас, стали открывать и исследовать новые части света. В Средние века люди узнали и убедились, что Земля - круглая. В заключение данного вопроса учитель подводит итог: мы познакомимся с судьбами народов, с выдающимися деятелями, пра- вителями и полководцами, с народными движениями и борцами за независимость родины, с мыслями и делами ученых, писателей, фи- лософов, с судьбами мастеров искусств и их произведениями. 2. Источники изучения Средних веков. Переходя к харак- теристике источников по истории Средних веков, учитель ставит следующие вопросы: => На какие основные виды делятся исторические источники? => Что относится к вещественным и что - к письменным ис- точникам? \Т\ Работа с учебником (п. 2. Введения). Учитель сообщает учащимся о сохранившихся средневе- ковых сооружениях и постройках в городах, о различных вещест- венных памятниках: изделиях ремесленников, орудиях труда, ору- жии, монетах. Учитель предлагает учащимся вспомнить, с какими пись- менными историческими источниками они встречались в курсе ис- тории древнего мира. Далее характеризует различные виды пись- менных источников, которые относятся к Средним векам: деловые документы, юридические памятники, исторические, литературные и научные произведения. Особый вид источников - разнообразные произведения сред- невековой архитектуры и изобразительного искусства. Учитель также предлагает учащимся рассмотреть иллю- страции (с. 8-9, Введение). Проверить понимание роли различных видов исторических источников поможет задание № 3 (с. 11). => Что можно узнать о жизни людей в Средние века, рас- сматривая иллюстрации? III. Закрепление изученного материала. Вопросы и задания: => Какое место занимают Средние века во всемирной истории? => Каковы источники наших знаний об истории Средних веков? IV. Итог урока. Домашнее задание: знать понятия, термины; ответить на во- просы (с. 11). У р о к 2. ДРЕВНИЕ ГЕРМАНЦЫ И РИМСКАЯ ИМПЕРИЯ Цел и: Изучить занятия германцев в период варварского общест- ва; выяснить, что завоевания германцев положили начало форми- рованию соседской общины. Ознакомить учащихся с возникновением раннефеодальных государств. ♦ Основные понятия и термины: варвары, готы, кельты, германцы, гунны, родовая община, семья, род, племя. Оборудование: карты «Европа в V-VII вв.», «Народы и их передвижения в Европе в IV-VII вв.»; атлас «История Средних веков», карта № 1. Ход урока I. Проверка домашнего задания.  => Начертить в тетради линию времени. => Показать место истории Средних веков в истории челове- чества. => Исторический диктант по понятиям урока № 1. =>Работа над вопросом № 4 (Введение, с. 11). П. Изучение нового материала. ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА 1. Древние германцы: а) занятия; б) порядки; в) формирование знати. 2. Конец Западной Римской империи (Великое переселение народов). 1. Древние германцы (занятия, порядки, формирование знати). Учитель повторяет сведения о германцах, известные учащим- ся из истории древнего мира. => Какую территорию занимали германцы в древности? По- кажите ее на карте (см. атлас, карта № 1). => В каких отношениях находились германцы с Римской им- перией? Учителю рекомендуется объяснить понятие «варвар». Варвар - грубый, жестокий, невежественный человек. При- думали это слово древние греки. Эллины дразнили все негреческие народы - «Вар-вар», римляне - «Бар-бар». Так появилось это назва- ние (латинское «барбар»). Славяне также подпадали под это понятие. Рассказ учителя. Греческие и римские путешественники сильно удивлялись, когда оказывались в северных краях. Они не понимали: как люди могут жить в таких трудных природных условиях? Как эти люди могут жить без элементов цивилизации? Почему у них нет пись- менности, театра, городов? Почему на войну мужчины идут сами, а не нанимают себе наемников? В отличие от греков, римляне начали захватывать земли вар- варов и превращать их в свои провинции - Британию, Галлию и др., но не все варварские племена становились подданными Рима. Независимые варварские племена постоянно пытались вторгнуться в провинции. Древние германцы Германцы интересовали римлян как военные противники. Римские историки очень внимательно изучали образ жизни гер- манцев, но самое главное - изучали способы ведения ими войн. Древние германцы в начале н. э. занимали территорию от Одера до Рейна и от Дуная до Балтийского моря. Селились герман- цы на полянах, опушках леса, близ рек, ручьев маленькими племе- нами. Поселки состояли из нескольких длинных домов. В каждом доме жили семьи родичей, состоящие из трех поколений, и еще ос- тавалось место для скота. Роды объединялись в племя. Во главе рода стояли старейшины. Большим влиянием пользовался жрец. Все люди в племени были равны, не было ни бедных, ни богатых. Тем, кто попал в беду, помогал весь род; тот, кто хорошо поохо- тился, обязан был делиться добычей с родственниками. Старейши- ны вершили суд и обсуждали хозяйственные вопросы. Но самые важные вопросы решались на народных собраниях, на которых вы- сказывалось мнение старейшин. В случае, если мнение не нрави- лось, мужчины шумели, если нравилось - поднимали копья вверх. Работая с картой, учитель поясняет учащимся, что к востоку от германских племен жили предки славян, к западу - кельты. Любимым занятием германцев была охота. В поселках гер- манцы держали домашний скот. Начинает развиваться земледелие. Участки леса делились старейшинами рода между семьями. Семьи выкорчевывали деревья, вспахивали землю и засевали ее просом и ячменем. Землю обрабатывали деревянными орудиями, так как же- лезо использовалось только для изготовления оружия. Но основным занятием оставалось военное дело. У германцев появляются военные вожди. Первоначально они имели поручение охранять племенные владения, а впоследствии военные вожди это делали самостоятельно и еще совершали набеги на соседей. Военной добычей они делились со всеми соплеменни- ками и соратниками. Германцы любили сражаться в пешем строю, постепенно осваивали конные походы. Пока Римская империя была сильной, германцы отважива- лись только на пограничные набеги. В III веке и. э. Римская импе- рия утрачивает свое могущество, так как ее коснулись смуты. Не хватало средств на содержание охраны приграничных районов им- перии. Разрозненные германские племена объединяются в союзы племен: франки, вандалы, лангобарды и т. д. Германцы, видя, что имперские провинции не могут себя защитить, стали целыми семь- ями селиться по восточным окраинам Западной Римской империи. В Риме шла борьба за власть. В интригах против соперников слабые правители стали использовать варваров-переселенцев. Очень скоро армия Рима становится по составу варварской. После расселения на завоеванной территории Римской импе- рии родовая община германцев начинает превращаться в соседскую. Для закрепления данного вопроса учащимся предлагается работа со схемой № 1. Схема № 1  2. Конец Западной Римской империи (Великое переселе- ние народов). Изучение информации о Великом переселении на- родов целесообразно начать с вопроса: => Почему германцы целыми племенами переселялись на территорию Западной Римской империи? [Т] Работа с картой. Используя карту в учебнике (§ 1, с. 16), учащиеся находят территорию, которая была занята германцами в первые века нашей эры. (Территория от Рейна до Одера, дальше на восток до Эльбы и |