Проект. Эффективное образовательное

• Название: Эффективное образовательное
• Дата: 16.11.2022
• Размер: 213.43 Kb.
• Имя файла: Проект.docx
• Тип: Документы; #792430
• страница: 3 из 10

Критерии и показатели оценки результативности и эффективности проекта

Критерии	Показатели
Качество образовательных достижений обучающихся Уровень обученности Качество знаний обучения Результаты ОГЭ Количество выпускников, продолживших образование Результаты призовых мест в олимпиадах, конкурсах Результаты ОГЭ	100% 45% На уровне района 80% Положительная динамика в получении призовых мест, участие во всех муниципальных конкурсах Выше районного
Качество образовательного и воспитательныхпроцессов. Охват детей 5-7 лет предшкольной подготовкой. Квалификация педагогов. Знание предмета педагогами. Методика преподавания Индивидуальный прогресс обучающихся с учебными и поведенческими проблемами, повышение учебной мотивации обучающихся.	35%, проживающих на закрепленной территории. Увеличение за два года количества педагогов с первой и высшей квалификационной категорией на 5% Улучшение результатов тестирования учителей. Владение современными методами и технологиями Оформление индивидуальных достижений обучающихся через портфолио.

Повышение мотивации родителей к результатам обучения детей. Уровень воспитанности обучающихся. Степень удовлетворенности образовательными услугами. Занятость обучающихся во внеурочное время.	Повышение количества родителей, участвующих в жизни школы и управлении школой. Положительная динамика Увеличение количества обучающихся в школе. 90%
Качество условий образовательного процесса Укрепление материально- технической базы, комфортные условия в школе. Выполнение требований СанПиНа, пожарной безопасности. Положительный школьный климат, обеспечение горячим питанием. Организация образовательного процесса.	Положительная динамика оснащения учебно- лабораторным оборудованием. Обеспечение комфортных и безопасных условий образовательного процесса. Использование современных образовательных форм организации образовательного процесса, технологий, активных форм, методов, приемов обучения.

7. 
   Описание основных мероприятий проекта
   

Обновлениеструктурыисодержанияобразования

• 
  завершение перехода на ФГОС СОО в 2021-2022 учебном году;
  
• 
  переход на обновлённые ФГОС ООН и СОО в 2022-2023 учебном году
  
• 
  внедрение новых образовательных технологий, обеспечивающих эффективную реализацию новых моделей и содержания непрерывного образования, в том числе с использованием современных информационных и коммуникационных технологий;
  
• 
  введение профильной подготовки;
  
• 
  наполнение школьного компонента ОУ на разных ступенях обучения;
  
• 
  дистанционное обучение детей, временно отсутствующих по состоянию здоровья или обучающихся на дому.
  

Также это направление можно рассмотреть и с точки зрения изменения школьной инфраструктуры.

Цель – совершенствование инфраструктуры ОУ, способной обеспечить качественное проведение образовательного процесса.

Изменения проводятся по трем направлениям:

• 
  информатизация образовательного пространства;
  
• 
  модернизация материально-технической базы; Информатизация образовательного процесса:
  

• 
  единое информационное пространство школы (создание локальной сети школы);
  
• 
  школьный сайт (изменение структуры и содержания);
  
• 
  медиатека (увеличение заказа на поставку цифровых информационных ресурсов);
  
• 
  электронный документооборот.
  

Модернизация материально-технической базы:

• 
  установление бесперебойного интернет соединения
  
• 
  обеспечение обучающихся компьютерной техникой
  
• 
  создание банка необходимого оборудования и учебно-наглядных пособий;
  
• 
  замена устаревшего оборудования;
  
• 
  капитальный ремонт столовой школы (обеденного зала и пищеблока);
  
• 
  капитальный ремонт спортивного зала школы (с установкой сан.узлов, душевых).
  

РазработкаиреализацияШкольнойсистемыоценкикачестваобразования

Качество образования выступает обобщенной мерой эффективности функционирования образовательной системы школы. Качество образования -важнейший показатель успеха школы и поэтому управление им становится приоритетным в работе администрации школы. Под качеством образования понимается определенный уровень освоения содержания образования; физического, психического, нравственного развития, которого ребёнок достигает в соответствии с индивидуальными возможностями и стремлениями. Чтобы проанализировать вопрос об условиях управления качеством образования, необходимо, прежде всего, рассмотреть сам управляемый объект. Качество образования учащихся есть результат воспитательно-образовательного процесса, который планируется в соответствии с теми целями воспитания и обучения, которые ставит перед собой коллектив школы.

Таким образом, под качеством образования понимается качество образовательного процесса, отражающая степень соответствия образовательных результатов (достижений) обучающихся и условий обеспечения образовательного процесса нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям и включающая в себя следующие составляющие:

• 
  качества потенциала педагогического состава, задействованного в образовательном процессе,
  
• 
  качества организации образовательного процесса (образовательные технологи, формы, методы, приемы обучения, формы организации обучения),
  
• 
  качества ресурсного обеспечения (материально-технического, учебно- методического обеспечения),
  
• 
  качества образовательной программы,
  
• 
  качества управления образовательными системами и процессами (управленческих технологий в образовании),
  
• 
  качества медицинского обслуживания, питания, физкультурно- оздоровительной работы;
  
• 
  качества нравственного, духовного, морального воспитания в процессе социализации личности
  
• 
  качества партнерского взаимодействия с семьей и социумом;
  
• 
  качества потенциала обучающихся,
  
• 
  качества знаний.
  

Школьная система оценки качества образования

Структура школьной оценки качества образования

Составляющие оценки качества	Цель	Объекты оценки	Формы исследований	Результаты оценки
Качество управления школой	Обеспечение условий для реализации целей и задач всеми участниками образовательного процесса в школе	Структура управления; методы управленческой деятельности; стиль управленческой деятельности; уровень профессиональной компетентности субъектов управления	Анкетирование, самоанализ, наблюдение, внутренняя и внешняя экспертиза	Сильные и слабые стороны системы управления – как основа для планирования стратегии и тактики развития школы
Качество образовательн ого процесса	Обеспечение оптимальных условий организации образовательного процесса	Уроки, внеурочные внутришкольные мероприятия, методическая работа, здоровье учащихся и учителей	Внутришкольный контроль, анализ работы методических объединений, творческих групп	Основа для конструирования и корректировки целей методической и организационной работы
Качество результатов образовательн ого процесса	Получение объективной и достоверной информации о динамике результатов образовательного процесса. Удовлетворение запросов родителей (законных	Динамика изменений обученности, компетентностей, личностного развития ученика, готовность к продолжению образования, психологическое состояние, отношение с	Анкетирование, наблюдение, интервью, тестирование, контрольные срезы, медицинское обследование, беседы с родителями	Основа для конструирования целей учебной и воспитательной работы, планирование и коррекция планов методической работы

	представителей), образовательных потребностей ученика	учителями, родителями, друзьями, к окружающему миру, уровень адаптации и социализации, состояние здоровья
Качество условий обеспечения образовательн ого процесса	Создание оптимальных условий для реализации эффективного образовательного процесса	Содержание образования, формы обучения, методики, кадры, материалы и техника, инфраструктура, доступность	Анализ, учебного плана, УМК, анкетирование, декады открытых уроков, мастер- классы, беседы, наставничество, аттестация, повышение квалификации	Основа для планирования и коррекции рабочих программ, УМК, основа для оценки, школьного контроля и других видов управленческой деятельности, повышение профессионализма учителя

Школьная система оценки качества образования должна отражать образовательные достижения учеников, и образовательный процесс. Школьная система оценки качества образования включает в себя две согласованные между собой системы оценок:

• 
  внешнюю оценку, осуществляемую внешними по отношению к школе службами (результаты ЕГЭ и ОГЭ, мониторинговые исследования федерального, регионального и муниципального уровня);
  
• 
  внутреннюю оценку (самооценка), осуществляемую самой школой – обучающимися, педагогами, администрацией.
  

Киндикаторамкачестваобразовательногопроцессаследуетотнести:

• 
  процент детей, получающих основное образование в разных формах;
  
• 
  процент урочных и внеурочных занятий;
  

-процент внеучебной деятельности (проектной, интеллектуальной , художественной, духовно-нравственной, спортивно-оздоровительной);

• 
  процент занятий с использованием современных образовательных технологий, в том числе информационных;
  

Киндикаторамрезультатовучебнойдеятельностиотносятся:

• 
  процент учащихся, имеющих собственный индивидуальный прогресс в образовании;
  
• 
  промежуточные и итоговые когнитивные (учебные) достижения учащихся;
  
• 
  внеучебные достижения, их соотношение в оценке деятельности детей (по ступеням образования);
  
• 
  процент второгодников, отсева;
  
• 
  процент детей, поступивших на следующую ступень образования;
  

Киндикаторамусловийи ресурсовобщеобразовательногоучрежденияможноотнести:

• 
  финансирование образования по источникам;
  
• 
  квалификация учителей и преподавателей;
  
• 
  эффективность использования образовательных технологий и информационных ресурсов.
  

Модель школьной системы оценки качества образования включает в себя несколько компонентов:

1. 
   Содержательный компонент, который включает в себя несколько этапов:
   

разработка Программы школьной системы оценки качества образования.

2. 
   Управленческий компонент включает в себя:
   

-управляющую систему;
-психологической, воспитательной деятельности;

-оценочной, экспертной деятельности.

3. 
   Технологический компонент состоит из инвариантных (региональных, муниципальных) и вариативных (школьных) технологий оценивания и может содержать следующие технологии:
   

по учету, обработке и передаче специальной управленческой информации (контрольно-надзорные технологии).

социально-экономического мониторинга качества образования (мониторинговые технологии).

социально-педагогического мониторинга качества образования (мониторинговые технологии).

4. 
   Организационно-деятельностный компонент школьной системы оценки качества образования формируется на основе системы индикаторов, банка диагностических методик, контрольно-измерительных материалов, с помощью которых функционируют:
   

иально-педагогического диагностирования.

Оценка качества образования в нашей школе осуществляется в следующих формах и направлениях:

• 
  мониторинг качества образования на основе ОГЭ выпускников 9 классов;
  
• 
  мониторинг качества образования на основе государственной (итоговой) аттестации выпускников 11 классов в форме ЕГЭ;
  
• 
  всероссийских проверочных работ;
  
• 
  мониторинг качества образования на основе государственной аккредитации образовательного учреждения;
  
• 
  мониторинг и диагностика учебных достижений учащихся по завершении начальной, основной и средней школы по каждому учебному предмету и по завершении учебного года (в рамках вводного, промежуточного и итогового контроля);
  
• 
  мониторинг уровня и качества воспитанности, обеспечиваемого в образовательном учреждении;
  
• 
  аттестация педагогических работников;
  
• 
  мониторинг проведения конкурсных мероприятий;
  
• 
  Всероссийские олимпиады школьников;
  
• 
  творческие конкурсы.
  

• 
  Повышениепрофессиональнойкомпетенциипедагогическихкадровкак
  

необходимогоусловияобеспечениясовременногокачестваобразования

Цель: создание мобильной системы повышения квалификации и профессиональной подготовки педагогических работников МКОУ СОШ № 1,

способной удовлетворить запросы каждого педагога в соответствии с потребностями образовательного учреждения.