Еникеев Анатолий Анатольевич кандидат философских наук, доцент, доцент кафедры философии кубгау, г. КраснодарРедакционная коллегия Авазов Комил Холлиевич
 Скачать 2.91 Mb.
|
|
СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА Кочурова Наталья Сергеевна студент магистрант, Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет, РФ, г. Челябинск Козлова Наталья Александровна научный руководитель, канд. пед. наук, Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет, РФ, г. Челябинск АННОТАЦИЯ В статье рассматривается игра как средство социализации младших школьников. Выделяются главные функции игры. Представлена характеристика сюжетно-ролевой игры, приведены примеры сюжетно- ролевых игр. ABSTRACT The article considers the game as a means of socialization of younger schoolchildren. The main functions of the game are highlighted. The characteristic of the plot-role-playing game is presented. The general principles of the management of plot-role-playing games of primary school children are identified and substantiated. Ключевые слова игра, сюжетно-ролевая игра, социализация, младшие школьники. Keywords: game, story-role-playing game, socialization, junior schoolchildren. Игра, сточки зрения Л.С. Выготского, это пространство внутренней социализации ребенка, средство усвоения социальных установок [5, с. 75]. Смысл игры, согласно педагогическому словарю В.М. Полонского, это соревнование или состязание между участниками (взрослыми или детьми) по заранее согласованным, строго определенным правилам (условиям, направленным на достижение определенных общепринятых целей [4, с. 71]. Педагогическая энциклопедия представляет игру как особый вид исторической практики, которая воспроизводит нормы человеческой жизни и деятельности, поэтому на первое место ставится значимость создания и усвоения общественного опыта [3]. Разнообразные по форме и содержанию игры вводят ребенка вкруг реальных жизненных явлений, обеспечивают непреднамеренное освоение социального опыта взрослых [1]. Таким образом, социокультурное назначение игры, это синтез усвоения богатства культуры, потенций воспитания и личностного развития, позволяющих ребенку функционировать в качестве полноправного члена детского или взрослого коллектива [3]. Игровая деятельность детей младшего школьного возраста охватывает все сферы его жизнедеятельности учебную, личностную, семейную, трудовую, досуговую. Игровая деятельность является средством пробуждения, поддержания и формирования интересов младших школьников. Однообразные, бедные по содержанию, кратковременные игры не могут вызвать к себе интереса и на длительное время увлечь детей. Детей младшего школьного возраста увлекают сюжетно-ролевые игры. Сюжетно-ролевая игра – первая проба социальных сил младших школьников и первое их испытание. В сюжетно-ролевых играх (Т.И. Бабаева, АН. Леонтьев, ДБ. Эльконин) решается центральная проблема детства – поиск своего места среди взрослых людей. В них учащийся устанавливает свою принадлежность к социальному миру и ищет для себя новые возможности. Педагогическая ценность сюжетно- ролевой игры состоит в том, что в процессе игры помимо взаимоотношений, диктуемых сюжетом, взятой на себя ролью или Журнал Студенческий вестник № 1 (193), часть 1, 2022 г. правилами, возникают другого рода отношения уже не условные, ареальные, действительные, регулирующие настоящие отношения между детьми. У ребенка накапливается социальный опыт поведения. При этом дети предпочитают роли знакомых им персонажей массовой культуры героев современных мультфильмов, фантастических героев, виртуальных персонажей. Важным условием воспитания младшего школьника в сюжетно-ролевой игре является содержание игры. Содержание дает возможность школьнику осознать мотивы и цели труда взрослых, воспроизвести их взаимоотношения, которые воспринимаются через роль и через игровые правила. Эффективно использование сюжетно-ролевых игр с открытым содержанием, когда младшие школьники самостоятельно или с помощью учителя моделируют собственное поведение [4]. Таким образом, ценность сюжетно-ролевой игры в образовательном процессе начальной школы в том, что игра может стать одним из инструментов активизации познавательных способностей учащихся, воспитания у них устойчивого интереса и потребности в интеллектуальной деятельности, совершенствования навыков общения, установление положительных взаимоотношений с людьми. Список литературы 1. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л.С. Выготский // Вопросы психологии. – 2016. – № 6. – С. 75–76. 2. Довгопол И.И. Современные образовательные и педагогические технологии / И.И. Довгопол, ТА. Ивкова. – Симферополь, 2017. – 334 с. 3. Педагогика большая современная энциклопедия /Авт.-сост. Е.С. Рапацевич. – Мн Современное слово, 2018. – 198 с. 4. Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике / В.М. Полонский. – М Высшая школа, 2018. – 512 с. 5. Репринцева И.Г. Сюжетно – ролевая игра – ключ к душе ребенка Гармонизация отношений ребенка с окружающим миром Метод. пос. / Г.И. Репринцева. – М Форум, 2018. – 240 с. Журнал Студенческий вестник № 1 (193), часть 1, 2022 г. МОДЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛИЗАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ ИНТЕРАКТИВНЫХ ИГР Кочурова Наталья Сергеевна студент магистрант, Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет, РФ, г. Челябинск Козлова Наталья Александровна научный руководитель, канд. пед. наук, Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет, РФ, г. Челябинск АННОТАЦИЯ Статья посвящена проблеме развития социализации у младших школьников. Основной целью становится реализация данной работы в учебно-воспитательном процессе в начальной школе. В статье описаны пути развития социализации у младших школьников с помощью интерактивных игр на примере модели управления данным процессом. Модель управления процессом развития социализации в начальной школе проводится с целью подготовки учеников к становлению личности в современном мире. ABSTRACT The article is devoted to the problem of development of socialization in junior high school students. The main aim is the implementation of this work in the educational process in the elementary school. The article describes the ways of socialization development at elementary schoolchildren by means of interactive games on the example of the model of management of this process. The model of management of the process of development of socialization in elementary school is carried out with the purpose of preparing pupils for formation of personality in the modern world. Ключевые слова социализация, интерактивные игры, модель управления, младшие школьники. Keywords: socialization, interactive games, management model, elementary school students. Процесс управления социализацией младших школьников занимает особое место в современной психологии и педагогике. Необходимость развития социализации прослеживается в образовательных документах. Согласно ФГОС НОО, развитие социализации младших школьников является планируемыми личностными результатами освоения ООП НОО [4, с. 33]. По мнению В.А. Ситарова, младший школьный возраст – значительный этап в жизни ребёнка, связанный с существенной перестройкой всей логики психологического развития, сформированием нового вида ведущей деятельности (от игры к учению, с обретением первой социально значимой роли – статуса ученика со своим кругом прав и обязанностей перед обществом [3, с. 368]. Исследовательскую активность, решает проблемы коммуникации и общения детей в младшем школьном возрасте, учит исполнению ролей в коллективе. Анализ теоретических подходов показал, что нередко учителя испытывают трудности при выборе средств игровой деятельности, направленных на развитие социализации учеников. Одним из способов решения данной проблемы может стать использование учителем интерактивных игровых заданий, направленных на социализацию младших школьников. По результатам анализа теоретических знаний о развитии социализации, была составлена модель управления процессом развития социализации младших школьников с помощью интерактивных игр (см. рисунок 1). Целевой компонент представляет собой создание психолого-педагогических условий для развития социализации младших школьников. Журнал Студенческий вестник № 1 (193), часть 1, 2022 г. Для достижения данной цели необходимо выполнить решение следующих задач сформировать личностные и социальные компетенции младших школьников, развивать социальные отношения в коллективе, создать условия для реализации развития социализации младших школьников, повысить уровень социализации младших школьников с помощью интерактивных игр. Содержательный компонент включает в себя развивающий этап, в который входит подход, принципы, субъекты реализации программы, а также задачи, условия и методы развивающей программы. Модель опирается на такие принципы как конструктивное взаимодействие, психолого- педагогическая поддержка и обратная связь. Методами, использованными в развивающей программе Социализация как игра, является игровые технологии, а именно интерактивные игры, ролевые игры и игровые задания, направленные на взаимодействие в группе, элементы тренинга, творческие задания, а также проигрывание и моделирование проблемных ситуаций, самопрезентация, проектная деятельность, дискуссии и др. Данные методы обеспечивают эффективное развитие социализации, также позволяет сформировать мир ценностей, способности в общении и творческие способности младших школьников. Рисунок 1. Модель управления процессом развития социализации младших школьников с помощью интерактивных игр Журнал Студенческий вестник № 1 (193), часть 1, 2022 г. Для развития социализации применяется такой метод, как игровые технологии. Использование интерактивных игровых технологий поможет младшим школьникам привлечь внимание, повысить интерес к изучаемому материалу, поле подробно окунуться в мир игры. Ролевые интерактивные игры является важным методом для социализации. Входе ролевой младшие школьники развивают такие компетенции как коммуникативные, когнитивные, социальные, эмоциональные. Тренинговые технологии, также используются в программе Социализация как игра. По мнению ГА. Грекова, тренинговые технологии – это метод активного обучения, в котором комплексно используется другие технологии, например игры, дискуссии. По итогу изученного материала можно сделать вывод, что с помощью тренинга можно приобрести ключевые социальные компетентности и некий жизненный опыт. Тренинговые технологии создают благоприятный эмоциональный климат в группе, решают психологические проблемы, повышают самооценку участников группы [2, с. 214]. Диагностико-результативный компонент показывает, насколько эффективна модель управления процессом развития социализации младших школьников. В данный компонент входят приемы, методы и формы диагностики социализации и личностных качеств. Таким образом, модель управления процессом развития социализации младших школьников проводится с целью подготовки учеников к становлению личности в современном мире. Данная модель поможет педагогами психологам сделать процесс развития социализации учащихся наиболее эффективным. Результатом реализации данной модели является успешное развитие социализации у младших школьников с помощью интерактивных игр. Список литературы 1. Михайлова Е.В. Техники самопрезентации в публичном выступлении. ав- тореф. … дисс.канд. психол. наук / Е.В. Михайлова. – М, 2005. 2. Пидкасистый ПИ. Технологии игры в обучении и развитии / ПИ. Пидкасистый, Ж.С. Хайдаров. – МС. Ситаров В.А. Дидактика учеб. пос. для студ. выс. уч. зав. / В.А. Ситаров под ред. В.А. Сластенина. – 2- е изд, стереотип. – М Издательский центр Академия, 2014. – 368 с. 4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М Просвещение, 2011. – 33 с. СТУДЕНЧЕСКИЙ ВЕСТНИК Научный журнал № 1(193) Январь 2022 Часть 1 В авторской редакции Мнение авторов может не совпадать с позицией редакции Свидетельство о регистрации СМИ ЭЛ № ФС 77 - 68051 от 13.12.2016 г. Издательство «Интернаука» 123182, г. Москва, ул. Академика Бочвара, д. 5, корпус. 2, к. 115 E-mail: mail@internauka.org Отпечатано в полном соответствии с качеством предоставленного оригинал-макета в типографии «Allprint» 630004, г. Новосибирск, Вокзальная магистраль, 3 16+ |