Еникеев Анатолий Анатольевич кандидат философских наук, доцент, доцент кафедры философии кубгау, г. КраснодарРедакционная коллегия Авазов Комил Холлиевич
 Скачать 2.91 Mb.
|
|
Зыкова Елена Александровна учитель русского языка и литературы, «МБОУ СОШ № 57», РФ, г. Воронеж Сысоев Олег Александрович студент Воронежского Государственного Педагогического Университета, РФ, г. Воронеж Цепинь Мария Игоревна студент Воронежского Государственного Педагогического Университета, РФ, г. Воронеж Образовательная среда – это психолого-педагогическая реальность, сочетание уже сложившихся исторических влияний и намеренно созданных педагогических условий, и обстоятельств, направленных на формирование и развитие личности студента. Образовательную среду можно рассматривать как систему влияний и условий формирования личности по заданному образцу, содержащихся в социальном и пространственно- предметном окружении [1]. Создание возможностей образовательной среды становится ключевой управленческо- педагогической задачей для всех субъектов образовательного процесса вуза [2]. Смыслом и целью образования, является постоянно развивающаяся личность, поэтому оконечном его результате следует судить по внутреннему состоянию человека, испытывающего потребность познавать новое, добывать новые знания, помогать ближнему, делать добро [3]. Предлагаем рассмотреть физико-математический факультет как структурное подразделение Воронежского государственного педагогического университета. Данный факультет один из крупнейших в университете и начинает своё существование с момента создания педагогического института. Факультет подготавливает будущих учителей по математике, физики, технологии, информатики с квалификацией бакалавр педагогического образования и магистр педагогического образования. Также ведется подготовка кадров в сфере информационных технологий по профилям Прикладная информатика и Прикладная математика. В структуру факультета входят деканат, кафедры, лаборатории, центры, мастерские и другие структурные единицы, которые участвуют в реализации образовательных, научных и воспитательных задач. В соответствии с положением о факультете факультет осуществляет подготовку кадров высшей квалификации, реализует основные образовательные программы высшего образования, переподготовку и повышение квалификации специалистов, ведет фундаментальные и прикладные исследования. Основными направлениями деятельности является исследование, создание и внедрение новых технологий, профессиональный рост участников клуба. В рамках деятельности клуба его члены организуют конкурсы, мастер-классы, фестивали и иные мероприятия, повышающие уровень знаний студентов в сфере ИКТ. ВУЗ – средоточие наследия быта, духовной жизни, уклада, унаследованного от прошлых поколений. Журнал Студенческий вестник № 1 (193), часть 1, 2022 г. Университет реализует четыре основные функции культурная, социальная, научная, профессиональная. Они же входят вкруг прямых задач университета Культурная функция. Реализуется творческий процесс. Базами учебно-воспитательного процесса, являются учебные помещения, театры, спортивные сооружения, картинные галереи, музеи. Социальная функция. В определении путей развития региона, изучает социальные проблемы региона. В этой работе принимает участие университет. И на основе полученной информации корректирует структуру содержания учебного процесса, осуществляет экспертизу предполагаемых проектов сточки зрения выявления их необходимости для общества. Научная функция. Университетом проводятся фундаментальные исследования, ориентируемые на проблемы региона. Профессиональная. Университет носитель и проводник всех знаний фундаментального цикла философии, теологии, гуманитарного, математики, естественнонаучного, социального, педагогического, психологического, знания технического и технологического и т.д. Образовательная среда ВУЗа является условием и фактором адаптации обывателя к культурно-образовательной среде города и к обществу в целом. Ядром среды выступает профессорско-преподавательский состав как носитель культурно- образовательной среды вуза. Студент, обучаясь в вузе, находится в центре культурно-образовательной среды, которая обладает разнообразными условиями возможностями для формирования личности, а также профессионального становления будущего специалиста с адекватной самооценкой. Список литературы 1. Гамезо МВ. Возрастная и педагогическая психология : учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов / МВ. Гамезо, Е.А. Петрова. – Москва : Педагогическое общество России, 2003. – 512 с. 2. Кожекина Т.В. Технология выполнения и оформления учебно-исследовательской работы Учебно-методическое пособие / Т.В. Кожекина. – Москва : Перспектива, 2009. – 168 с. 3. Реан А.А. Социальная педагогическая психология / А.А. Реан, ЯЛ. Коломинский. – Санкт-Петербург : Питер, 1999. – 416 с. Журнал Студенческий вестник № 1 (193), часть 1, 2022 г. ФОРМЫ И ВИДЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ Зыкова Елена Александровна учитель русского языка и литературы, «МБОУ СОШ № 57», РФ, г. Воронеж Сысоев Олег Александрович студент Воронежского Государственного Педагогического Университета, РФ, г. Воронеж Цепинь Мария Игоревна студент Воронежского Государственного Педагогического Университета, РФ, г. Воронеж Ценность познавательного интереса в развитии личности ребенка очень высока. Она заключается в том, что под влиянием интереса к определённой области знаний у ребёнка активизируются психологические процессы, что приводит к интеллектуальному удовлетворению. Познавательный интерес является ведущим мотивом учебной активности школьника, его интеллектуальной деятельности. Интерес учащихся выступает внутренней необходимостью в знаниях, ориентирующих ребёнка находящегося вокруг него реального мира, заставляющих его деятельность стремиться к процессу познания, выявлять и использовать приобретенные в процессе обучения методы, способы и средства удовлетворения тех, самых знаний, которых ему как он сам понимает, не хватает для дальнейшего развития своей личности. Внеурочная деятельность учащихся – совокупность различных видов деятельности, при которой решаются задачи социализации детей и развития их интересов [2]. К внеурочной деятельности можно отнести занятость детей в кружковой деятельности, спортивных секциях, участие в конкурсах, олимпиадах, диспутах, школьных и классных вечерах, коллективно-творческих делах, играх и походах, занятия в библиотеке. Организация внеурочной деятельности – это актуальный и необходимый способ педагогического воздействия на познавательную сферу ученика. В зависимости от вида внеурочной деятельности, педагог может добиться различных результатов, в том числе формирования и развития творческого мышления и активности, интеллектуальных способностей, повышения уровня нравственного и физического воспитания, атак же обеспечения рационального времяпрепровождения учащимися. Значимость организации данного вида деятельности отмечается в образовательных стандартах нового поколения. Во ФГОС ООО говорится о роли внеурочной деятельности в адаптации учащихся к жизни в обществе, в профессиональной ориентации. Внеурочная деятельность даёт педагогу возможность лучше узнать индивидуальные способности и особенности своих учеников, выявить в классе учащихся, проявляющих интерес к определенному предмету и всячески направлять развитие этого интереса. Внеурочная деятельности должна следовать принципу занимательности, который необходим для здорового отдыха, создания положительных эмоций в работе. Конечно же, такая деятельность не может основываться только на данном принципе, ведь её задача не развлекать учащихся, а развивать и совершенствовать его личность. Любая внеурочная деятельность требует от учителя тщательной подготовки, планирования до мелочей. Данный процесс и для учеников не менее важен, чем для педагога. Если дети видят, что взрослый заинтересован, включен в деятельность, активен и уверен в успехе, они увлекутся общей деятельностью ещё на этапе планирования. Журнал Студенческий вестник № 1 (193), часть 1, 2022 г. В педагогике выделяют несколько принципов организации внеурочной деятельности 1) Принцип добровольности и заинтересованности учащихся. 2) Принцип личностно-деятельностного подхода. Особенное значение имеет обеспечение вариативности внеурочной воспитательной деятельности, в процессе которой должны использоваться различные формы её организации, отличные от урочной системы обучения. Современная педагогическая наука выделяет традиционные и нетрадиционные формы организации внеурочной деятельности учащихся. Традиционные формы организации внеурочной деятельности учащихся, атак же педагогические задачи на которые они направлены. Развитие познавательного интереса у учащихся от использования учителем разнообразных форм и видов внеурочной деятельности, умения придерживаться принципов ее организации. Все виды форм и видов работы имеют свое воспитательное значение, и каждый из них ценен в педагогической науке. Список литературы 1. Тишина ЕЮ. Воспитательная работа в школе / ЕЮ. Тишина // Общение в коллективном деле. – 2008. – №1. – С. 117-121. 2. Худотеплова Е.Н. Формы организации внеурочной деятельности подростка, как одна из составляющих учебной успешности / Е.Н. Худотеплова. – Пермь Меркурий, 2012. – 88 с. Журнал Студенческий вестник № 1 (193), часть 1, 2022 г. ХАРАКТЕРИСТИКА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ КАК СРЕДСТВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ Зыкова Елена Александровна учитель русского языка и литературы «МБОУ СОШ № 57», РФ, г. Воронеж Сысоев Олег Александрович студент Воронежского Государственного Педагогического Университета, РФ, г. Воронеж Цепинь Мария Игоревна студент Воронежского Государственного Педагогического Университета, РФ, г. Воронеж Очень большое значение самообразования заключается в развитии профессиональной компетентности будущих специалистов, важно учесть, что никакое действие на студента извне, инструкции, приказы, убеждения, наставления, а также наказания не сравнятся по эффективности с самостоятельной деятельностью обучаемого. Уверенно можно заявить, что какие бы прекрасные квалифицированные преподаватели не обучали, большую часть работы студенты должны преодолеть самостоятельно. Именно самостоятельная работа в настоящее время является одном из основных методов получения умений и навыков, углубления полученных знаний [3, с. 400]. В основных профессиональных образовательных программах важной формой овладения профессиональными компетенциями выступает самостоятельная работа. Основная задача самостоятельной работы в профессиональной подготовке студента заключается в том, чтобы обучаемый приобретал научные знания путем личных поисков, творческим подходом к учебной и практической работе. Современному специалисту необходим навык работы самостоятельно, а также умение организовывать работу других. Для обеспечения высокого уровня качества и продуктивности труда специалисту необходимо заниматься саморазвитием и образованием [2, с, 426]. Соблюдая некоторые принципы вероятность того, что специалист после окончания среднего профессионального образования, станет профессионалом будет гораздо выше, чем при игнорировании их. 1. Принцип профессиональной целесообразности. Отбор содержания, методов, видов, форм и средств базируется на выбранной специальности, преследуя цель формирования необходимых качеств, компетенций, знаний, профессиональных навыков. 2. Принцип практикоориентированности. Взаимодействие разных видов деятельности происходит интегрировано. 3. Принцип системности и последовательности. Выражается в наличии совокупности взаимообуславливающих друг друга работ, которые логически связаны и подчиняются основополагающим задачам обучения. 4. Принцип индивидуализации. Он предусматривает наличие целого комплекса дидактических и организационных мероприятий, которые направлены на создание комфортных условий развития каждого обучающегося. Это подразумевает учет реального уровня готовности к выполнению заданий всех обучающихся и постоянное варьирование организационных форма также методов работы педагога. Журнал Студенческий вестник № 1 (193), часть 1, 2022 г. 89 5. Принцип целостности. Самостоятельная работа логически вытекает из учебного процесса, который обуславливает ее эффективность во внеучебном процессе, а это значит, что необходимо предъявлять требования к условиям организации самостоятельной работы на уровне образовательного учреждения, преподавателей и обучающихся [2, с. 71]. Исходя из вышеперечисленных принципов, самостоятельная работа обучающегося должна быть направлена на формирование будущего специалиста. В этом плане одной из эффективных форм работы выступают практические занятия. Как правило, большинство обучающихся осознают, в какой степени индивидуальные задания важны для будущей профессиональной деятельности. Традиционно при подготовке к практическим занятиям, студент повторяет материал лекций, проводит конспектирование основной литературы по теме. Введение в практику проблемных заданий побуждает студента более глубоко проработать материал. Четкое усвоение главных вопросов по теме занятия создаст условия для акцентирования на них внимания вовремя подготовки [1, с. 284]. Список литературы 1. Давыденко В.А. Самостоятельная работа студентов – важное направление в подготовке конкурентоспособных специалистов / В.А. Давыденко // Педагогическое образование и наука. – 2012. – № 6. – С. 70-73. – Библиогр.: с. 73. 2. Загвязинский В.И. Теория обучения Современная интерпретация учеб.пособие для студ. вузов / В.И. Загвязинский. М Академия, 2001. – 192 с. 3. Сластенин В.А. Педагогика Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластѐнин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластѐнина. – М Академия, 2004. – 576 с. – Раздел 1. – Введение в педагогическую деятельность. – С. 3-57. Журнал Студенческий вестник № 1 (193), часть 1, 2022 г. 90 КИБЕРСПОРТ КАК ИНСТРУМЕНТ ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ Илишев Ильгиз Кадымович студент, филиал Уфимского государственного нефтяного технического университета, РФ, г. Стерлитамак Айдушев Минилвали Айметович научный руководитель, филиал Уфимского государственного нефтяного технического университета, РФ, г. Стерлитамак Лисаченко Олег Васильевич научный руководитель, канд. ист. наук, филиал Уфимского государственного нефтяного технического университета, РФ, г. Стерлитамак Спорт ассоциируется с активностью и физической нагрузкой, но киберспорт человека ставит в другие условия и от него требуются другие навыки. Киберспортсмены оттачивают свои умения и несут колоссальную психологическую и физическую нагрузку. Киберспорт — соревнование, основанное на командной или индивидуальной работе в видеоиграх. Соревнование возможно, только если сама игра подразумевает состязание, а его исход определяют талант и воля. В 2001 году РФ стала первой страной, которая признала киберспорт в качестве спортивной дисциплины. Статус был отозван в 2006 году, но спустя 10 лет компьютерные игры снова заняли своё законное место наравне с такими дисциплинами, как волейбол, лыжный спорт. Все киберспортивные дисциплины делятся на несколько групп, которые различаются свойствами игровых пространств, моделей, целью и развиваемыми игровыми навыками "стрелялки", стратегии в реальном времени, спортивные симуляторы, автосимуляторы, авиа- симуляторы, файтинги (игры на основе боевых искусств, командные ролевые игры с элементами тактико-стратегической игры. В гс по 17 октября в Румынии проходил чемпионат мира по компьютерной игре Дота 2 — The International 10, в котором победителем вышла Российская команда Team Spirit, выиграв 18,2 млн долларов. Победа досталась совсем молодым ребятам, что увеличило популярность этой игры, многие подростки и дети получили заряд мотивации для совершения собственных побед в Доте. Киберспортсменов не готовят нив одном вузе. Мастерство отрабатывается многочасовой игрой и самосовершенствованием. Киберспортом занимается в основном молодежь школьного и студенческого возраста. Компьютерный спорт, как и любая другая спортивная дисциплина, подразумевает углубленное изучение ее основ. Студент, занимающийся профессиональным спортом, хорошо разбирается в режиме отдыха и тренировок, в базовой атлетике и еще во многих подобных вещах. Если он проявляет интерес к киберспортивным соревнованиям, дополнительно к вышеперечисленному, для него изучение устройства компьютера, программ и приложений, начиная таких элементарных навыков, как сборка и чистка системного блока от пыли, замена комплектующих (видеокарта, процессор, жесткий диск, установка необходимых программ, утилит для стабильной работы компьютера, станет необходимостью. Ввек цифровых технологий навыки подобного рода без преувеличения являются обыденной практикой, гаджеты, компьютеры и различных цифровые устройства стали частью жизни людей. Компьютерный спорт развивает умение концентрироваться, это очень важное качество участника онлайн-матчей. Параллельно будут развиваться и социальные навыки, т.к. для командных игр требуются хорошие коммуникативные способности и умение адаптироваться Журнал Студенческий вестник № 1 (193), часть 1, 2022 г. в социальной среде. Умение работать в команде, правильное распределение ролей, мгновенная оценка ситуации приведут спортсмена хорошим результатам. Систематические тренировки и наращивание так называемого "скилла" формируют требуемую скорость реакции игрока, постепенно повышая ее до лучших значений. Скорость реакции киберспортсмена в 1,5-2 раза превосходит таковую у среднестатистического водителя легкового автомобиля. Такие параметры достигаются годами тренировок и их нельзя получить с наскока. Психологическая стойкость – еще одно качество, без которого спортсмену не удержаться в кибериграх. Умение справляться со стрессовыми ситуациями поможет будущему выпускнику любого вуза – инженерных и гуманитарных специальностей - быстрее адаптироваться в профессиональной среде. Игровой режим демократичен, он выбирается в зависимости отличных предпочтений игрока гейминг в компании друзей (командная игра) или же самостоятельное выстраивание стратегии. Важно разделить гейминг и киберспорт. Для любителей компьютерные игры являются развлечением, они так отдыхают, общаются с друзьями, проводят свободное время. Это обычное хобби на уровне боулинга и пейнтбола. Общие интересы положительно влияют на сплоченность студенческого коллектива, заставляя их работать и трудиться вместе, мотивируя их интерес к учебе и профессиональному становлению. Список литературы 1. Выставкина В.В. Коммуникативные стратегии популяризации киберспорта в России. Российский государственный гуманитарный университет. – Москва бис ил. – Режим доступа по подписке. – URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=597124 (дата обращения 06.01.2022). – Текст электронный. 2. Корчемная Н.В. Системный анализ жизнедеятельности сообщества студентов, занимающихся киберспортом//Проблемы современного образования. - 2020. - № 1. – С. 198-205. 3. Накрохин В.В. О необходимости развития киберспорта в вузах // Обучение и воспитание методики и практика. - 2015. - № 24. – С. 130-132. |