Еникеев Анатолий Анатольевич кандидат философских наук, доцент, доцент кафедры философии кубгау, г. КраснодарРедакционная коллегия Авазов Комил Холлиевич
 Скачать 2.91 Mb.
|
|
ABSTRACT The peculiarity of the accompanist's work, the essence of the specialist's activities and how he should work with primary school students. The essence of the activity in the analysis of musical works and their explanation to students. Ключевые слова концертмейстер, аккомпанемент, музыкальное исполнение, педагог, работа с учениками, произведения, исполнительское мастерство. Keywords: accompanist, accompaniment, musical performance, teacher, work with students, works, performing skills. Современная музыкальная педагогика предъявляет определенные требования к концертмейстерам, работающими с детьми младшего школьного возраста. Профессия концертмейстера требует от пианиста хорошей профессиональной подготовки, особого внимания к юным учениками знания детской психологии, ведь именно он, концертмейстер, шаг за шагом готовит ученика к концерту и именно он вместе с ним выступает на сцене. Концертмейстер – это тот, кто постоянно работает с учеником-солистом в классе. Его деятельность имеет широкий диапазон помощь в изучении инструментальной или вокальной партии ученика, контроль за качеством выученного материала и последующего исполнения, объяснение и направление трудного для ребенка процесса разучивания нового произведения по удобному и понятному пути. Концертмейстер, в отличие от аккомпаниатора, который помогает солисту только вовремя выступления на концерте, всегда рядом с учеником - ив классе, и на сцене. Он становится другом и наставником не только в музыке, но ив жизни. Для того, чтобы стать востребованным концертмейстером, нужно быть не только музыкально одаренными артистичным, нужно быть компетентным во многих вопросах, иметь чуткий слухи воображение, он должен уметь быстро осваивать музыкальный текст и охватывать партитуру любой сложности. Профессиональные задачи концертмейстера разнообразны ондолжен отчетливо видеть форму произведения, уметь быстро осваивать музыкальный текст и охватывать фактуру любой сложности, уметь находить и выделять важные моменты произведения, сохраняя при этом гармонию и ритмический рисунок, а также иметь высокую степень артистизма. Журнал Студенческий вестник № 1 (193), часть 1, 2022 г. Этапы работы концертмейстера над произведением можно разбить наследующие моменты 1. Первоначальное прочтение нотного текста и знакомство с произведением. 2. Полный разбор произведения. 3. Изучение особенностей формы, фактуры, штрихов, динамики произведения. 4. Выработка и осмысление совместной идеи произведения. 5. Техническая проработка сложных фрагментов. 6. Разучивание и детальная проработка партии солиста совместно с партией фортепиано. 7. Репетиция на сцене перед концертом, проверка акустики зала и освещения. 8. Воплощение исполнительских задач на концерте. Деятельность концертмейстера, особенно в школе искусств, состоитв том, что он должен взаимодействовать с преподавателями по разным специальностям, а это значит, что и сам в целом обладать обширными знаниями в каждом из них. В задачи пианиста-концертмейстера при работе с классом, входит разучивание нового репертуара. Здесь важно знать особенности работы с учениками каждого возраста. Концертмейстер должен непросто показать произведение, но еще и дать осмыслить его. Для этого оно исполняется несколько раз. Партии, в том числе вокальные, могут рассматриваться по отдельным элементам. Особенности работы включает в себя возможность проработки основных ошибок с учениками и их устранение. Это важный аспект, так как от этого будет в будущем зависеть, насколько чисто и грамотно будет исполнять свои партии обучающийся. В работу концертмейстера включена задача изучения и освоения ритмов учеником. Это позволить лучше понимать значение каждого художественного элемента и лучше исполнять его. Это базовые элементы, без которых не может строиться процесс обучения. Если речь идет о вокалистах, то они должны при помощи концертмейстера ставить опоры, а также разбираться во всех особенностях произведения. Для специалиста важно, чтобы ученик правильно исполнял свою партию, а значит нужно следить задыханием Концертмейстер и сам должен иметь достаточно высокий уровень исполнительского мастерства, чтобы воспитать музыкальный вкус учащегося, причем делать это нужно, начиная с первых занятий. Если говорить о том, кто попадает в музыкальные школы и школы искусств, то это часто дети, которые не имеют ярко выраженных музыкальных способностей. И здесь перед концертмейстером стоит задача найти этот талант и воспитать его в учащемся. В заключении можно следует отметить, что для концертмейстера при работе с учащимися младшего школьного возраста важно научить их читать партию произведения с листа воспринимать смысл звуков овладевать навыками зрительного и слухового охвата трёхстрочной партитуры играть в ансамбле подбирать мелодию и аккомпанемент Помимо этого, для концертмейстера важно взаимодействовать со всей труппой. Это позволит лучше прорабатывать все задачи, которые ставятся перед учащимися Концертмейстер должен быть не только хорошим педагогом, но также владеть теоретической базой для того, чтобы повышать эффективность образовательного процесса. Из всего вышесказанного следует, что для концертмейстера важно быть универсальным специалистом и чутким педагогом, который будет обладать педагогическими качествами. Он должен уметь работать с детьми разного возраста и знать их психологические особенности. Список литературы 1. Кубанцева Е.И. Концертмейстерский класс Учебное пособие. – М, 2002 2. Радина ИО работе концертмейстера со студентом-вокалистом // О мастерстве ансамблиста: Сборник научных трудов. – Л, 1986. Журнал Студенческий вестник № 1 (193), часть 1, 2022 г. 46 ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ЗА И ПРОТИВ Антонова Ангелина Викторовна студент, Набережночелнинский государственный педагогический колледж, РФ, г. Набережные- Челны Что такое инклюзия? Инклюзия- это процесс реального включения в активную жизнь социума людей, имеющих трудности в физическом развитии, в том числе с инвалидностью или ментальными особенностями. На сегодняшний день инклюзивное образование развивается активно. На данном этапе своего развития, такая форма организации образования имеет не только плюсы, но и некоторые минусы. Аргументы за равенство, индивидуальность, эмпатия. Равенство- дети с особенностями здоровья включены в процесс образования наравне с остальными. Как для них самих, таки для их родителей это несомненный плюс. Обучение происходит по месту жительства, нет необходимости добираться в специализированную школу на другой конец города. Дети находятся в прямом контакте со сверстниками, и процесс социализации происходит именно тогда, когда должен происходить. Дети с инвалидностью, которые обучаются вместе с другими детьми, имеют более развитые коммуникативные навыки, чем их сверстники из специализированных групп. Индивидуальность- образовательный процесс становится более инновационными разнообразным. А, значит, более гибкими комфортным для всех его участников. В основе инклюзивной образовательной системы лежит принцип индивидуальности — все дети являются индивидуумами с различными потребностями в обучении. Акцент делается на том, чтобы развивать сильные стороны участников процесса, и не корить их за неудачи. Эмпатия- инклюзивное образование способствует развитию у детей эмпатии и толерантности. В обществе, в котором особенные дети существуют в равных условиях с другими, значительно снижается возможность развития дискриминации. Дети без особенностей, обучающиеся в инклюзивных школах, имеют больше знаний об ограниченных возможностях, а значит, у них формируется правильный взгляд на человеческие отношения, равноправие и взаимопомощь. Их уровень коммуникации также значительно выше, чему сверстников, обучающихся в традиционных школах. Аргументы против квалификация персонала, учебный план, слабая материально- техническая база. Квалификация персонала- недостаточный уровень квалификации персонала. На данный момент, существует не так много специально обученных преподавателей и воспитателей, которые могли бы вести обучение в инклюзивных школах. Помимо недостатка квалификации, существуют и психологические проблемы со стороны персонала — люди боятся не справиться с задачей и потерять работу, боятся ответственности. Это может вылиться в снисхождение к особенным детям, необъективную оценку знаний. Учебный план- современный государственный учебный план пока что не адаптирован для инклюзивного образования. Программа обучения требует доработки и изменений в сторону развития индивидуальности. Слабая материально- техническая база- для внедрения инклюзии во многих школах отсутствует необходимая материально-техническая база. Для большинства особенных детей требуются технические и программные средства. Для детей с сенсорными нарушениями необходимо преобразование информации в доступный для восприятия формат. Так, для детей с нарушением слуха нужны зрительные дидактические средства, а для детей с проблемами зрения — слуховые дидактические средства. Необходимо также сказать, что существование инклюзивных школ позитивно сказывается на типично развивающихся детях, а не только на учениках с инвалидностью. Помогая сверстникам с ограниченными возможностями активно участвовать в образовательной и социальной деятельности, обычные дети, незаметно для себя, получают важнейшие жизненные уроки. Этот положительный опыт заключается в росте социальной сознательности, в осознании отсутствия различий между людьми, в развитии самосознания и самооценки, Журнал Студенческий вестник № 1 (193), часть 1, 2022 г. в становлении собственных принципов, и последнее, ноне менее важное - способствует искренней заботе и дружбе. Таким образом, можно сделать вывод, что современная общеобразовательная программа должна включать изменения и условия, необходимые для успешной реализации инклюзивного образования, а именно - принятие индивидуальности каждого отдельного учащегося и удовлетворение особых потребностей каждого ребенка. Журнал Студенческий вестник № 1 (193), часть 1, 2022 г. ФОРМИРОВАНИЕ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Атонен Оксана Александровна студент, Сибирский Государственный Индустриальный Университет, РФ, г. Новокузнецк Василькова Валерия Алексеевна студент, Сибирский Государственный Индустриальный Университет, РФ, г. Новокузнецк Шарлай Валерия Валерьевна научный руководитель, канд. пед. наук, доц, Сибирский Государственный Индустриальный Университет, РФ, г. Новокузнецк Актуальность данной темы заключается в том, что в современном мире требуются финансово грамотные люди потому что деньги – это неотъемлемая часть жизни, ведьмы сталкиваемся с этим каждый день платим за проезд, покупаем продукты, оплачиваем обучение и т. д Г.Д. Глебова считает, что начинать обучение финансовой грамоте лучше всего в младшем школьном возрасте [5]. Чем раньше учащиеся узнают о важности денег в жизни, тем лучше они разовьют соответствующие навыки обращения с деньгами. Учащиеся в возрасте от 6 до 12 лет хорошо понимают финансовые термины, выраженные простым языком и с помощью имеющихся примеров [2]. Проблема повышения уровня финансовой грамотности, культуры сбережений и других базовых элементов экономического образования учащихся, от начального до высшего, диктует необходимость внедрения определенных элементов этой работы с младшими школьниками в учебных заведениях - первое звено в система дополнительного образования детей. В настоящее время обучение базовой финансовой грамотности в НОО сведено к минимуму. Знание основных понятий, связанных с финансовой грамотностью, а также формирование отношения к деньгам семьи, маленьким карманным деньгам, которые были отданы ребенку на небольшую покупку, многочисленным рекламным объявлениям товаров и услуг, которые дети видят по телевизору каждый раздень, некоторый опыт использования финансовых продуктов у пожилого дошкольника, формирование хороших привычек в области финансов может косвенно способствовать будущему финансовому благополучию детей, когда они вырастут. Знание элементов финансовой грамотности с первых дней обучения в школе поможет учащимся не предпринимать необдуманных поступков со своими финансами и правильно удовлетворять свои потребности, что поможет им стать финансово независимыми в будущем. Детям с малых лет нужно прививать чувство ответственности и долга во всех сферах жизни, в том числе ив финансовой, ведь это поможет им правильно рассчитать свой бюджет и не брать взаймы [1, с. 35]. Исходя из требований современной школы, можно выделить основные задачи обучения финансовой грамотности обучение на базовом уровне финансовой грамотности, необходимой для ориентации и социальной адаптации студентов к изменениям в жизненном пути, а также для профессиональной ориентации выпускников сформировать культуру экономической мысли, приобрести опыт анализа конкретных экономических ситуаций Важность и актуальность проблемы послужили основанием для выбора данной темы. В качестве объекта исследования был избран объект – процесс экономического образования школьников учебной деятельности. Предметом – подбор системы заданий, направленных на формирование у младших школьников финансовой грамотности. Журнал Студенческий вестник № 1 (193), часть 1, 2022 г. Цель – подобрать теоретически обоснованную совокупность заданий в начальной школе, направленных на формирование у младших школьников основ финансовой грамотности. Гипотеза исследования В процессе работы было выдвинуто предположение о том, что формирование основ финансовой грамотности у школьников начальных классов будет более эффективным, если в уроки будут включены задания, направленные на введение терминов, составляющих данное понятие, обозначение и понимание соответствующих слов выполнение простейших практических действий в сфере финансов формирование умения рассчитывать бюджет небольшими суммами. В соответствии с поставленной целью и выдвинутыми гипотезами сформулированы следующие задачи исследования 1) раскрыть понятие финансовой грамотности у младших школьников и описать его составляющие 2) описывает основные методы и приемы развития основ финансовой грамотности юных учащихся в процессе обучения определить и описать группу задач, направленных на развитие основ финансовой грамотности у школьников бакалавриата Финансовая грамотность школьников и детей в целом должна быть частью их знаний. Невозможно представить жизнь одного человека без умения управлять финансами. Однако научиться финансовой грамотности взрослому человеку намного сложнее. А все потому, что у взрослого человека уже сложились привычки. Поэтому изучение финансовых аспектов, познания мира денег следует начинать как можно раньше. Фактически, изучение финансовой грамотности должно начинаться в школьном возрасте и продолжаться позже. Возможность оперативно использовать свои средства и приумножать их - залог финансового благополучия в будущем. Эти навыки включают финансовое образование, которое важно не только для взрослого, но, конечно, и для младших школьников. Под финансовой грамотностью, Г.В. Белехова преполагает – ограниченное сочетание знаний, информированности, практических умений, индивидуального отношения и конкретного поведения отдельного человека или домохозяйства при принятии решений относительно денежных средств и других финансовых ресурсов в целях достижения собственного экономического благополучия. Структура финансовой грамотности состоит из следующего 1) Грамотное управление капиталом – это понимание денег, как инструмента для достижения цели, а не энергия или магия. Развитие умения управлять деньгами, направляя их на достижение поставленных целей 2) Учет и планирование свободных средств разработка личного финансового плана и умение его придерживаться. Распределение финансовых потоков, умение ставить финансовые цели и план их достижения 3) финансовое мышление и психология богатства - это психология, которая отличает богатых от бедных, многие богатые терпели неудачу и становились банкротами, многие более одного раза, но именно мышление и психология позволили им стать тем, кем они являются. Понимание и умение применять эти инструменты в своей жизни позволяет считать человека финансово грамотным. Этот человек почти всегда достигает финансовой свободы потому, что он знает, что такое финансовая свобода Финансовая грамотность в младшем школьном возрасте помогает учащимся развивать экономическое мышление, приобретать навыки поведения в рыночной среде, осознанно относиться к работе и эффективно использовать школьное время. Кроме того, у школьников развиваются экономически значимые качества личности дисциплина, ответственность, работоспособность, бережливость. Финансовая грамотность для ученика начальной школы - это способность использовать термины финансовой грамотности, понимать их значение, решать проблемы, связанные с экономическими концепциями, и рассчитывать бюджет в небольших количествах. Чтобы Журнал Студенческий вестник № 1 (193), часть 1, 2022 г. ученик начальной школы имел в будущем благополучную жизнь, учителю и родителям необходимо рассказывать детям, что такое деньги, откуда они берутся, каких правильно использовать, каких заработать. На первый взгляд младший школьники экономика кажутся далекими друг от друга. Сфера экономической деятельности - одна из сфер жизни, в которую ребенок погружен с детства. На данный момент школьники должны жить в 21 веке - веке сложных социальных и экономических отношений. Для этого они должны уметь правильно ориентироваться в различных жизненных ситуациях, действовать независимо и творчески и, следовательно, делать свою жизнь более организованной, осмысленной и интересной [7]. Раннее финансовое образование дает возможность сформировать правильное мировоззрение и реальное взаимодействие младшего школьника с окружающим миром. Реализуя экономическое развитие ученика начальной школы, мы воспитываем будущего успешного человека, который умеет управлять своими финансами. Таким образом, финансовая грамотность - это набор навыков, которые, хотя и приобретаются в процессе финансового образования в школе, осваиваются и проверяются на практике в течение всей жизни [6]. В начальной школе содержание темы Финансовая грамотность интегрировано в процесс изучения математики. Осваивая математические знания и навыки, вы можете познакомиться с задачами и задачами, связанными с деньгами, и стем, как они работают в жизни человека. К личным результатам обучения основам финансовой грамотности в начальной школе относятся непосредственное участие ребенка в решении финансовых проблем семьи, развитие самостоятельности и осознания личной ответственности за свои действия, а также планирование собственного бюджета небольшими суммами и сбережения. Метапредметные эффекты изучения основ финансовой грамотности в начальной школе включают освоение способов решения творческих и исследовательских задач, использование различных методов поиска, сбора, обработки, анализа и представления информации, создание простых планов с помощью учителя, готовность выслушивать собеседника и диалог, готовность признать возможность разных точек зрения и право каждого иметь свое, выражать свое мнение, а также аргументировать свою точку зрения и оценивать события. Результатами изучения основ финансовой грамотности в начальной школе являются знание, понимание и функционирование концепций финансовой грамотности, хорошее представление о деньгах, умение говорить о деньгах, знание доходов и расходов, а также умение рассчитывать бюджет в небольших количествах. Процесс формирования основ финансовой грамотности у детей строится системно и осуществляется различными методами и формами работы. Под формой организации образовательной деятельности следует понимать деятельность, специально организованную преподавателем и учащимися, протекающую в установленном порядке ив определенной модальности. В школе в основном используются фронтальные, групповые и индивидуальные формы учебной деятельности, которая представляет собой систему последовательных приемов взаимосвязанной деятельности преподавателей и учащихся с целью решения поставленных учебных и воспитательных задач. Последовательность преподавания школьникам обеспечивает прочность усвоения ими знаний, навыков и способностей. Этому способствует использование различных методов наглядных, практических и словесных) в процессе обучения математике. Каждая группа методов строится на основе той или иной доминирующей формы мышления (наглядно-действенной, наглядно-образной, словесно-логической), что создает условия для длительного усвоения содержания учебной деятельности учащихся. Необходимость использования разнообразных методов определяется разными причинами разнообразием содержания учебной деятельности, уровнем грамотности познавательной деятельности учащихся, структурой учебного процесса на разных этапах его реализации. Стоит рассмотреть содержание программы финансовой грамотности в курсе математики УМК по математике для 1-4 классов под авторством Муравиной О.В. [5]. Журнал Студенческий вестник № 1 (193), часть 1, 2022 г. В первом классе ученики знакомятся с числами, и как они записываются При этом они знают единицы измерения стоимости рубли, монеты достоинством 1, 5, 10 рублей. В этом возрасте дети должны научиться считать и выбирать монеты для оплаты любого продукта. Во втором классе понятие денег вводит их функции мера стоимости, средства обращения, средства платежа, средства накопления. Младшие школьники продолжают расширять свои знания о банкнотах монеты и банкноты появляются в пределах 100 рублей, потому что купюра второго класса - в пределах 100. В 3 классе учащиеся знакомятся с денежными знаками монетами, купюрами до 1000 рублей. Они начинают использовать формулу закупочной цены цена × количество = стоимость. Они решают разные типы задач, чтобы узнать цену, количество и стоимость товаров. Карманные деньги уже могут быть в пределах 1000 рублей. Ребенок должен хорошо разбираться в ценах наеду, канцелярские товары и т. д. [5]. В м классе примеры увеличиваются до 1000000 рублей. Кроме того, школьники продолжают учиться переводить рубли в копейки и наоборот. Используя формулу стоимости покупки, они решают различные типы задач, чтобы определить цену, количество и стоимость продукта. В м классе появляются новые понятия статья расходов и доходов семьи, семейный бюджет, планирование семейного бюджета. К концу го класса ребенок должен хорошо понимать стоимость одежды, обуви и т. д. Отсутствие образования в области финансовой грамотности часто проявляется в том, что дети отказываются не только от обычных предметов, но и от своего имущества. Они не всегда понимают, что даже самое маленькое дорого обходится родителями школе. Чтобы обновить эту тему, мы можем предлагать задачи, которые покроют первоначальную стоимость и сэкономят деньги на семейном бюджете, школе и т. д. Сегодня обучение направлено на комплексное освоение практических инструментов. Они помогают детям реализовать себя в жизни, овладеть навыками, необходимыми для того, чтобы стать полноценными, многогранными личностями. Важная тема, о которой раньше часто забывали, - это финансовая грамотность учеников начальной школы. Вам нужно научиться управлять деньгами - это помогает понять, как строятся разные отношения в семье, насколько велика личная ответственность каждого человека за свое благополучие. Начав учиться в школе, дети делают первые шаги к взрослой жизни. Чтобы он не потерялся в ней ив будущем стал финансово успешным человеком, ему необходимо освоить азбуку финансовой грамотности и научиться считать деньги. Для успешного усвоения экономического материала в начальной школе необходимо начинать подготовку учащихся к выполнению экономико-финансовых задач, начиная с начальной школы. При изучении основ финансовой грамотности предполагается преобладание активных и интерактивных методов обучения. При работе над понятиями и терминами можно использовать метод незаконченных предложений, игр и игровых элементов, головоломок, кроссвордов, ключевых слов, анаграмм, инсценировки сказок и викторин. Рассмотрим следующий метод, который называется Один — два — вместе [4]. В этом методе используются открытые тестовые задания и задания, поясняющие смысл (например, пословицы. Работу можно организовать в группах. Например, каждый член группы сначала пишет свой ответ, затем ученики объединяются по два и формируют один ответ из индивидуальных ответов, стараясь не потерять все идеи. Следующий шаг - сформировать группу из двух-трех пари дать общий ответ. Эту технику можно использовать для разработки эскиза плаката. Суть экономического образования на уроках математики заключается не в организации специального экономического образования, а в обогащении различных видов деятельности детей экономическим содержанием. Насыщение жизни младших школьников элементарной экономической информацией создает условия для возникновения истинной экономической мысли, которая сделает этот процесс более осознанным. Детей начальной школы обучают основам финансовой грамотности с использованием различных методов и приемов обучения. Чтобы обеспечить прочность усвоения знаний учениками начальной школы, необходимо направить их интерес и внимание на изучаемый Журнал Студенческий вестник № 1 (193), часть 1, 2022 г. предмет. Ведь ученику начальной школы очень важно увидеть, потрогать, почувствовать то, о чем говорит учитель. В этом нам помогают различные наглядные, практические и интерактивные методы и приемы обучения младших школьников. То есть формирование финансовой грамотности младшего школьного возраста - это взаимосвязанная деятельность педагога и обучающегося, в результате которой младшие школьники овладевают системой экономических представлений, обозначений и навыков, экономически и финансово планомерного поведения, экономически значимых качеств личности сдержанности, экономности, хозяйственности ответственности. Формирование основ экономических знаний младших учащихся школ должно производиться в рамках финансового образования, реализуемого на межпредметной базе, интегрирует задачи денежного просвещения трудового, общественного, нравственного воспитания должно иметь вариативный и компе- тентностный характер. Список литературы 1. Богомолова МИ. Исходные аспекты экономического воспитания детей / МИ. Богомолова // Проблемы дошкольного образования на современном этапе Материалы научно- практической конференции Часть Под ред. О.В. Дыбиной, О.А. Еник. - Тольятти ТГУ, 2016. - С. 29-34. 2. Бокарев А.А. Повышение уровня финансовой грамотности населения в Российской Федерации // Финансы. - № 9. - 2010. - С. 3-6. 3. Буланова – Топоркова МВ. Педагогические технологии- МР-н-Д, 2014- 108 с. 4. Вендина А.А. Применение кейс-метода приобучении финансовой грамотности в начальной школе // Практические аспекты дошкольной и школьной педагогики сб. ст. по матер. II междунар. науч.-практ. конф. No 2. Новосибирск СибАК, 2016. С. 30-35. 5. Глебова Г.Д. Экономическое воспитание школьников. Минск, гс. Горяев А, Чумаченков В. УМК Основы финансовой грамотности. – М Просвещение, 2017. -240 с. 7. Горяев А, Чумаченко В. Финансовая грамота. – Мс. Белехова Г.В., Калачикова ОН. Век живи – век учись Концептуальный дискурс о финансовой грамотности населения // Экономические и социальные перемены Факты, тенденции, прогноз. – 2018. – Т. 14, № 4 с. 579-602. |