Влияние языковой идентичности на стереотипы обыденного сознания. Г Рецензент Л. М. Аболин
 Скачать 1.6 Mb.
|
|
ФАКТОР О «-» «Гипертимия» Безмятежный, спокойный, оптимистичный, беспечный, самоуве ренный, самонадеянный, благодушный, энергичный, хладнокровный, нераскаивающийся; веселый, жизнерадостный; нечувствителен к одоб рению или порицанию окружающих; небоязливый; бездумный. «+» «Гипотимия» Тревожный, озабоченный, полный мрачных опасений; самобиче вание, неуверенный в себе, обеспокоенный; депрессивный, подавлен ный, легко плачет; легко ранимый, находится во власти настроения, впечатлительный; сильное чувство долга, чувствителен к реакциям окружающих; скрупулезный, суетливый; ипохондрик; симптомы стра ха; одинокий, погружен в мрачные раздумья, ранимый. ФАКТОР о? «-» «Низкое самомнение» Низкий самоконтроль, плохое понимание социальных норм, не брежный, плохо контролируемый, неточный, следует своим побуж дениям, не считается с общественными правилами, невнимателен и неделикатен, недисциплинирован; внутренняя конфликтность пред ставлений о себе. «+» «Высокое самомнение» Высокий самоконтроль, понимание социальных норм, самолю бивый, точный, волевой, может подчинить себе, действует по осо знанному плану, эффективный лидер, принимает социальные нор мы, контролирует свои эмоции и поведение, доводит дело до конца, целенаправлен. ФАКТОР Q4 «-» «Низкая эго-напряженность» Расслабленный, спокойный, апатичный, сдержанный, вялый, не- фрустированный; низкая мотивация, леность, невозмутимость, из лишняя удовлетворенность. «+» «Высокая эго-напряженность» Напряженный, раздражительный, собранный, энергичный, возбу жденный, повышенная мотивация; активен, несмотря на утомляе мость, фрустрированный, слабое чувство порядка. Приложение Примечание. Отвечая, следует зачеркивать выбранные ответы крести ком. II. Психодиагностические методики Приложение Ключ Примечание. Ключ рекомендуется использовать наложением на I и II части бланка ответов испытуемого, предварительно прорезав отверстия на месте черных квадратиков. II. Психодиагностические методики Стеновые нормы: мальчики (n = 141) Факто ры/ Стены А В С D Е F G Н I О Q3 Q4 1 0 0-2 0 0 0-1 0-1 0 0-1 о 0 2 1 3 1 1 2 2-3 1 2 - 0 0 1 3 2 4 2 2-3 3 4 3 1 1 1 2 4 3 5 3 4 4 5 2 4 2 2 2 3-4 5 4-5 6 4-5 5 5 6 3 5 3 3 3 5 6 6 7 6 6 6 7 4 6 4 4 4 6 7 7 8 7 7 7 8 5 7 5 5-6 5 7 8 8 9 8 8 8 9 6-7 8 6 7 6 8 9 9 - 9 9 9 8 9 7 8 7 9 10 10 10 10 10 10 10 9-10 10 8-10 9-10 8-10 10 - X 5,6 6,9 5,2 5,6 5,6 6,6 4,2 5,8 3,4 3,9 3,6 6,0 О 2,5 1,8 2,5 2,4 2,1 2,0 2,1 2,3 1,9 2,5 2,1 2,4 Стеновые нормы: Факто ры/ Стены А В С D Е F G Н I О Q3 Q4 1 0-2 0-3 0 0 0-1 0-1 0 0-1 0-2 0 0 0 2 3 4 1 1 2 2 1 2 3 1 1 1 цевочки (n 3 4 5 2 2 3 3 2 3 - 2 2 2-3 4 5 6 3 3-4 4 4 3 4 4 3 3 4 = 135] 5 6 7 4 - 5 5 5 5 А 5-6 5 4 4 5 6 7 - 6 6 6 6 5 7 6 5 5 6 7 8 8 7 7 7 7 6-7 8 7 6-7 6-7 7 8 9 9 8 8 8 8 8 9 8 8 8 8 9 - - 9 9 9 9 9 - 9 9 9 9 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 - X 6,3 7,3 5,2 5,1 5,0 4,8 5,2 6,3 6,3 4,4 4,8 5,8 О 2,2 1,8 2,6 2,5 2,1 2,1 2,2 2,2 1,8 1,9 2,4 2,5 Приложение Опросник Айзенка Цель: выявление особенностей темперамента ребенка. Инструкця — Вам предлагается ряд вопросов об особенностях вашего поведе ния, если вы отвечаете на вопрос утвердительно («согласен»), то по ставьте знак «+», если отрицательно («не согласен»), то знак «-». От вечайте на вопросы быстро, не раздумывая, так как важна первая ре акция. Текст опросника 1. Любишь ли ты шум и суету вокруг себя? 2. Часто ли ты нуждаешься в друзьях, которые могли бы тебя под держать или утешить? 3. Ты всегда находишь быстрый ответ, когда тебя о чем-нибудь спра шивают, если это не на уроке? 4. Бываешь ли ты иногда сердитым, раздражительным, злишься? 5. Часто ли у тебя меняется настроение? 6. Тебе больше нравится быть одному, чем встречаться с другими ре бятами? 7. Бывает ли так иногда, что тебе мешают уснуть разные мысли? 8. Всегда ли ты делаешь так, как тебе говорят? 9. Любишь ли ты подшутить над кем-нибудь? 10. Ты когда-нибудь чувствовал себя несчастным, хотя для этого не было настоящей причины? 11. Ты веселый человек? 12. Ты когда-нибудь нарушал правила поведения в школе? 13. Многое ли раздражает тебя? 14. Тебе нравится такая работа, где надо делать все быстро? 15. Ты переживаешь из-за всяких страшных событий, которые чуть было не произошли, хотя все окончилось хорошо? 16. Тебе можно доверить любую тайну? 17. Можешь ли ты развеселить заскучавших ребят? 18. Бывает ли так иногда, что у тебя без всякой причины сильно бьет ся сердце? 19. Делаешь ли ты первый шаг для того, чтобы с кем-нибудь подру житься? 20. Ты когда-нибудь говорил неправду? II. Психодиагностические методики 21. Сильно ли ты огорчаешься, если люди находят недостатки в рабо те, которую ты сделал? 22. Любишь ли ты рассказывать смешные истории, шутить со своими друзьями? 23. Часто ли ты чувствуешь себя усталым без всякой причины? 24. Ты всегда сначала делаешь уроки, а играешь уже потом? 25. Ты обычно весел и всем доволен? 26. Обидчив ли ты? 27. Любишь ли ты разговаривать и играть с другими ребятами? 28. Всегда ли ты выполняешь просьбы родных о помощи по хозяйству? 29. Бывает ли так, что у тебя сильно кружится голова? 30. Любишь ли ты поставить кого-нибудь в неловкое положение, по смеяться над кем-нибудь? 31. Ты часто чувствуешь, что тебе что-нибудь очень надоело? 32. Ты любишь иногда похвастаться? 33. Ты чаще всего молчишь в обществе других людей? 34. Ты иногда волнуешься так сильно, что тебе трудно усидеть на месте? 35. Ты быстро решаешься на что-нибудь? 36. Ты иногда шумишь в классе, когда нет учителя? 37. Тебе часто снятся страшные сны? 38. Можешь ли ты забыть обо всем и от души повеселиться среди сво их друзей, приятелей, подруг? 39. Тебя легко огорчить чем-нибудь? 40. Случалось ли тебе говорить плохо о ком-нибудь? 41. Можешь ли ты назвать себя беспечным, беззаботным человеком? 42. Если тебе случится попасть в неловкое положение, ты потом дол го переживаешь? 43. Ты любишь шумные и веселые игры? 44. Был ли хотя бы раз в твоей жизни случай, когда тебе было плохо? 45. Тебе трудно отказать, если тебя о чем-нибудь просят? 46. Ты любишь часто ходить в гости? 47. Бывают ли такие моменты, что тебе не хочется жить? 48. Ты когда-нибудь был груб с родителями? 49. Тебя считают веселым человеком? 50. Ты часто отвлекаешься, когда делаешь уроки? Приложение 51. Ты больше любишь сидеть в стороне и смотреть, чем самому при нимать участие в общем веселье? 52. Тебе обычно бывает трудно уснуть из-за разных мыслей? 53. Ты обычно бываешь уверен в том, что можешь справиться с делом, которое тебе поручают? 54. Часто ли ты чувствуешь себя одиноким? 55. Ты стесняешься первым заговаривать с незнакомыми людьми? 56. Часто ли ты решаешься на что-нибудь, когда уже поздно? 57. Когда кто-нибудь из ребят кричит на тебя, ты тоже кричишь в ответ? 58. Ты иногда чувствуешь себя особенно веселым или печальным без всякой причины? 59. Ты считаешь, что трудно получить настоящее удовольствие в гос тях, на утреннике, на елке? 60. Тебе часто приходится волноваться из-за того, что ты сделал что-нибудь, не подумав? Ключ 1. Экстраверсия—интроверсия: «да» («+») 1,3,9,11,14,17,19,22,25,27,30,35,38,41,43,46,49,53,57. «нет» («-») 6, 33, 51, 55, 59. 2. Нейротизм: «да» («+») 2,5,7,10,13,14,17,18,21,23,26,29,31,34,37,39,42,45,50, 51, 52. 56, 58, 60. 3. Показатель лжи: «да» («+») 8, 16, 24, 28, 44. «нет» («-») 4, 12, 20, 32, 36, 40, 48. Оценка результатов Оценочная таблица для шкалы экстраверсии — интроверсии Интроверсия Значительная 1-7 Умеренная 8 - 1 1 Экстраверсия Умеренная 1 2 - 1 8 Значительная 19-24 Оценочная таблица для шкалы нейротизма Эмоциональная устойчивость Высокая до 10 Эмоциональная неустойчивость Средняя 1 1 - 1 4 Высокая 1 5 - 1 8 Очень высокая 1 9 - 2 4 И. Психодиагностические методики Интерпретация данных Методика содержит четыре шкалы: экстраверсии—интроверсии, нейротизма, психотизма и специфическую шкалу, предназначенную для оценки искренности испытуемого, его отношения к обследованию. Айзенк рассматривал структуру личности как состоящую из трех факторов. А. Экстраверсия—интроверсия. Типичный экстраверт характе ризуется общительностью и обращенностью вовне, широким кругом знакомств, необходимостью в контактах. Действует под влиянием момента, импульсивен, вспыльчив. Он беззаботен, оптимистичен, добродушен, весел. Предпочитает движение и действие, имеет тен денцию к агрессивности. Чувства и эмоции не имеют строгого конт роля, склонен к рискованным поступкам. На него не всегда можно положиться. Типичный интроверт — это спокойный, застенчивый, интроектив- ный человек, склонный к самоанализу. Сдержан и отдален от всех, кроме близких друзей. Планирует и обдумывает свои действия зара нее, не доверяет внезапным побуждениям, серьезно относится к при нятию решений, любит во всем порядок. Контролирует свои чувства, его нелегко вывести из себя. Обладает пессимистичностью, высоко ценит нравственные нормы. Б. Нейротизм — эмоциональная устойчивость. Характеризует эмо циональную устойчивость или неустойчивость (эмоциональная ста бильность или нестабильность). Нейротизм по некоторым данным связан с показателями лабильности нервной системы. Эмоциональ ная устойчивость — черта, отражающая сохранение организованного поведения, ситуативной целенаправленности в обычных и стрессо вых ситуациях. Характеризуется зрелостью, отличной адаптацией, отсутствием большой напряженности, беспокойства, а также склон ностью к лидерству, общительности. Нейротизм выражается в чрез вычайной нервности, неустойчивости, плохой адаптации, склонно сти к быстрой смене настроений (лабильности), чувстве виноватости и беспокойства, озабоченности, депрессивных реакциях, рассеянно сти внимания, неустойчивости в стрессовых ситуациях. Нейротизму соответствуют эмоциальность, импульсивность; нервность в контак тах с людьми, изменчивость интересов, неуверенность в себе, выра женная чувствительность, впечатлительность, склонность к раздра жительности. Нейротическая личность характеризуется неадекватно сильными реакциями по отношению к вызывающим их стимулам. У лиц с высокими показателями по шкале нейротизма в неблагопри ятных стрессовых ситуациях может развиваться невроз. Приложение В. Псшотизм. Эта шкала говорит о склонности к асоциальному поведению, вычурности, неадекватности эмоциональных реакций, вы сокой конфликтности, неконтактности, эгоцентричности, эгоистич ности, равнодушию. Согласно Айэенку, высокие показатели по экс траверсии и нейротизму соответствуют психиатрическому диагнозу истерии, а высокие показатели по интроверсии и нейротизму — со стоянию тревоги или реактивной депрессии. Нейротизм и психотизм в случае выраженности этих показателей понимаются как «предрас положенность» к соответствующем видам патологии. Привлекая данные из физиологии высшей нервной деятельности, Айзенк высказывает гипотезу о том, что сильный и слабый типы, по И. П. Павлову, очень близки к экстравертированному и интровертиро- ванному типам личности. Природа интро- и экстраверсии видится во врожденных свойствах центральной нервной системы, которые обес печивают уравновешенность процессов возбуждения и торможения. Таким образом, используя данные обследования по шкалам экстра — интроверсии и нейротизма можно вывести показатели темперамента личности по классификации Павлова, который описал четыре клас сических типа. Сангвиник (по основным свойствам центральной нерв ной системы характеризуется как сильный, уравновешенный, под вижный), холерик (сильный, неуравновешенный, подвижный), флег матик (сильный, уравновешенный, инертный), меланхолик (слабый, неуравновешенный, инертный). На графике можно увидеть, как соотносятся типы темперамента со шкалами опросника. Там же приведена краткая характеристика каждого типа темперамента. Как правило, следует говорить о преобладании тех или иных черт темперамента, поскольку в жизни в чистом виде они встречаются редко. «Чистый» сангвиник быстро приспосабливается к новым услови ям, быстро сходится с людьми, общителен. Чувства легко возникают и сменяются, эмоциональные переживания, как правило, неглубоки. Мимика богатая, подвижная, выразительная. Несколько непоседлив, нуждается в новых впечатлениях, недостаточно регулирует свои им пульсы, не умеет строго придерживаться выработанного распорядка жизни, системы в работе. В связи с этим не может успешно работать над заданием, требующим равной затраты сил, длительного и мето дичного напряжения, усидчивости, устойчивости внимания, терпе ния. При отсутствии серьезных целей, глубоких мыслей, творческой деятельности вырабатываются поверхностность и непостоянство. П. Психодиагностические методики НЕСТАБИЛЬНЫЙ Легко расстраивающийся Тревожный Ригидный Склонный к рассуждениям Пессимистичный Сдержаный Необщительный Тихий ИНТРОВЕРТИ- Активный Чувствительный Беспокойный Агрессивный Возбудимый Изменчивый Непостоянный Импульсивный Оптимистичный ЭКСТРАВЕРТИ- РОВАННЫИ Пассивный Осмотрительный Рассудительный Доброжел ател ьн ы й Миролюбивый Управляющий Внушающий доверие Надежный Ровный Спокойный СТА Б И РОВАННЫЙ Общительный Контактный Разговорчивый Отзывчивый Непринужденный Беззаботный Инициативный льный Круг Айзенка Холерик — отличается повышенной возбудимостью, действия пре рывисты. Ему свойственны резкость и стремительность движений, сила, импульсивность, яркая выраженность эмоциональных пережи ваний. Вследствие неуравновешенности, увлекшись делом, склонен выкладываться полностью, из-за чего может наступить истощения. Имеет общественные интересы; темперамент проявляется в инициа тивности, энергичности, принципиальности. При отсутствии духов ной жизни холерический темперамент часто проявляется в раздра жительности, эффективности, несдержанности, вспыльчивости, неспо собности к самоконтролю при эмоциональных обстоятельствах. Флегматик характеризуется сравнительно низким уровнем ак тивности поведения, медленным формированием новых форм пове- Приложение дения, которые, однако, однажды выработавшись, являются стойки ми. Характеризуется медлительностью и спокойствием в действиях, мимике и речи, ровностью, постоянством, глубиной чувств и настрое ний. Настойчивый и упорный «труженик жизни», он редко выходит из себя, не склонен к аффектам, рассчитав свои силы, доводит дело до конца, ровен в отношениях, в меру общителен, не любит попусту бол тать. Экономит силы, зря их не тратит. В зависимости от условий в одних случаях флегматик может характеризоваться «положительны ми» чертами: выдержкой, глубиной мыслей, постоянством, основа тельностью и т. д., в других — вялостью, безучастностью к окружаю щему, ленью и безволием, бедностью и слабостью эмоций, склонно стью к выполнению одних лишь привычных действий. Меланхолик. У него реакция часто не соответствует силе раздра жителя, присутствует глубина и устойчивость чувств при слабом их выражении. Ему трудно долго на чем-то концентрировать свое внима ние. Сильные воздействия часто вызывают у меланхолика продолжи тельную тормозную реакцию («опускаются руки»). Ему свойственны сдержанность и приглушенность моторики и речи, застенчивость, ро бость, нерешительность. В нормальных условиях меланхолик — че ловек глубокий, содержательный, может быть хорошим тружеником, успешно справляться с жизненными задачами. При неблагоприят ных условиях может превратиться в замкнутого, боязливого, тревож ного, ранимого человека, склонного к тяжелым внутренним пережи ваниям таких жизненных обстоятельств, которые вовсе этого не за служивают. ЛИТЕРАТУРА Айдакова Л. Уроки психологии в школе. — М., 1993. Алекандровская Э. М., Гилъяшева И. Н. Психогимнастика детей и под ростков. — М., 1993. Альманах психологических тестов. — М.: КСП., 1996. Бабайцева В. К. Личностно-ориентированный тренинг. — М., 1997. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. — М., 1986. Битякова М. Р. Организация психологической работы в школе. — М., 1997. Большаков В. Ю. Психотренинг. — СПб., 1996. Бачков И. В. Основы технологии группового тренинга. — М., 1999. Выготский Л. С. Психология. — М., 2000. Гильбух Ю. 3. Психодиагностика в школе. — М., Знание, 1989. Гиппус С. В. Гимнастика чувств. Тренинг творческой психотехни ки. - М., 1967. Григорьева Т. Г. Основы конструктивного общения. — М., 1997. Данилова В. Л. Как стать собой. — М., 1994. Добрович А. Б. Воспитателю о психологии и психогигиене обще ния. - М., 1987. Дубровина И. В. Школьная психологическая служба. — М., 1991. Захаров В. П., Хрящева Н. Ю. Социально-психологический тренинг: Учебное пособие. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1989. Игры: обучение, тренинг, досуг/ Под. ред. В. В. Петрусинского. — М., 1994. Кле М. Психология подростка. — М., 1991. Козлов Н. Лучшие психологические игры и упражнения. — Екатерин бург, 1997. Кон И. С. Психология юношеского возраста. — М., 1994. Коротаева Е. Хочу, могу, умею. — М., 1997. Кэдъюсон X. К., Шефер Ч. Практикум по игровой психотерапии. — СПб.: Питер, 2000. Лебедева Н. Т. Школа и здоровье учащихся. — Минск, 1998. Марасаиов Г. И. Методы моделирования и анализа ситуаций в соци ально-психологическом тренинге. — Киров, 1995. МелибруЪа М. Я - Ты - Мы. - М., 1986. Овчарова Р. В. Справочная книга школьного психолога. — М., 1996. Осипова А. А. Общая психокоррекция. — М., 2000. Петровская Л. А. Теоретические и методические проблемы социаль но-психологического тренинга. — М., 1982. Прихожан А. М. Психология неудачника. — М., 2000. Прихожан А. М. Психологическая природа и возрастная динамика тревожности. — М., 1999. Прученков А. С. Трудное восхождение к себе. — М., 1995. Сартан Г. Н. Психотренинги. — М., 1992. Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. — СПб., 2000. Рогов. Е. И. Настольная книга практического психолога в образова нии. - М., 1995. Родионов В. А., Ступницкая М. А., Кардашина О. В. Я и другие. — Яро славль, 2001. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. Т. 1. — М., 1989. Рудестам К. Групповая психотерапия. — СПб.: Питер, 2001. Хрящева Н. Ю. Психогимнастика в тренинге. — М., 1999. Цукерман Г. А., Мастеров Б. М. Психология саморазвития. — М., 1995. Чистякова М. И. Психодиагностика. — М., 1990. Энциклопедия психологических тестов. — М.: Терра-Книжный клуб, 1999. Анн Людмила Федоровна Психологический тренинг с подростками Заведующий редакцией Руководитель проекта Выпускающий редактор Художественный редактор Корректоры Верстка Л. Винокуров Н. Римицан А. Борин К. Радзевич М. Одинакова, М. Рошаль И. Смарышева ООО -Питер Пресс», 198206, Санкт-Петербург, Петергофское шоссе, д. 73, лит. А29. Налоговая льгота — общероссийский классификатор продукции ОК 005-93, том 2; 95 3005 —литература учебная. Подписано в печать 21.08.06. Формат 60 х 90/16. Усл. п. л. 17. Доп. тираж 3500 экз. Заказ № 2719. Отпечатно с готовых диапозитивов в ООО -Типография Правда 1906». L95299, Санкт-Петербург, Киришская ул., 2. Тел,: (S12) 531-20-00, (812) 531-25-55. |