граматика. обучение грамоте. Ход уроков
 Скачать 2.51 Mb.
|
Ход уроков1. Изучение материала уроков Целеполагание осуществляется в результате просмотра материалов на с. 93—95 «Азбуки» и с. 10—11 «Прописи» З: «Закрепить знания о звуках [з] и [3'], учиться читать тексты с буквой З и другими знакомыми буквами, составлять рассказы, писать слова и предложения с буквой З и другими знакомыми буквами». Актуализация знаний учащихся проводится в виде беседы: «С какой новой буквой мы познакомились? Какие звуки обозначает буква З? Охарактеризуйте звуки [з], [3']. Какие звуки будут парными к ним? Какие буквы их выражают на письме? Как парность букв З — С обозначена на ленте букв?» П. Тренировочные упражнения. Закрепление навыков чтения проводится дифференцированно: «нечитающие» дети по цепочке перечитывают текст на с. 93 (верхний), «читающие» дети зачитывают слова, выделенные жирным шрифтом, а «нечитающие» составляют схемы названий цветов (на свободных местах в «Прописи» при помощи цветных фломастеров). Письмо. Учащиеся закрепляют навыки написания слов, работая на с. 10 «Прописи». Работу над записью предложений лучше оставить на урок .N2 35. Чтение. После этого «нечитающие» дети составляют на свободных местах в «Прописи» схемы названий цветов, а «читающие» прочитывают про себя текст на с. 95. Затем проверяются схемы (З человека у доски), «читающие» дети озвучивают прочитанный текст, составляют пары и готовят диалоги по рисунку на с. 95, «нечитающие» — по цепочке читают текст выше рисунка. Письмо. Учащиеся продолжают тренироваться в написании слов с буквами З, з на с. 11 «Прописи». Ш. Итоги уроков подводятся в ходе беседы: «Какой работой мы сегодня занимались на уроках? Почему эта работа называется закреплением?» Этап рефлексии проходит по отработанной схеме. Рекомендации по работе в семье. Прочитать с родителями одну из сказок, иллюстрации к которым даны на с. 95. Урок № 35 (письмо). Повторение изученного материала по русскому языку. Письмо предложений с изученными буквами (с. 9—11) Целевые установки урока ПреДжетные результаты: учащийся озвучивает правильные алфавитные названия изученных букв, отличает их от названий звуков; составляет тексты по опорным словам, переводит печатный текст в рукописный, пишет под диктовку. МетапреДжетные результаты: учащийся контролирует выполнение учебной задачи урока, планирует рассказ, составляет его и корректирует словарный состав и структуру предложений в рассказе; оценивает свою работу. Личностные результаты: учащийся самостоятельно мотивирует себя на письменную внимательную работу, выполняет правила работы на уроке. Ресурсы и оборудование: компьютер и мультимедийный проектор с экраном, CD с электронным приложением к «Азбуке». Ход урока1. Изучение материала урока Целеполагание. Учитель напоминает детям, что это уже не первый отдельный урок по письму и вместе с детьми формулирует учебную задачу: «Повторить изученный материал и тренироваться в написании предложений со знакомыми буквами». Актуализация знаний учащихся. Чтение. Повторение названий букв проводится с помощью ленты букв (с. 95 «Азбуки»): учащиеся называют вначале буквы, обозначающие звонкие согласные, а затем буквы, обозначающие глухие согласные. Это упражнение можно выполнять либо по цепочке, либо хором. Главное, чтобы дети правильно называли буквы Р, Л, М, Н, К, С, в названиях которых наиболее часто допускаются ошибки. П. Тренировочные упражнения. Письмо. Учащиеся тренируются в письме букв З, з на с. 11 «Прописи» (верхние три строчки), затем можно провести игру «Я — свой лучший контролёр»: учащиеся выбирают ту букву или буквы, в написании которых они затрудняются, и запиСЫВаЮТ их на одной из нижних строк в «Прописи» на с. 9. В итоге дети делают вывод, выполнена ли часть задачи урока. Чтение. Задание по развитию речи выполняется при составлении рассказа по опорным словам («Азбука» , с. 92, внизу). Детям нужно дать время для обдумывания и обсуждения содержания рассказа в парах, но можно организовать составление рассказа в виде игры: одна пара начинает рассказ, составив первое предложение, другая составляет второе предложение и т. д. до окончания рассказа. Письмо. Запись предложений с переводом печатного шрифта в рукописный выполняется на с. 9—11 «Прописи». Для выполнения задания на с. 11 необходимо перечитать текст на с. 95 учебника и вписать нужные слова. Этап подведения итогов урока, как и этап рефлексии, учащиеся подводят самостоятельно. Рекомендации для занятий в семье. Попросить родителей прочитать ещё одну сказку по иллюстрациям на с. 95, повторить названия букв по ленте букв на с. 95. Уроки № 29 (чтение) и № 36 (письмо). А. С. Пушкин.  Сказка о царе Салтане... Звуки  Буквы Б, б(с. 96—98). Письмо заглавной и строчной букв Б, б (с. 12) Целевые установки уроков ПреДжетные результаты: учащийся различает на слух звуки [б] и [6'], находит эти звуки на слого-звуковых схемах; находит буквы Б, б в тексте, читает слоги, слова, предложения с новой буквой, составляет слого-звуковые схемы слов; пишет строчную букву б, слоги, слова, предложения с ней по образцам в прописях, составляет рассказы по заданию. МетапреДжетные результаты: учащийся контролирует выполнение учебной задачи, читает ТеКСТЫ, составляет тексты по иллюстрациям, озаглавливает тексты, сопоставляет звуки, анализирует состав слова, оценивает свою работу. Личностные результаты: учащийся высказывает своё отношение к творчеству А. С. Пушкина. Ресурсы и оборудование: аудиоаппаратура с записью отрывка из оперы «Сказка о царе Салтане...» Н. А. Римского-Корсакова («В синем море...»); компьютер и мультимедийный проектор с экраном, CD с электронным приложением к «Азбуке»; книжная выставка сказок А. С. Пушкина. |