ТМК. И. А. Очерки по когнитивной лингвистике Воронеж 2001 2 Монография
 Скачать 1.31 Mb.
|
|
Попова З.Д., Стернин И.А. Очерки по когнитивной лингвистике Воронеж 2001 2 Монография посвящена проблемам становления и развития нового научного направления – когнитивной лингвистики. В монографии представлена концепция когнитивной лингвистики, сформировавшаяся в рамках научной теоретико-лингвистической школы Воронежского университета. Авторы рассматривают историю возникновения когнитивной лингвистики, уточняют ее категориально-терминологический аппарата также описывают конкретные методы и приемы лингвокогнитивного анализа. Для лингвистов, когнитологов, культурологов, филологов, аспирантов и студентов. Печатается по решению кафедры общего языкознания и стилистики Воронежского государственного университета от 2 июля 2001 г, протокол № 14. Работа выполнена при финансовой поддержке Фонда Министерства образования РФ по гуманитарным наукам (грант 1022) . © З.Д.Попова, И.А.Стернин 2001 3 Характерной чертой мирового языкознания на современном этапе является возникновение и бурное развитие когнитивной лингвистики. Когнитивная лингвистика, по определению В.З.Демьянкова и Е.С.Кубряковой, изучает язык как когнитивный механизм, играющий роль в кодировании и трансформировании информации (Краткий словарь когнитивных терминов, с. 53-55). В когнитивной лингвистике мы видим новый этап изучения сложных отношений языка и мышления. Начало такому изучению положили нейрофизиологи, врачи, психологи ( П.Брока, К.Вернике, И.М.Сеченов, В.М.Бехтерев, И.П.Павлов и др. На базе нейрофизиологии возникла нейролингвистика (Л.С.Выготский, А.Р.Лурия). Стало ясным, что языковая деятельность протекает в мозге человека, что разные виды языковой деятельности (освоение языка, слушание, говорение, чтение, письмо и др) связаны с разными отделами головного мозга. Следующим этапом развития проблемы соотношения языка и мышления стала психолингвистика, в рамках которой изучались процессы порождения и восприятия речи, процессы изучения языка как системы знаков, хранящейся в сознании человека, соотношение системы языка и ее использования, функционирования (американские психолингвисты Ч.Осгуд, Т.Себеок, Дж. Гринберг, Дж. Кэррол и др, российские лингвисты А.А.Леонтьев, И.Н.Горелов, А.А.Залевская, Ю.Н.Караулов и др. Когнитивная лингвистика складывается в последние два десятилетия XX века, но ее предмет - особенности усвоения и обработки информации с помощью языковых знаков - был намечен уже в первых теоретических трудах по языкознанию в XIX веке. Так, рассматривая теорию В.Гумбольдта о народном духе, А.А.Потебня признает вопрос о происхождении языка вопросом о явлениях душевной жизни, предшествующей языку, о законах его образования и развития, о влиянии его на последующую душевную деятельность, то есть вопросом чисто психологическим. А.А.Потебня понимает, что в душевной деятельности есть понятия сильнейшие, выдвигаемые впереди понятия, остающиеся вдали (Потебня, с. Именно сильнейшие представления участвуют в образовании новых мыслей (закон апперцепции Гербарта). А.А.Потебня хорошо видит роль ассоциации и слияния ассоциаций в образовании рядов представлений. Разнородные представления, воспринятые одновременно, не теряя своей цельности, могут слагаться водно целое. При слиянии два различных представления воспринимаются как одно ( Потебня, с. 91). 4 Иначе говоря, А.А. Потебня прекрасно понимал роль языка в процессах познания нового, в процессах становления и развития человеческих знаний о мире на основе психологических процессов апперцепции и ассоциации, на основе разных по силе представлений человека о явлениях, имеющих названия в языке. Еще более очевиден предмет когнитивной лингвистики в следующем высказывании И.А. Бодуэна де Куртенэ: Из языкового мышления можно выявить целое своеобразное языковое знание всех областей бытия и небытия, всех проявлений мира, как материального, таки индивидуально-психологического и социального общественного Бодуэн де Куртенэ, с. Размышления об участии языка в познании мира можно найти в трудах мыслителей разных времени народов от античности до наших дней. Их подробные обзоры сделаны Л.Г. Зубковой ( Зубкова 2000) и НА. Кобриной ( Кобрина 2000). Однако фронтальная разработка лингвокогнитивных проблем начинается лишь в последние десятилетия XX века. Сейчас когнитивные исследования стали неотъемлемой частью современной лингвистической науки. Однако, как во всякой новой науке, переживающей период становления и интенсивного развития, в современной когнитивной лингвистике наблюдаются многочисленные противоречивые подходы, большой разброс в понимании основных терминов, недостаточная определенность в самом предмете когнитивной лингвистики, неясность в методах и т.д. Все это требует прояснения, причем особенно актуально это в первую очередь для студентов и аспирантов, выполняющих исследования в рамках когнитивной лингвистики и сталкивающихся с многочисленными трудностями и противоречиями. Предлагаемые вниманию читателей Очерки по когнитивной лингвистике были задуманы нами прежде всего именно как книга для студентов и аспирантов, интересующихся проблемами этой новой отрасли лингвистического знания. Мы неоднократно выступали с докладами по проблемам когнитивной лингвистики перед коллегами, аспирантами и студентами, на различных научных конференциях, публиковали статьи и тезисы поданной проблематике. Потребность в информации, содержащейся в Очерках, оказалась столь значительной, что выпущенная нами небольшая брошюра Понятие «концепт» в лингвистических исследованиях (Воронеж, 1999) разошлась очень быстро и потребовалось второе издание (изд, испр, Воронеж, 2000), которое столь же быстро разошлось. 5 Таким образом, отдельные фрагменты наших Очерков в той иной степени уже стали достоянием научной общественности. Однако наши ученики и коллеги неоднократно обращались к нам с просьбой подготовить обобщающую работу по проблемами методам когнитивной лингвистики, что мы и решили сделать в предлагаемой вниманию читателя монографии. В нашей книге, во-первых, весь материал собран воедино во- вторых, в текст книги внесены поправки, уточнения и добавления, вызванные комментариями и вопросами наших слушателей и читателей в-третьих, книга включает такие фрагменты, которые еще нигде не докладывались и не публиковались в-четвертых, в Очерках содержится обширная библиография последних работ по проблемам когнитивной лингвистики, которая сама по себе должна послужить пособием для молодых ученых. Очерки отражают представления о когнитивной лингвистике, ее структуре, теоретических понятиях и используемых методах, сложившиеся в рамках теоретико-лингвистической школы Воронежского университета к моменту публикации данной работы. Разумеется, наша концепция будет развиваться и уточняться как в наших собственных исследованиях, таки в работах членов проблемной группы кафедры общего языкознания и стилистики Воронежского ГУ. Авторы выражают большую благодарность младшим научным сотрудникам О.В.Высочиной и И.В.Хорошуновой за помощь в подготовке рукописи к опубликованию. Работа выполнена при финансовой поддержке Фонда Министерства образования РФ по гуманитарным наукам (грант НИЧ- 1022) . Авторы Очерк первый 6 Когнитивная лингвистика в современном языкознании 1. Основная литература о когнитивной лингвистике Становление современной когнитивной лингвистики связывают с трудами американских авторов Джорджа Лакоффа, Рональда Лангакера, Рэя Джакендоффа и ряда других. Подробнейшими детальнейшим образом охарактеризованы труды этих ученых и развитие проблематики когнитивной лингвистики в работах Е.С. Кубряковой ( Кубрякова 1994, 1997, 1998, 1999). Труды Е.С.Кубряковой стали фундаментальными, они легли в основу когнитивной лингвистики в России. Работы американских ученых изданы в переводе на русский язык в серии Новое в зарубежной лингвистике, вып. XXIII, М, 1998. Труды ведущих американских когнитивистов подробно рассмотрены в статье А. Ченки ( Ченки 1996). О когнитивных исследованиях во Франции можно прочитать в статье ( Плунгян, Рахилина 1994). Хорошим пособием по когнитивной лингвистике является книга Структуры представления знания в языке (М, 1994). Особенно подробно и развернуто представлен научный аппарат американской когнитивной лингвистики в Кратком словаре когнитивных терминов, подготовленном под ред. Е.С.Кубряковой, МВ России в это же время разрабатывались теории значения слова на основе компонентного анализа. Семантические параметры, найденные Ю.Д. Апресяном, И.А. Мельчуком, А.К. Жолковским, позволили начать составление семантических словарей, поиски семантических первоэлементов. Эти первоэлементы, как теперь все более проясняется, лежат в сфере когнитивной деятельности человека и представляют собой фактически те же категории, которые выделены в работах американских авторов. В этой связи надо упомянуть и работы польской исследовательницы Анны Вежбицкой ( Вежбицка 1996). Оба направления развивались независимо друг от друга и пользовались разной терминологией, однако открытые в результате При ссылках на этот словарь мы будем далее пользоваться сокращением КСКТ. 7 этих исследований категории во многих отношениях пересекаются. Это хорошо показано в работах Е.В. Рахилиной, которая предприняла попытку соотнести терминологию американских когнитивных лингвистов и московской семантической школы Ю.Д. Апресяна (Рахилина 1998, 2000). Область когнитивной лингвистики находится в процессе становления, она окончательно еще не сложилась ( КСКТ, с. 53-55). Поэтому неудивительно, что лингвисты, осваивающие и развивающие ее проблематику, дают не тождественные толкования и определения как предмета, таки категорий этого отдела науки о языке. Много полезных соображений о структурах знания можно почерпнуть в современных работах по проблеме языки мышление, авторы которых так или иначе затрагивают проблемы когнитивной лингвистики ( Васильев 1990, Сигал 1997, Пинкер 1999 и мн. др. Разнообразные толкования и определения предмета когнитивной лингвистики и ее категорий предлагают авторы, специально занимающиеся этими проблемами ( Розина 1994, Демьянков 1994, Худяков 1996, Фрумкина 1996, Рузин 1996, Баранов, Добровольский 1997, Болдырев 1998, 1999, 2000, 2001, Залевская 1998, 2000, Шарандин 1998, Шаховский 2000, Красных 2000, Архипов 2001 и др. На основе этих работ представим далее основную проблематику современной когнитивной лингвистики и некоторые полученные в ее рамках результаты. 2. Основная проблематика когнитивной лингвистики Широкий круг проблем, которыми занимается когнитивная лингвистика, был хорошо представлен на Первой международной школе - семинаре по когнитивной лингвистике в Тамбове 26-30 мая 1997 года. Она была организована институтом языкознания РАН и Тамбовским госуниверситетом. Материалы этой школы-семинара ( Когнитивная лингвистика, 1997) представляют следующие направления когнитивных исследований • когнитивная лингвистика проблемы методологии и направления исследования • когнитивные аспекты грамматики • лексика в когнитивных исследованиях • категории языковых единиц в системе и функционировании • когнитивные аспекты номинации и словообразования. На второй школе-семинаре в Тамбове, проходившей 11-14 сентября 2000 года, эта проблематика получила дальнейшее развитие и 8 конкретизацию. Помимо общих вопросов, организаторы конференции предложили ее участникам такие проблемы • концептуализация в историческом аспекте • концептуализация в ментальных пространствах текста и дискурса • природа концепта и концептуальный анализ • языковая концептуализация мира, концептуальный анализ грамматических категорий ( Когнитивная семантика 2000). Третья школа-семинар, проходившая в Тамбове 16-18 мая 2001 г. показала, что проблематика когнитивной лингвистики не только углубляется, но и расширяется. Помимо уже упомянутых выше проблем, в 2001 г. обсуждались проблемы этнотранслятологии, лингвокультурологии, национального менталитета и языковой личности, языкового сознания и картины мира, когнитивные проблемы прагматики ( Филология и культура, 2001). Вся проблематика когнитивной лингвистики вращается вокруг ее основных категорий – концепт, концептуализация, категоризация, концептосфера (или картина мира. Труды, посвященные концептам и концептуализации, многочисленны, и мы их далее рассмотрим специально. Здесь укажем несколько работ, посвященных категоризации ( Болдырев 1998, 2000, Булыгина, Шмелев, 1997) и картине мира ( Ольшанский 1996, Харитончик 1999, Тарасов 2000). Нов ходе разработки основных категорий когнитивной лингвистики ученые обнаружили множество новых аспектов изучения языка как в системе, таки в речевом функционировании. Определился лингвистический подход к изучению символа ( Шелестюк 1997), предложено понимание терминологии как фреймовой структуры ( Новодранова 1998). Найдены когнитивные подходы к изучению словообразования ( Раевская 2000, Аликаева, 1999). Оказались возможными когнитивные трактовки грамматических категорий ( Болдырев 1998, 1999, Кравченко 1998). Определяются синтаксические концепты разных типов ( Сусов 1998). Выстраивается когнитивное изучение текстов. Обзор таких работ см. в ( Кибрик 1994). Обнаружение концептов в художественных текстах проливает новый свет на понимание литературного творчества ( Кибрик 1991, Лухьенбрурс 1996, Тильман 1999, Мелерович 2000, Шаховский 2000, Слышкин 2000, Красных 2000, Карпенко 2000, Орлова, Болотнева 2000, Реброва 2000, Абакарова 2000, Романова 2001, Затеева 2001, Пугачи др. ). Новый взгляд на метафору привел к разработке категории когнитивной метафоры. Выяснилось, что метафора играет большую 9 роль в категоризации концептов, показывая, как новое познается человеком через известное. Такой подход дал новый мощный импульс к изучению метафоры ( Метафора 1998, Теория 1990, Пиирайнен 1997, Нухов 1999, Урубкова 2000, Орлова 2000, Новодранова, Алексеева, 2000 и др. Метафора определена как ключ к пониманию форм репрезентации знаний ( Шахнаров 2000, Рябцева 2001). Проникновение в концептосферу позволяет лучше осмысливать миропонимание и поведение людей, раскрывает универсальные черты, присущие концептосферам всех народов и национально специфические черты концептосфер ( Гришаева 2000, Кирнозе 2001). Выявлены такие категории общечеловеческого самосознания как говорящий и наблюдатель ( Кравченко 1998). Поставлена проблема компьютерного миропорождения ( Богуславский 1991). Интересные результаты в толковании миропонимания древних народов дает когнитивный подход к изучению концептуальной основы древних языков ( Топорова Т.В. 1993, 1996, 1998, 2000, Михальчук 1997). Когнитивный подход позволяет более основательно поставить старую, ноне проясненную проблему возможностей невербальной коммуникации ( Аристов 1998 ), осуществляемой с помощью фонации, кинесики, визуальных средств, тактильной коммуникации, молчания и др. Такое обилие новых идей и аспектов рассмотрения языковых явлений делает когнитивную лингвистику особенно интересной для молодых исследователей. Основная категория когнитивной лингвистики - концепт - категория мыслительная, ненаблюдаемая, и это дает большой простор для ее толкования. Категория концепта фигурирует в исследованиях философов, логиков и психологов, она несет на себе следы всех этих внелингвистических интерпретаций. Е.С. Кубрякова предлагает такое определение концепта: «Концепт - оперативная единица памяти, ментального лексикона, концептуальной системы и языка мозга, всей картины мира, квант знания. Самые важные концепты выражены в языке (КСКТ, с - 92). Осмысление новой информации, ведущей к образованию концепта, называют концептуализацией (КСКТ, с. 93 - 94). Этот термин когнитивной лингвистики следует отличать от общенаучного омонима, означающего формирование концепции ( Пермякова 2000). Для каждого концепта в концептосфере носителей языка есть вполне конкретный представитель образ-прототип. Прототипы, пишет Д. Лакофф, - это наиболее четкие, яркие образы, способные 10 представить класс концептов в целом (например, для класса птицы – это воробей. На основе важнейших признаков прототипа человек производит классификационную (таксономическую) деятельность, результаты которой дают категоризацию знаний ( КСКТ, с. Подобно тому, как Е.В. Рахилина показала параллельный научный поиск зарубежных когнитологов и школы Ю.Д. Апресяна, А.В. Бондарко раскрыл близость категории прототипа, разработанной на Западе, и категории инварианта, давно используемой отечественными лингвистами, в частности представителями школы функциональной грамматики. Прототип в толковании А.В.Бондарко – эталонный репрезентант определенного инварианта среди его вариантов ( Бондарко 2000). Такой подход к прототипу разделяет Шарандин ( Шарандин 2000). Научный аппарат когнитивной лингвистики – концепт, категоризация, концептуализация и др. – популярно разъяснен в последнее время Н. Н. Болдыревым в его интересном пособии для студентов и аспирантов ( Болдырев 2000). Однако обсуждение этих терминов продолжается ( Худяков 2001, Слышкин 2001 и др. 3. Конкретные концепты в когнитивных исследованиях Наряду с общетеоретическими разработками категории концепта, исследователи делают попытки представить конкретные описания тех или иных концептов. Рассматриваются концепты лексические, фразеологические, синтаксические. Рассматриваются и объединения концептов - целые лексико-семантические, лексико-фразеологические, лексико-грамматические и синтаксические поля. Основополагающий вклад в изучение концептов через соотношение с материалом языка внесли московские лингвисты под руководством Н.Д. Арутюновой. С 1988 года труды этой группы публиковались в серии сборников Логический анализ языка. Уже вышло в свет 14 сборников (последний датируется 2000 годом. Первые выпуски этой серии проанализированы в обзоре ( Плунгян, Рахилина 1991). Наряду с широким кругом общетеоретических проблем языкознания, авторы статей представили и широкий спектр описания конкретных концептов. Так, только в сборнике 1991 года с подзаголовком Культурные концепты» описаны концепты истина, правда, ложь, долг, творчество, причина, судьба, добро и зло, закон и порядок, красота, свобода, время и пора, память, человек и личность, свое и чужое, милосердие, вопрос. 11 По интерпретации авторов, все эти концепты взаимосвязаны и замыкаются друг на друга. Рассмотрены также концепты уныние, меланхолия, задумчивость, забвение, радость и удовольствие, концепт языки некоторые другие. Об этих же концептах авторы писали и иных изданиях ( Лукин 1993, Михайлова 1993, Яковлева 1995 и др. Самым ярким описанием концептов в рассматриваемом направлении стал, на наш взгляд, фундаментальный труд Ю.С.Степанова Константы. Словарь русской культуры (М, 1997). Назовем основные концепты, содержание которых раскрыто в книге Ю.С.Степанова. Культура, концепт, константа. Вечность, мир, менталитет мира. Слово, вера, любовь, радость, воля. Правда, истина, партийность. Знание, наука. Число, счет, письмо, алфавит. Закон, власть. Свои, чужие. Русь, Родина. Цивилизация, человек, душа. Мир (община. Интеллигенция. Большую серию концептов из сферы интеллектуальной и эмоциональной деятельности человека рассмотрел С.Г.Воркачев: безразличие, удивление, любовь, презрение и некоторые другие ( Воркачев 1992 (1), 1992 (2), 1993, 1995, 1997, 2001). Отдельным концептам из сферы эмоций посвящены исследования других авторов ( Добровольский 1996, Арутюнова 1997, Заикина 2000, Чурилина 2001, Маркина 2001, Димитрова 2001 и др. Появляются работы, авторы которых стараются постичь содержание концептов иностранных языков (Карнаухов 1999, Яскевич 1999, Фесенко 1999, Красавский 2000, Камкина 2001). К настоящему времени написаны сотни работ, в которых говорится о концептах. Однако понимание содержания этого термина в этих работах заметно различается. В одних случаях концепт ничем не отличается от традиционного значения слова ( Гажева 2000). Оно может быть истолковано как логическая категория, которая выражается целым набором языковых средств, наконец, концепт понимается и как чистая идея, напрямую с языковыми средствами несвязанная (см. об этом также Залевская 2000). Круг концептов, попавших в поле зрения исследователей, постоянно расширяется. Многие концепты разрабатываются неоднократно, нос использованием новых источников или методик. Таковы, например, правда/истина/ложь/обман ( Шаховский 1999, Пузырев 2001, Потапова 2001, Розенкова 2001); свобода/воля/судьба 12 ( Бочина 2001, Базылев 2001, Лавренченко 2001); закон ( Бут 2000), и т.п. Но и новые концепты попадают в поле зрения ученых. Так, в последнее время предметом исследования стала сфера человеческих действий и отношений труд ( Токарев 2000, 2001), игра ( Гажева 2000), оскорбление ( Воркачев, Кусов 2000) . Разрабатывается сфера человеческого поведения риск ( Ефимова, 2000), вежливость ( Романова 2001), толерантность ( Данилюк 2001). Изучаются концепты из сферы интеллектуально-модальных состояний человека желание ( Алтабаева 2000, 2001), ум ( Алтабаева 2001). Многих исследователей интересуют концепты из сферы высших сил и духовных стремлений человека Бог (Печенкина 2000), счастье ( Савенкова 2000), благо ( Борзенкова 2000). В меньшей мере лингвисты изучают концепты, отражающие признаки конкретной, реальной действительности факт ( Гончарова, 1999), пространство, место, предмет ( Кубрякова 2000, Соколова 2001), снег ( Рамза 2000) памятник ( Караулов 2000), природа ( Депутатов 2001). Список можно продолжать, но остановимся на этом. Уже и из приведенного перечня видно, какой широкий спектр «концептов» интересует лингвистов и уже вошел вкруг их рассмотрения. Наряду с отдельно взятыми концептами, исследователи изучают и целые группы взаимосвязанных концептов, организованных по теории американских ученых вокруг некоторого типового концептуального представления - прототипа. Категоризация приводит к образованию в системе языка больших организованных участков синонимические ряды, лексико- семантические поля, лексико-фразеологические поля, лексико- грамматические поля, синтаксические синонимы и т. п. Исследованию и описанию подверглись такие, например, участки системы языка • обозначения меры ( Кулагина 1991); • поле времени ( Яковлева 1993, 1994, 1995, Дмитрюк 2001); • сфера образования ( Бибок 1996); • душа, сердце, ум, голова ( Урысон 1995); • структуры пространства и времени ( Кравченко 1997); • сферы восприятия органов чувств ( Рузин 1993, 1994, Урысон 1998); • предметы одежды ( Бондарчук 2000, 2001). 13 Наиболее обширные и развернутые участки концептуальных объединений находим в монографических трудах башкирских ученых, рассмотревших сферы жить и двигаться ( Кильдибекова, Гафарова, 1998). Желаемой, хотя и труднодостижимой целью поисков когнитивной лингвистики является проникновение в концептосферу носителей разных языков. Понимание структуризации концептосферы позволило бы решить многие вопросы о соотношении языка и мышления, а также практические вопросы изучения и преподавания языков. Концептуальная систематизация или структура, - пишет Е.С. Кубрякова, - это совокупность всех концептов, данных уму человека, их упорядоченное объединение (близкие термины ментальный лексикон, память ( Кубрякова, КСКТ, с - 92). Сделаны попытки выйти в концептосферу человека через глагольные предикаты и синтаксические структуры ( Янко 1994, Рахилина 1998, Падучева 1999, Иевлева 2000). Работы такого направления стимулируют разработку категории пропозиции ( Юрченко 1998, Гончарова 1998, Лебедева Н.Б. 1999). Водном из исследований этого направления Т.В.Булыгина и А.Д.Шмелев утверждают, что русская языковая картина мира противопоставляет возвышенное и приземленное, внутреннее и внешнее (ср., например, оппозиции правда/истина, добро/благо, долг/обязанность, свобода/воля, тело/плоть и многие другие ( Булыгина, Шмелев 1997). В таких работах приоткрываются некоторые черты языковой картины мира. Описывая разнообразные концепты, исследователи затрагивают и вопрос о типах и разновидностях концептов (фреймы, сценарии и т. д, которые обсуждались уже в трудах зарубежных когнитивистов. Наряду с известными разновидностями концептов материал позволяет обнаруживать и новые типы. Так, Н.Ф. Алефиренко выясняя соотношение фразеологического значения и концепта, обнаружил существование ономатопоэтического концепта, возникающего при вторичной категоризации мира, типа нести свой крест ( Алефиренко, 2000). К обозначенным здесь проблемам мы обратимся для более подробного рассмотрения в Очерке 2. |