Дневник по пед практики в детском саду. ДНЕВНИК по пробным ПМ.02. Комитет образования и науки Курской области Областное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Рыльский социальнопедагогический колледж
 Скачать 369.45 Kb.
|
Наблюдение за работой воспитателя по организации трудовой деятельности детей.
Трудовая деятельность проводилась воспитателем в соответствии с программным содержанием, в обществе сверстников, в их совместной деятельности в повседневном общении. Трудовая деятельность была организована в 1-ую половину дня (дежурство по столу, дежурство по подготовке учебного материала, коллективный труд, уборка игрушек, подготовка к прогулке, прогулка (индивидуальные поручения) во 2 половину дня индивидуальные поручения (нарезывание и складывание салфеток), уборка, складывание игрушек на полки (коллективный труд). При подборе оборудования воспитатель учитывал возраст и содержание труда своей группы. Оборудование в данной группе размещено удобно для детей: можно взять, использовать, привести в порядок и положить на место. При этом специально воспитатель не располагал оборудование на виду, дети знают, где оно находится и самостоятельно пользовались. Тем самим в процессе овладения трудовыми умениями одновременно приобретался у детей и навык использования и ухода за предметами труда. Педагог помогал мотивировать свой труд, обсуждал для чего и для кого нужна данная работа, в чем ее значение, а также направлял внимание детей на логическую последовательность действий, которая стимулировала на результат. Воспитатель приучал действовать детей организованно, выделял, что нужно сделать сначала, что потом, почему нужно сделать в этой, а не в другой последовательности (так перед уходом на прогулку педагог предлагал детям привести комнату в порядок.) Объяснял детям, что сначала нужно поставить на место стульчики, а потом убрать игрушки. При умывании нужно завернуть рукава, чтобы не намочить, а потом вымыть руки, а лицо умывать уже чистыми руками. Таким образом, последовательность действий определялась воспитателем, дети постепенно приучаются придерживаться этой очередности в работе. Особенность трудовой деятельности в разновозрастной группе, в том, что основной задачей является воспитание подражания меньших старшим, самостоятельности, положительного отношения к труду. 18.02.2020 г. 1. Анализ наблюдения за работой воспитателя по развитию творческих способностей детей в разновозрастной группе. В структуре содержания основной общеобразовательной программы дошкольного образования выделена образовательная область «Художественное творчество», содержание которой направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении, через решение следующих задач: *развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); *развитие детского творчества; *приобщение к изобразительному искусству. Успешное развитие творческих способностей возможно лишь при создании определённых условий, благоприятствующих их формированию Такими условиями в МКДОУ «Троицкий детский сад» являются: Большое поле деятельности по привитию детям вкуса к творчеству имеют в режиме дня и в планировании занятия музыкой, изобразительной деятельности, продуктивными видами труда, ознакомление с художественной литературой, познавательная деятельность, театрализованная деятельность. Раннее физическое и интеллектуальное развитие детей. Создание обстановки, определяющее развитие ребёнка. Предоставление ребёнку свободы в выборе деятельности Умная доброжелательная помощь , а не «подсказка» взрослых. Комфортная психологическая обстановка, поощрение взрослыми стремления ребёнка к творчеству. Сам педагог – творческая личность. Мотивация. Так как воспитатель - человек творческий, то и воспитанников он приобщает к творчеству, предполагая, что подобная работа станет толчком к развитию воображения, творчества, проявления самостоятельности, инициативы и выражения индивидуальности. В своей работе воспитатель стремиться к тому, чтобы дети применяли и комбинировали разные техники и способы изображения в одной поделке, и при этом не просто усвоенные способы действий, но и учились думать, самостоятельно решать, какую технику и материал использовать, чтобы тот или иной образ получился более выразительным. В процессе занятий я заметила, что воспитатель на занятиях с использованием нетрадиционных видов художественного труда дети проявляют большую активность и работоспособность, меньше отвлекаются и работают более сосредоточенно, что становится залогом успешной предпосылки к раскрытию творческого потенциала. 2. Анализ наблюдения за организацией общения детей в разновозрастной группе. В семье роль старшего или младшего остаётся неизменной. Отличительной особенностью разновозрастной группы является качественно новый социальный опыт межличностных взаимоотношений. Здесь ребёнок на протяжении всего дошкольного возраста имеет естественную возможность не только наблюдать, но и самому быть постоянным, активным участником в разных моделях межличностных взаимоотношений: младшие - я – ровесники – старшие – взрослые. Для того чтобы добиться положительных результатов в общении старших и младших дошкольников воспитатель у более старших детей формирует желание заботиться о младших. Дети четвертого года жизни нуждаются в общении со старшими ребятами. Взаимодействие в таких группах складывается таким образом : старший ребенок берет на себя роль «взрослого» по отношению к младшему, учится заботиться о нем, ухаживает, а младший в свою очередь относится к старшему как к «наставнику» и перенимает от старшего ребенка накопленный им опыт. Невозможно определенно сказать о положительном либо отрицательном влиянии создания таких групп на межличностные контакты детей. Маленькие дети подражают старшим. Но также , здесь необходимо участие взрослого. Воспитатель дает направление , создает условия для совместных игр. Если старшим детям хочется помочь малышам , например в режимных моментах, то видно, что воспитатель обязательно не только поддерживает их, но и направляет словом к помощи. Т.к. это приучает детей к самостоятельности, а у старших вырабатывается выдержка. Также общение этих детей воспитатель контролирует, т.к. старшие дети , не могут оценить что им полезно, а что может принести вред. Формирование нравственных качеств детей в процессе общения осуществляется также, когда дети совместно выполняют поручения воспитателя (готовят стол к обеду, убирают игрушки, ухаживают за растениями). Важное значение в формировании нравственных качеств ребенка приобретает совместная игра к примеру с одной игрушкой (катание мяча, складывание мозайки и т.д.). С одной стороны, в таких группах создаётся благоприятная обстановка для развития личности как старших, так и младших детей. С другой стороны, разный возраст детей активизирует специфические трудности и проблемы и в первую очередь это - организация занятий. 3. Наблюдение и анализ развлечения «Такой разный театр» в разновозрастной группе (см. конспект и анализ развлечения). 19.02.2020 1.Наблюдение и анализ игровой деятельности и общения детей в разновозрастной группе. Изучение предметно-развивающей среды показало, что в группе детского сада созданы определенные условия для организации игровой деятельности детей. В частности, предметно-развивающая среда отвечает эстетическим, гигиеническим требованиям, требованиям техники безопасности. Во всех группах достаточно места отведено для игр детей. В игровой зоне оформлены и выделены различные тематические уголки. Имеется разнообразная атрибутика для сюжетных игр, игр-драматизаций. Группа ДОУ обеспечены игрушками и материалами для сюжетных игр. Имеются игрушки для режиссерской игры: маленькие куклы, одежда и предметы для оперирования с ними. Уголки для игр детей зонированы, в атрибутике для каждого вида игр имеется необходимый набор игрового оборудования, как купленного в магазине, так и изготовленного руками педагога. Игрушки находятся в свободном доступе для детей и соответствуют возрасту детей. Игровое оборудование тщательно подобрано по тематике, соблюдаются правила пользования детьми игрушками, после игр они убираются на свое место. Наблюдение за игровой деятельностью воспитанников: При организации игровой деятельности в разновозрастной группе воспитателем было организовано несколько игр, которые гармонично сменяли друг друга. Педагог осуществляет руководство игровой деятельностью, в самостоятельной строительной деятельности поддерживает инициативу детей, если нужно корректирует их действия. В соблюдении структуры игры были недочеты: педагог упустил такие моменты, как мотивация и анализ результатов. Инструкции и объяснение правил игры были четкие, доступные и контролировались на протяжении всей игры. Материал для игр был заранее подготовлен. В процессе выполнения построек дети находятся в определённых связях и отношениях, особенно в решении таких вопросов, как соответствие постройки по размеру, согласование её местоположения, её украшений, в использовании материала, способствуют развитию взаимопонимания, учат внимательно относиться к другим детям, общаться со сверстниками и взрослыми. Развиваются такие качества, как умение договариваться, взаимопомощь, отзывчивость, справедливость, чуткость, доброжелательность. Хотя и развиваются такие негативные качества как желание быть первым, агрессивность, споры, конфликт и его разрешение. Организованный педагогом показ выполнения постройки, порядка использования материала, расположения постройки, украшения ее, с одной стороны, а с другой, влияние товарищей по игре, от которых заимствуется многое: умение договариваться, доброжелательное отношение друг к другу, взаимопомощь. (см. конспекты и анализ игровых занятий «Ферма», «Идем в магазин») 2.Наблюдение и анализ трудовой и продуктивной деятельности дошкольников.
Наблюдение за формированием игровых, трудовых умений у дошкольников. Общественно-полезный труд Дети имеют положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. У детей сформированы необходимые умения и навыки в разных видах труда, воспитана самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Дети знакомы с наиболее экономными приемами работы. Дети умеют оценивать результат своей работы (с помощью взрослого). У детей сформированы предпосылки (элементы) учебной деятельности. Дети умеют помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п. Дети приучены добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды. Труд в природе Дети привлекаются к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб. Уважение к труду взрослых У детей расширены представления о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Сформировано бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Детям привито чувство благодарности к людям за их труд. Безопасное поведение в природ У детей сформированы основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Сформированы понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. Дети знакомы с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе, с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых. 20.02.2020. 1.Наблюдение и анализ организации детского досуга воспитателем. Анализируя ответы педагога, я пришли к выводу, что на сегодняшний день в практике работы детского сада созданы достаточно неплохие условия для организации культурно до суговой деятельности. В практике работы детского сада с целью художественно-эстетического воспитания и развития детей регулярно проводятся развлечения во второй половине дня, во время до суговых мероприятий используется музыка, другие художественные произведения, зачастую организовывается проведение кукольных спектаклей с музыкальным сопровождением. И педагог считает что развлечения являются не только средством художественно-эстетического воспитания, а и организацией досуга и отдыха детей. В практике работы детского садасогласно плану работы, программы, расписания используются разного вида развлечения: аттракционы, сюрпризы, фокусы, шутки, шарады, загадки. Детский праздник – одна из наиболее эффективных форм педагогического воздействия на подрастающее поколение. Праздник вообще, а детский – в частности, принято определять, как явление эстетико-социальное, интегрированное и комплексное. Анализируя документы я могу выделить следующие виды праздников, которые проходят непосредственно в МКДОУ «Троицкий детский сад»: Народные и фольклорные – праздники народного календаря (Святки, Масленица, Осенины); Государственно-гражданские (Новый год, День защитника Отечества, День Победы, День знаний); Международные (День матери, День защиты детей, Международный женский день); Православные (Рождество Христово, Пасха, Прилет птиц и др); Бытовые и семейные (дни рождения, выпускной); Профессиональные (День Воспитателя); Праздники, которые специально придумываются взрослыми с целью доставить радость детям (праздник «Мыльных пузырей», «Воздушных шаров», «Бумажных корабликов» и др.). Наблюдение за организацией и руководством посильного труда дошкольников. В этом направлении я провела наблюдение за сформированностью навыков самообслуживания у дошкольников разновозрастной группы. А именнокасалась вопросов для изучения: -умение детей одеваться и раздеваться в определенном порядке (согласно возрасту); -умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой трудности; -старшим возрастам умение заправлять за собой кровать, умение своевременно готовить рабочее место и убирать его. Как показал анализ, воспитатель работает над навыками самообслуживания. Дети раннего возраста одеваются и раздеваются с помощью взрослого, некоторым детям нужна полноценная помощь. Контролируют опрятность своего внешнего вида только с помощью взрослого. Материалы к занятию готовят только с помощью воспитателя. Все необходимые поручения выполняют только после словесной инструкции. Дети среднего возраста самостоятельно одеваются и раздеваются, складывают одежду в шкаф, ставят на место обувь. Контролируют опрятность своего внешнего вида самостоятельно, с помощью зеркала. Помощь взрослого почти не требуется (только завязывание шапок). Чтобы убрать рабочее место также требуется напоминание. Дети старшего возраста аккуратно складывают одежду в шкаф. Контролируют опрятность своего внешнего вида не только с помощью инструкции воспитателя, но и с помощью зеркала. Дети подбирают необходимый материал, пособия, раскладывают по местам. Однако после занятия требуется напоминание, чтобы привести в порядок свое рабочее место. 3.Анализ наблюдения за проведением творческих игр. Анализ планов воспитательно - образовательной работы педагога на 2019 – 2020 учебный год показал, что игровая деятельность воспитанников в режиме дня планируется целенаправленно, систематически. Педагог осуществляют работу по развитию творческих игр в соответствии с основной и рабочей программы ДОУ, разработанной на основании программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, с использованием технологии игровой деятельности Н. Михайленко. Различные виды игр планируются на неделю в календарных (ежедневных) планах педагогов. В каждой группе имеются перспективные планы творческих игр. Документация по календарным планам воспитателей ведется аккуратно. Анализ планирования игровой деятельности показал, что при планировании учитывается предшествующая и последующая деятельность детей, которая должна быть представлена в виде чтения художественной литературы, рассматривания картин, картинок, иллюстраций в книгах, на занятиях познавательного цикла, различных беседах, ситуациях, при ознакомлении с профессиями взрослых. А данные виды деятельности обогащают познавательный опыт детей, увеличивают их словарный запас. Игры-фантазии планируются в перспективном плане, и отражаются в календарном. В задачах присутствует обучение детей игровым действиям, что сказывается на содержании самой игры. Уделяется внимание планированию индивидуальной, предшествующей работы с детьми, раскрываются четко методические приемы организации игр. Кроме этого, прослеживается взаимосвязь деятельности педагога и самостоятельной деятельности детей в процессе организации игр во вторую половину дня. Достаточно планируется музыкальных игр. Воспитатель планирует организацию театрализованной игры. (см. конспект, анализ игровых занятий по теме «Игра – викторина «Наши пернатые друзья») 4. Наблюдение за организацией общения детей дошкольного возраста. Конспект организации индивидуального общения с ребёнком разновозрастной группы младшей подгруппы. Паспорт: Ф. И., возраст: Глущенко Роман, 2,6 года. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие». Вид деятельности: коммуникативная Тема: «Вежливые слова» Цель: Формировать общую культуру личности: навыки общения, правила этикета. Задачи: Закреплять умение говорить друг другу вежливые слова Воспитывать моральные и нравственные качества ребёнка. Развивать уважительное и доброжелательное отношения к окружающим. Основной метод: беседа с использованием картинок. Частные методы и приемы: Словесные - указания, вопросы, педагогическая оценка Наглядные – показ картинок, показ игрушки. Ресурсы беседы: Литература: Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой 3-е издание 2015 год. Дидактические средства: Демонстрационный – игрушка лисички, 3 картинки. Раздаточный – вагончики паровозика. Ход общения: Во время самостоятельной деятельности воспитатель подходит к ребёнку и начинает играть с ним. Затем показывает игрушку и говорит за неё. - Здравствуй, Роман! - Здравствуйте! - Встречу, новый разговор Мы со «Здравствуйте» начнем. Друг пришёл вдруг на обед – Скажем мы ему «Привет» - Роман, а ты всегда здороваешься с взрослыми? - Да! - А с друзьями? - Да! - Какой ты молодец! Хочешь, я покажу тебе картинки с такими же вежливыми ребятами, как ты? - Да! Воспитатель садиться с ребёнком за стол и показывает 1-ую картинку (мальчик здоровается со взрослым) - Рома, кто изображено на картинке? - Мальчик и дяденька. - Правильно! А что они делают? - Здороваются! - Посмотри на их лицо. Что ты ведешь? - Улыбку на лице. - Как ты думаешь, мальчик вежливый? Почему? - Он поздоровался и улыбнулся. - Ты большой молодец! Вот следующая картинка. Показывает следующую картинку (Мальчик прошёл мимо и не поздоровался с бабушками) - А на этой картинке, кто изображен? - Две бабушки и мальчик. - Так! А как ты думаешь на этой картинке, мальчик вежливый? Почему? - Он не вежливый, он не поздоровался с бабушками. - Правильно! Он просто прошёл мимо. А так можно делать? - Нет. - Вот последняя картинка. Что изображено тут? Показываю последнюю картинку (девочка даёт мальчику мороженное и он за это говорит спасибо) - Мальчик и девочка. - А что ещё ты видишь? - Девочка даёт мальчику, мороженное. - А что нужно сказать, когда тебе что- то дают? - Спасибо! - Молодец! Мальчик на картинке сказал спасибо? - Да! - Рома, а ты говоришь спасибо маме и папе? - Да! - Молодец! Потому что ты вежливый и добрый мальчик. - Какие ты ещё знаешь вежливые слова? Давай, мы с тобой по очереди перечислим их и построим паровозик вежливых слов. С ребёнком по очереди говорит вежливые слова и строют паровозик вежливых слов, где написанные вежливые слова. - Какой ты хороший мальчик! Сколько, много ты знаешь вежливых слов. Это очень здорово! Выводы: Ребенок обращается к воспитателю на вы. Он хорошо знает имя и отчество воспитателя и помощника воспитателя(Татьяна Ивановна, Елена Николаевна). Ребенок четко формирует свои желания и просьбу, знает слова вежливости, а воспитатель напомнила ему об этом. Ребенок употребляет основные вежливые слова такиекак: «Здравствуйте», «Спасибо», «Пожалуйста», «До свидания». Ребенок спокойно разговаривает с воспитателем, он внимательно слушает его, глядя ему в лицо. На просьбу взрослого реагирует положительно. Поручения выполняет сразу и без всяких вопросов. 21.02.2020 1. Анализ наблюдения за проведением игр с правилами в разновозрастной группе (см. конспект игрового занятия «У медведя во бору») 2.Анализ наблюдения организации различных видов хозяйственно-трудовой деятельности. В жизни детей детского сада всё большее значение начинает уделяться элементарному бытовому труду. Как и в более раннем возрасте, основной его формой остаётся выполнение поручений. Поскольку ребята ещё недостаточно хорошо владеют соответствующими навыками, воспитатель даёт задание одному ребёнку либо же небольшой группе (из 2–3 человек). Конкретные примеры: протереть влажной тряпочкой полки, вымыть в тазике игрушки, снять с кукол одежду и постирать её. Коллективные поручения (на всех) практикуются, при этом педагог всячески помогает воспитанникам, распределяет между ними обязанности. Детям среднего дошкольного возраста воспитатель дает задания, которые, казалось бы, не будут иметь ощутимого результата (к примеру, куда-нибудь сходить, подойти к няне и что-то ей сказать). Однако они очень важны для формирования самостоятельности, ответственности. Элементарный бытовой труд предлагает малышам в любое время дня: и утром, и вечером, включая часы, проведённые на прогулке. Дети учатся поддерживать порядок в окружающей среде наравне со взрослыми. К примеру, на участке воспитатель предлагает ребятам очистить скамейки или беседку от снега, мотивируя свою просьбу тем, что нужно помочь няне (одной ей никак не справиться). При выполнении хозяйственно-бытового труда воспитатель следит чтобы ребята научились доводить начатое дело до конца, делая при этом волевое усилие. 3.Анализ наблюдения за организацией продуктивного вида деятельности – рисования (см. конспект и анализ ООД по рисованию «Магазин модной одежды») 4. Анализ наблюдения за организацией общения детей дошкольного возраста. Образовательный процесс в ДОУ строится в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования, разрабатываемой, и утверждаемой детским садом в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования. Построение образовательного процесса сформировано на адекватных возрастным особенностям методах и формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит: – от контингента воспитанников; – от оснащенности дошкольного учреждения; – от культурных и региональных особенностей; – от опыта и творческого подхода педагогов. Анализируя планирование работы ДОУ в своей работе воспитатель с детьми младшего дошкольного возраста использует игровые, сюжетные, интегрированные формы образовательной деятельности, а в старшем дошкольном возрасте используются формы учебно-тренирующего характера, а именно: – игры (сюжетно-ролевые, дидактическите, подвижные, музыкальные, хороводные, игры-драматизации, театрализованные, игры на прогулке и т.д.); – просмотр и обсуждение телепередач, мультфильмов; – чтение и обсуждение произведений разных жанров, чтение и рассматривание художественной литературы, детских книг, иллюстраций; – создание различных ситуаций (рассказы, беседы, события, факты); – наблюдения за природой, за трудом взрослых; – проектная деятельность (экспериментирование, конструирование); – инсценирование и драматизация сказок, стихотворений; – продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация); – слушание, пение, танцы, подыгрывание. 25.02.2020. 1.Анализ наблюдения организации трудовой деятельности по самообслуживанию. Дети ДОУ имеют обычные культурно-гигиенические навыки. Педагог на протяжении дня воспитывает привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой. Закрепляет с помощью напоминаний умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить. Закрепляет, обращая внимание постоянно, умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе. На протяжении дня закрепляет умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, закрепляет умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место. Развитие самостоятельности включает две стороны: адаптивную (у детей младшего дошкольного возраста умение понимать существующие социальные нормы и действовать в соответствии с ними) и активную (у детей старшего дошкольного возраста - готовность принимать самостоятельные решения) . Поэтому дети чувствуют, что их попытки пробовать новое, в том числе и при планировании собственной жизни в течение дня, будут поддержаны взрослыми - воспитателем. 2.Наблюдение и анализ развлечений и праздников в разновозрастной группе. Воспитательное мероприятие «День именинника» проводиться в ДОУ в форме круглого стола – чаепитие, с самоваром и угощением., дети поют песни, читают пожелания, слушают веселую музыку, что способствует активизации творческой компетенции воспитанников. Актуальность проведения этого мероприятия обусловлена необходимостью развития у воспитанников начального звена чувства прекрасного, уважительного отношения к традициям, развитие сплоченности детского коллектива. В мероприятии принимали участие воспитанники разновозрастной группы. Содержание мероприятия, вопросы и задания соответствовали возрастным и психологическим особенностям воспитанников. Мероприятие сопровождалось мультимедийной презентацией о ребенке у которого день рождение. Таким образом, использованные средства ТСО позволили максимально обеспечить создание положительного эмоционального настроя у воспитанников. При проведении мероприятия прослеживался высокая степень увлеченности воспитанников ходом мероприятия. Санитарно-гигиенические нормы были соблюдены. Помещение было предварительно подготовлено к проведению, временные рамки проведения соответствуют требованиям – мероприятие проводиться во вторую половину дня после сна. 3. Наблюдение за организацией общения детей дошкольного возраста. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||