Дневник по пед практики в детском саду. ДНЕВНИК по пробным ПМ.02. Комитет образования и науки Курской области Областное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Рыльский социальнопедагогический колледж
 Скачать 369.45 Kb.
|
|
Продавец игрушек: Здесь прекрасные игрушки Танк, конструктор, мяч, ружье, А для девочек есть кукла И одежда для нее. Продавец продуктов: Вы сегодня в магазине Все продукты на витрине: Чай, конфеты, колбаса – Разбегаются глаза! Продавец овощей: Я сегодня продавщица В магазине овощей, У меня полно товаров Заходите поскорей! Аптекарь: Витамины и таблетки В ярких упаковках Дружно выстроились в ряд На аптечных полках. Уважаемые покупатели, наш супермаркет открыт! Приглашаем вас за покупками! Покупатели начинают заходить в супермаркет. Охранник: Здравствуйте! Возьмите, пожалуйста, корзины! Дети заходят в магазин, ведут диалог с продавцами, выбирают товар. Раздается звук колокольчика. Воспитатель: Уважаемые покупатели, наш магазин закрывается, просим вас пройти на кассу. Дети подходят к кассе, встают в очередь и оплачивают товар. Кассир пробивает товар, кладет покупку в пакет, берет деньги. Подведение итогов. Рефлексия. Ребята, просим пройти за столики и нарисовать, что вам больше всего понравилось в нашем магазине, сотрудники магазина тоже проходят. В конце игры дети рассказывают о том, какие отделы им понравились больше всего, как работали сотрудники магазина. Спрашивает у продавцов, вежливы ли были покупатели? А кем бы вы хотели быть в следующий раз? Почему? Кто работает в магазине? Какие новые слова сегодня вы узнали? Какие магазины вы знаете? Как называются большие магазины? Какие бывают товары? Поблагодарить детей за доброжелательные отношения в игре, за интерес, проявленный во время игры. Анализ: Игровую ситуацию построила следующим образом: в организационном моменте ребята прочитали письмо, они рассказали о том кто работает в магазине, кто приходит за покупками, и что можно купить в магазине, после предложила им поиграть в магазин т. е. подвела детей к развитию сюжета игры. Каждому ребенку была дана возможность самоарелизоваться, все дети получили роли. Роли детей практикантка распределила сама. Считаю, что у детей был устойчивый интерес к игре благодаря созданным условиям, предварительным беседам, игрового момента, подготовке атрибутов. Дети «проживали» принятую роль, пытались выполнять правила, взаимодействовали друг с другом. Практикант, как воспитатель старалась формировать у детей умение соотносить название роли с определенным набором действий и атрибутов; использовать разные типы отношений между различными ролевыми позициями. О познавательной активности детей можно сказать следующее: Дети были заинтересованы, внимательны, активны, дружелюбны. Наблюдалась самостоятельность в речевом общении с окружающими. Показ слайдов считаю педагогически оправдано. Оборудование, которое практикант использовала в игре соответствует эстетическим требованиям. Оно яркое, красочное, привлекательное, безопасное и удобное в употреблении. Считаю, что игра имеет неоценимое значение, прежде всего для социального развития ребенка, она раскрывает для него смысл существования в обществе, смысл общения. Дети имеют хорошие знание по данной теме. В игре отражены все поставленные задачи, они соответствуют возрасту детей. Недостатком было лишь то, что дети разного возраста и тяжело удержать внимание всех детей по продолжительности игры, поэтому в конце игры создалась ситуация хаотичного перемещения детей раннего возраста по группе, необходимо было вовремя выводить детей из игры, при этом использовать помощь помощника воспитателя. Конспект дидактической игры «Чьи это вещи?» для детей разновозрастной группы. Цель: Умение различать принадлежность вещей для взрослых и для детей. Задачи: Образовательная: Формировать грамматический строй при помощи владения морфологического строя речи и словообразования. Упражнять детей в образовании притяжательных прилагательных. Разъяснить значение обобщенного слова семья. Развивающая: Развивать диалогическую речь, память, мышление. Воспитательная: Воспитывать взаимопомощь друг другу. Материалы и оборудование: картинки с изображением членов семьи: мамы, папы, детей (девочки и мальчика), бабушки и дедушки. Картинки с предметами быта: одежды, посуды, игрушек, учебных принадлежностей и др. (часть картинок может быть в 2-х экземплярах – очки, зонтик и т.д.) Ход игры:
Анализ: 1.Практикантка познакомила детей с содержанием игры, использовала в ней дидактического материала (показ картинок, краткая беседа, в ходе которой уточняются знания и представления детей). 2.Показала игровые действия. 3.Определила роль взрослого в игре, его участие в качестве ведущего играка (педагог направляет действия играющих советом, вопросом, напоминанием). 4.Подвела итог игры – ответственный момент в руководстве ею. 5. Но недостатком было то, что не объяснила ход и правила игры. Подвижная игра «Бегите ко мне» В данной игре развивается умение детей действовать по сигналу педагога, бежать в прямом направлении одновременно всей группой. Воспитатель предлагает детям встать на одной стороне зала, так, чтобы не мешать друг другу, а сам переходит на противоположную сторону зала и говорит: «Бегите ко мне!» Дети бегут, воспитатель приветливо встречает их, широко раскрыв руки. Когда малыши соберутся, педагог переходит на другую сторону зала и вновь говорит: «Бегите ко мне!» Игра повторяется 3-4 раза. Перед началом игры воспитатель напоминает детям, что бежать можно только после слов: «Бегите ко мне!» Анализ: воспитатель раскрыла последовательность игровых действий, игровые правила и сигнал. Он указывала местоположения играющих, используя пространственную терминологию.. С помощью вопросов он проверяет, как дети поняли игру. Правила игры детям были понятны, игра проходила весело и увлекательно. Недостатком было то, что при объяснении игры воспитатель не должен отвлекаться на замечания детям. 2.Самостоятельная организация, анализ и самоанализ продуктивной деятельности дошкольников. (см. конспект. Приложение 2) 3.Самостоятельная организация общения детей. В своей работе я выбрала организацию общения в сюжетно-ролевой игре, проводимой мною — ведущая деятельность дошкольного возраста. По уровню развития игровых действий ребенка Горбуновой Софии можно определить его готовность к школьному обучению, так как основные предпосылки для перехода к учебной деятельности формируются в рамках сюжетно-ролевой игры. Что касается взаимосвязи игры и общения ребенка то можно сказать, что ребенок получал необходимые условия для своего развития, был достаточно расширен круг его интересов. Ролевая игра, или как ее еще называют творческая игра, проявляющаяся в дошкольном возрасте - это деятельность детей, в которой они берут на себя «взрослые» роли и в игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними. Ребенок, выбирая определенную роль, имеет и соответствующий этой роли образ - продавца. Из этого образа вытекают и игровые действия ребенка. Образный внутренний план игры ребенка выражен достаточно. Через образы и действия видно, что ребенок умеет выражать свои чувства и эмоции. 4.Организация посильного труда и самообслуживания. Конспект (уход за комнатными растениями). Цель: формирование позитивного опыта взаимодействия детей с окружающим миром, умений и навыков практической экологически -ориентированной деятельности. Задачи: 1. Воспитания в детях уважительного отношения к труду. 2. Обучение детей трудовым умениям, навыкам организации и планирования своего труда. 3. Воспитание нравственно-волевых качеств, привычки к трудовому усилию. 4. Воспитание гуманного отношения к окружающим: умения и желания включаться в совместный труд со сверстниками. Программное содержание: - Учить детей определять растение требующее уход, находить способ оздоровления. - Уточнить и закрепить знания детей о приемах ухода за растениями, о последовательности работы. - Закрепить знания названий комнатных растений ( фикус, герань ). Воспитывать ответственность за порученное дело. - Продолжать воспитывать у детей интерес к растениям, желание ухаживать за ними. Оборудование: комнатные растения (фикус, папоротник ); инвентарь по уходу за растениями ( опрыскиватель, рыхлитель, лейка, мягкая тряпочка, широкая кисть); карточки-схемы, обозначающие роль растений в жизни человека; схема растения. Ход ООД Воспитатель: Здравствуйте ребята. Давайте поздороваемся друг с другом, с гостями. Доброе утро солнцу и птицам, Доброе утро улыбчивым лицам! И каждый становится добрым, доверчивым. Пусть доброе утро длится до вечера! ( дети садятся на стульчики ) А теперь я загадаю вам загадку: Встречаешь их везде: и в клумбе и в горшке, И в парке, и в саду, и даже на пруду. Поднимут настроение зеленые…( растения ). -Ребята, для чего нужны комнатные растения? (чтобы было красиво, очищают воздух от пыли, растения хорошо пахнут, лечат нас)-(дети рассказывают с опорой на карточки-схемы) - Поднимите руки у кого дома есть комнатные растения. -Ребята давайте посмотрим, из чего состоит комнатное растение (демонстрация схемы растения, название его основных частей ( стебель, листья, корень, цветок). -Иногда от сухих листьев остается мусор, который нужно убирать; на листиках собирается пыль. Поэтому за растениями нужно ухаживать. Вы помогаете маме ухаживать за растениями? -У меня на столе комнатные растения, которые вы уже знаете. Назовите их (фикус, герань ). -Что общего у этих растений? (у них есть корень, листочки ). А чем они отличаются ? ( листочками, размерами ). Динамическая пауза Вырос красивый цветок на поляне, Солнцу навстречу раскрыл лепестки. Всем лепесткам красоту и питанье Дружно дают под землёй корешки. -Ребята, давайте покажем, как мы умеем ухаживать за растениями и приводим их в порядок. Подойдите к столу, посмотрите: перед вами лежат инструменты для ухода за растениями. А вы знаете, что это за инструменты? -Для чего они нужны? ( ответы детей ). -Посмотрите на наши растения. Перед вами – фикус. Какие у него листочки? (пыльные). Что мы будем использовать для того, чтобы убрать пыль с листочков? Правильно, листья фикуса нужно протирать с помощью влажной тряпочки. Листочек нужно положить на левую руку, а в правую взять тряпочку и протереть листочек (демонстрация). Кто из ребят попробует сделать это сам? -Посмотрите на листья герани, можно ли протереть их влажной тряпочкой? (нет). Выберите инструмент, с помощью которого мы удалим пыль с листьев герани. Вы подняли правильно: листья с ворсинками нужно очищать кисточкой. Кто поможет мне это сделать? -Посмотрите, какая земля в горшке у фикуса (сухая, рыхлая). Что нужно с ней сделать? Правильно: ее нужно полить из лейки. Поливают, подняв листья. -В горшке у герани земля очень плотная. Что мы можем с ней сделать? (разрыхлить) Это – рыхлитель. Покажите, как пользоваться рыхлителем. Ребята, - вы молодцы! ИТОГ ООД. Сегодня мы с вами познакомились с тем, как нужно правильно ухаживать за комнатными растениями. Все, чему вы научились сегодня, вы можете использовать дома, помогая маме ухаживать за растениями. Отчет о рабочем дне: В первый день производственной практики я обратила внимание, что дети вели себя как обычно, спокойно. Дети играли спокойно, сильной агрессии не выявлялось. Малыши строили домики, катали машинки, дети постарше рисовали, собирали мозаику, заметила что очень любят переодеваться и играть в сюжетно-игровые роли; магазин, доктор, пожарный, парикмахер и и др. ; а также устраивают соревнование с нетрадиционным спортивным инвентарем, (очень интересно было наблюдать за ними). Отношения в группе спокойные. Провела три игры разного вида, ООД по конструированию, общалась с ребенком Горбуновой Софией, 6 лет. Записала результаты общения, организовала проведение труда в природе, уход за комнатными растениями, самообслуживание-раздевание перед сном. Всем понравилось играть в игры, проведенные мною. Я наблюдала в группе за детьми, их поведением, действиями. Дети подбегали ко мне и предлагали играть. Анализируя деятельность детей, хочется отметить, что они проявляли познавательную активность, были заинтересованы, внимательны, организованы. Считаю, что материал детьми усвоен, поставленные мною программные задачи в ходе занятий были решены. 06.03.2020 1.Самостоятельная организация и проведение праздника и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста. (см. конспект. Приложение2) 2.Самостоятельное проведение, анализ и самоанализ организации различных игр с детьми раннего и дошкольного возраста. Дидактическая игра «Лото» Цели: закрепление названий предметов, распределение карточек на тематические группы; Задачи: Корригировать умение анализировать, сопоставлять, делать выводы. Упражнять в диалогической речи, закрепить умение отвечать на вопросы. Развивать внимание и мышление; Оборудование: лото Ход игры: Сюрпризный момент - Здравствуйте ребята! Посмотрите кто к нам пришел! Вы знаете кто это? А это кот Матвей! Он очень умный и знает всё всё. Кот Матвей принес для вас игру, давайте откроем мешочек и постараемся вспомнить как называется она. (достаю из мешочка игру «лото») -Кто знает название игру? Молодцы! Теперь я разложу вам карточки, куда вы будете ставить выпавшие фишки в соответствии с картинками на ней. -У кого шкаф?( у меня) У кого лиса? (у меня) и т.д. (Таким образом дети заполняют фишками свои карточки) -А теперь давайте каждый снимет с карточки фишки и найдет там животных. Физминутка: -Теперь давайте выйдем на ковер и каждый из вас покажет коту нашему Матвею своего животного с фишки, а все остальные должны будут угадать кто это и повторить те же движения. (каждый ребенок изображает найденное им в фишках животное) - Какие все молодцы! Теперь сядем за столы и продолжим играть! Давайте каждый из вас подумает, на сколько и на какие группы можно разложить свои фишки. Вспомним какие группы предметов бывают: мебель, посуда, игрушки, бытовая техника, овощи и т.д. (дети сами называют это классификации или с помощью подсказок) -Ребята, вы все правильно назвали. Теперь раскладывайте фишки на группы(у каждого ребенка получается свое кол-во групп. Например: мебель, дикие животные, посуда и т.д.) Заключение: -Скажите, а кто приходил к нам в гости? ( кот Матвей) А что он принес? (игру «лото») Что мы делали с фишками? (раскладывали на карточки и делили на группы) На какие группы мы разделили фишки? А в какую игру мы играли на ковре? (изображали и угадывали животных с карточек) А кто какого животного показывал? (каждый называет того, кого он изображал) Вам понравилась игра?(да) Спасибо ребята за игру, все были молодцы! -Ребята, кот Матвей очень рад, что пришел в нашу группу! Он говорит спасибо, но ему пора уходить. Давайте скажем ему до свидания! Анализ игры: Занятие интересное, программное содержание материала соответствует возрасту. Цель игры продумана, обоснована. Учтены особенности подбора материала, уровень подготовки детей и навыков учебной деятельности детей высокий. Дети умеют слушать и слышать, принимают задание, умеют полученные знания использовать на практике. Структура дидактической игры, используемых в данном мероприятии соответствует поставленным целям и задачам. Прослеживается воспитательная направленность в данном виде работы. Недостатком является - интонация, которая позволяет на протяжении всего занятия держать внимание детей и сохранить стойкий интерес к выполняемой работе. Необходимо работать над постановкой своей дикции. 3.Самостоятельная организация общения детей. Страна весёлых ёжиков Цель: - создание благоприятного климата в группе; - развитие коммуникативных навыков, умения координировать свои усилия с действиями остальных участников, формирование доверия, навыков сотрудничества, групповой сплоченности. Оборудование: «волшебная коробочка»;предметные картинки, разрезанные пополам; диск с музыкой; маленький мяч;ковровое покрытие; изображение ёжиков и цветов (ромашка, мак, василёк) в любом из вариантов – электронное, плоскостное, игрушка; голубая лента, атрибуты для расположения вокруг озера. Ход ООД: Сегодня мы оказались с вами в стране, где живут весёлые ёжики. Они хотят всё знать про ребят, надо постараться им всё рассказать о себе. Задание на знание в рамках межличностного интеллекта. Прежде, чем мы начнём играть, надо вспомнить: кто закончил завтракать первым, кто пришёл в группу позже всех, кого похвалили за поведение в умывальной комнате и т.д. Ритуал приветствия. Приветствие «Ёжики» Цель: создание положительного эмоционального фона, развитие коммуникативных навыков. Дети стоят в кругу, педагог достает «волшебную коробочку» и просит детей достать по одной карточке. У каждого ребенка в руках оказывается карточка с изображением половины предметной картинки. На картинках изображены ёжики на разном цветном фоне. Задача детей найти вторую половинку и с тем, у кого она находится образовать пару. Когда пары сформированы, дети приступают к приветствию: Здравствуй, друг! (здороваются за руку) Как ты тут? (похлопывают друг друга по плечу) Где ты был? (теребят друг друга за ушко) Я скучал! (складывают руки на груди в области сердца) Ты пришел! (разводят руки в сторону) Хорошо! (обнимаются) Ёжикам можно придумать имена, передавая маленький мячик по кругу. Раз уж ёжики весёлые, то и имена у них могут быть…. Девочки могут давать ёжикам женские имена, мальчики - мужские (Весельчак - Веселинка, Добряк - Добринка, Хохотун - Хохотушка, Смешливый - Смешинка, Шутник - Шутница, Улыбашка – Улыбанчик…). Педагог: посмотрите на картинки – все ёжики весёлые, у них хорошее настроение. Как вы думаете, почему у них замечательное настроение? Наши ёжики очень рады…. (Дети высказывают предположения). Если кто-то торопится, или невнятно говорит, можно предложить задание на понимание:объясни,что хотела сказать Маша;спроси, какое имя придумал Серёжа.. Педагог: Раз мы оказались в гостях, нам надо подумать о подарках. Соберём «Корзину подарков» Цель: развитие навыков общения Представьте, что в центре нашего круга стоит корзина, которую мы наполним подарками. Только в нашу подарочную корзину мы по очереди будем «класть» то, что хотим пожелать весёлым и дружным ёжикам. Например, я кладу в нашу корзину улыбку, хорошее настроение, здоровье (радость, любовь, дружбу) и т. д. Корзина подарков собрана, пора отнести её. Отправимся в путь.Игра «Живая тропинка». Цель: развитие ловкости координации, умение действовать согласованно, снятие напряжения и создание положительного настроя в группе. Дети встают друг за другом, держась за талию впереди стоящего. По команде «живая тропинка» начинает двигаться вперед, затем приседает, прыгает на одной ножке, идет змейкой. Водящий идёт по причудливой траектории, делая резкие повороты и закручивая «тропинку», постепенно увеличивая скорость. Его цель – заставить играющих расцепить руки. Главная задача детей – не разорвать цепочку и сохранить «тропинку». Вот мы и пришли в волшебный лес, где живут весёлые ёжики. В этом лесу есть озеро, круглое, как зеркало (пространство, ограниченное голубой ленточкой). Оно отражает всё-всё вокруг, и деревья, и небо, и птиц, и бабочек. Задание на применение:из предложенных атрибутов (деревья, кусты, кустики ягод, грибы, насекомые, веточки, листочки, машинки, куклы, посуда, игрушки) надо выбрать необходимые для расположения вокруг озера. Ребята договариваются между собой, кто что расположит, какие предметы нужно убрать и выполняют задание. Ежики тоже часто приходят сюда за водой, поиграть, порезвиться, а в озере отражаются все их действия. Задание педагога: станьте вокруг озера, закройте глаза и представьте, что мы стали волшебным озером. Педагог выбирает водящего – он будет ёжиком, а все мы – озером, которое будет отражать действия ёжика. Упражнение «Волшебное озеро» Цель: развитие наблюдательности и невербальных средств общения Задача ведущего – показывать какое-либо движение. Говорить при этом нельзя! А остальные должны повторять его движения! По хлопку педагога водящий выбирает другого участника, который становится новым водящим. Задание на анализ: встреча с весёлыми ёжиками происходит по выбору педагога: на экране монитора, с помощью игрушек или плоскостных фигур, которые размещены в помещении. Обязательным условием является наличие у фигурки ёжика цветов – ромашки, мака и василька. Ох и весёлый народ, эти смешные ёжики. Они рады корзине с подарками и хотят поиграть с ребятами. Догадайтесь, в какую игру мы будем играть. Рядом с изображёнными или игрушечными ёжиками находятся цветы (цветок в лапках, рисунок на одежде, букет на шляпе и т.д.): мак – ёжики «в движении», прыгают, бегают, водят хоровод; ромашка - сидят, рисуют, играют в конструктор, читают; василёк – спят, отдыхают. Проводится игра «Кричалки – шепталки-молчалки». Цель: формирование навыковрегуляции поведения, контроля импульсивности По сигналу педагога дети выполняют определенные действия: мак – «кричалка» - можно бегать, кричать, сильно шуметь; ромашка – «шепталка» - разрешается тихо передвигаться и шептаться; василёк – «молчалка» - дети замирают на месте или ложатся на пол и не шевелятся. Закончить игру «молчалкой». Задание на синтез: У наших друзей – весёлых ёжиков непростая ситуация. Они получили в подарок по почте сотовый телефон, но не могут им пользоваться, потому что не знают цифр. Ребята делятся на две подгруппы любым способом по выбору педагога: у кого в одежде есть красный-зелёный цвет; девочки-мальчики; считалкой; раздать всем колбочки от киндер-сюрпризов – у кого какие внутри сигнальные метки – камешки-бусинки и т.д.) Подгруппы придумывают свой способ научить ёжиков цифрам (написать на листочке, подарить книжку с цифрами, кубики, написать на песке и т.д.) Задание на оценку: ребятам предлагается оценить, чьё решение проблемы было самым интересным. Прощание со страной весёлых ёжиков. Дети встают в круг. Педагог держит на ладони вытянутой руки мяч. Участники поочередно накрывают одной ладошкой, а потом, не отпуская руки, другой. Затем все хором говорят: «До свидания!» Анализ беседы: важно как можно чаще организовывать контакты между разновозрастными подгруппами детей. Эти контакты воспитатель осуществляет ежедневно в различных формах. В данном случае организовывала беседу- игру и свободное занятие, где умело использовала игровой прием, что важно, побеседовала с детьми, расширила кругозор, дети маленькие с удовольствием повторяли кричалки, дети старшего возраста –шепталки. 4.Организация посильного труда и самообслуживания. Конспект организации и проведения умывания с детьми в средней группе. Конспект ООД «Надо, надо умываться» Цель: закрепление знаний по теме «Предметы личной гигиены» Задачи: продолжать прививать детям навыки гигиены; формировать навыки самообслуживания; учить делать это самостоятельно, правильно, достигать нужного результата. Материалы: Мишка с перевязанной щекой; доктор Айболит; чемоданчик с зубной щеткой, пастой, полотенцем, мылом, расческой, мылом, губкой, мочалкой, шампунью, полотенцем картинки –зубная паста, щетка, полотенце, мыло, ванна, мочалка; кукла-замарашка; конверт с загадками Ход занятия: ( показывается мишка, у него перевязана щека). -Мишка, что с тобой случилось? Ребята, у медвежонка заболели зубки! Надо нам позвать доктора. -Добрый доктор Айболит – он под деревом сидит. Приходи к нему лечиться и корова, и волчица, И жучок, и паучок, и медведица. Всех излечит, исцелит добрый доктор Айболит! (показывается кукла доктор Айболит) Айболит: ну-ка, Мишенька, открывай ротик. О, да ты много конфет ел? -Ребята, а что надо делать, чтобы зубки не болели? -Ну-ка посмотрите в мой волшебный чемоданчик, что там полезное для зубов лежит? (показывается зубная паста и щетка). -Правильно, надо зубки чистить по утрам и вечерам. -А чем мы чистим зубки? (дети проговаривают) -Давайте почистим медвежонку зубки (дети показывают имитацию движений на себе). -Сладкоежка медвежонок меда съел большой бочонок. И варенья банку съел. Вот и зубик заболел. Щетку и зубную пасту Айболит сластене дал. Каждым вечером и утром чистить зубы Мишка стал. -Давайте мишке подарим зубную щетку и зубную пасту. -Посмотрите, к нам сегодня пришла в гости кукла Маша (обращается внимание на сидящую куклу на стуле, берет ее на руки). -Маша, ты, почему такая чумазая, а какое у тебя платье! (Подносит ее к себе, к уху). -Маша говорит, что она чистая. А вы как думаете чистая Маша? (Ответ детей) -Посмотрите на нее, что с ней случилось, что же произошло? -Как вы думаете, к чему может привести такое поведение Маши, если она не будет умываться? (микробы попадут, можно заболеть) -Ребята, давайте расскажем Маше, какие принадлежности для умывания нужны, чтобы быть чистыми и здоровыми?( на столе разложены расческа, мыло, губка, мочалка, щетка, зубная щетка, шампунь, полотенце). (Дети отвечают стоя в кругу). -А когда нам нужно мыть руки? (каждый раз перед едой, после туалета, после прогулки, после сна …) -Каждый раз перед едой Нужно руки мыть водой! Чтобы быть здоровым, сильным Мой лицо и руки с мылом. Вот видишь Маша, что нужно делать, чтоб сохранить здоровье. Физкультминутка. (движения по тексту) -Льется чистая водица Мы умеем сами мыться. Порошок зубной берем, Крепко щеткой зубы трем. Моем шею, руки, уши. После вытремся по суше. Поверни головку вправо, Поверни головку влево. Отпусти головку вниз И тихонько за столы садись. - Да здравствует мыло душистое, И полотенце пушистое, И зубной порошок, И густой гребешок! Давайте же мыться, плескаться В ушате, в корыте, в лохани, В реке, в ручейке, в океане, И в ванне, и в бане, Всегда и везде - Вечная слава воде!» (доктор Айболит принес конверт с загадками) -Руки мыть пошла Людмила, Ей понадобилось (мыло). -Мягкое, пушистое, Любит вытирать мокрые щечки И у ребят ладошки (полотенце). -Костяная спинка, Жестяная щетинка, С мятной пастой дружит, Нам усердно служит. (Зубная щетка) -Резинка — Акулинка Пошла гулять по спинке. А пока она гуляла, Спинка розовая стала. Губка (Мочалка) -Белая река В пещеру затекла, Чистит добела. (Зубная паста) (на фланелеграфе картинки - отгадки) -Молодцы! Все загадки вы отгадали правильно. -Ребята давайте улыбнемся друг другу и нашей кукле Маше! Чтобы быть здоровыми, надо соблюдать правила гигиены. (Я, подношу куклу к уху, слушаю) – Что, что ты говоришь? -Ребята, Маша говорит, что она поняла, как важно быть чистой и аккуратной, чтобы сохранить свое здоровье. Только она расстроена, что не умеет правильно умываться и пользоваться принадлежностями для умывания. -Давайте мы ей поможем, пройдем в умывальную комнату и покажем, как правильно мыть руки и лицо. (дети моют руки и лицо, проговаривая свои действия) Анализ: организацию умывания проводила постепенно, небольшими группами детей, учитывала возраст и индивидуальные возможности детей. На каждый момент занятия были подобраны наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности. Пособия достаточного размера, эстетически оформлены. Длительность занятия соответствует гигиеническим нормам для детей данного возраста – 12- 15минут. Напоминала детям правила поведения в умывальной комнате - дети не должны разбрызгивать воду, должны поддерживать порядок и чистоту, после мытья рук сразу же закрывать воду и ни в коем случае не оставлять краны открытыми. Использование игрового приёма с «Мишкой» помогло в интересной игровой форме реализовать основную обучающую задачу - учить детей процессу умывания, соблюдению последовательности действий (закатать рукава, открыть кран, намочить руки, затем намылить, встряхнуть воду с рук, сухо вытереть полотенцем). Отчет о рабочем дне: Провела развлечение, дидактическую игру «Лото», беседу в игровой форме по организации общения детей разновозрастной группы, ООД по самообслуживанию «Умывание». По итогам проведенной непосредственно образовательной деятельности можно сделать следующие выводы: детям понравилось развлечение. Это вызывает у них азарт и, конечно же, проявляется интерес к деятельности. Думаю, что игровая мотивация во всех видах деятельности вызвала интерес у детей и активность была хорошая. Считаю, что занятие прошло в оптимальном темпе, в доброжелательной психологической атмосфере. Итог подвела, оценила участие детей в занятии. Считаю, что удалось достичь цели занятия, через реализацию всех поставленных задач. В ходе игры достигнуты образовательные и воспитательные задачи. Дети были активны, заинтересованы на протяжении всей организованной деятельности программное содержание выполнено в полном объеме. Данные процедуры провожу в спокойной, доброжелательной обстановке, что обеспечивает хорошее настроение детям во время приема пищи. Продолжала прививать детям навыки гигиены, формировала навыки самообслуживания, учила делать это самостоятельно, правильно, достигать нужного результата, выполнять движения за воспитателем, активизировать словарный запас. По окончании умывания обращала внимание детей на их внешний вид, отмечала, что они стали чистые, аккуратные, красивые, хвалила за самостоятельность и приглашала к столу. С помощью режимного момента воспитывала активность и самостоятельность, культуру поведения. Считаю, что в ходе проведения всех мероприятий, поставленные задачи реализованы, дети были активны и эмоциональны, уровень умений и навыков соответствует возрасту. 10.03.2020 1.Самостоятельная организация, анализ и самоанализ продуктивной деятельности дошкольников. (см. конспект. Приложение2) 2.Самостоятельное проведение, анализ и самоанализ организации различных игр с детьми раннего и дошкольного возраста. (см. конспект. Приложение 2) 3.Самостоятельная организация общения детей. Конспект игрового занятия по развитию коммуникативных навыков в старшей и подготовительной группах |