Дневник по пед практики в детском саду. ДНЕВНИК по пробным ПМ.02. Комитет образования и науки Курской области Областное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Рыльский социальнопедагогический колледж
 Скачать 369.45 Kb.
|
|
Тема: «Спорь, но не вздорь» Цель: Способствовать формированию умения поддерживать разговор. Дать понятие о споре как способе отстаивания своей точки зрения, соблюдая правила культуры речевого общения. Задачи: 1. Оказание помощи детям в формировании навыков позитивного общения. 2. Повышение самооценки детей. 3. Гармонизация внутреннего состояния. 4. Развитие у детей понимания и чувствования друг друга, создание благоприятного психологического климата в детском коллективе. 5. Развитие эмпатии. Оборудование: иллюстрация с изображением спорящих людей, солнышко большое и маленькие по количеству детей, кляксы, ведро для мусора. Ход занятия: Вводная часть. В: Здравствуйте, я рада вас видеть. Какое у вас сегодня настроение? (Высказывания детей). Давайте подарим улыбки друг другу, своё тепло. Игра «Дарим своё тепло» Цель: воспитание внимательного и чуткого отношения к окружающим, развитие интереса к личности другого человека. В: Дети вставайте в круг. Одному участнику предлагаю положить правую руку в область сердца своего соседа. А теперь почувствуйте тепло исходящие от руки, и передавайте следующему. Молодцы! Основная часть В: Ребята посмотрите, у меня есть картинки. Как вы думаете, что здесь изображено? - Что делают эти люди? - Что такое спор? - Как и когда они возникают? - Как вы понимаете выражения: «Спорь, но не вздорь». (Ответы детей). Правильно ребята: Спор – это разговор двух или нескольких людей, в котором каждый старается отстоять свою правоту. В споре нужно высказывать своё мнение, постараться доказать его, не повышая голоса, не грубить и не оскорблять того, с кем идёт спор, а попытаться показать, в чём тот человек ошибается. Но многие люди не умеют сдерживать свои эмоции, и из за этого получаются скандалы, вздоры и даже драки. Хочу предложить вам поиграть в очень интересную игру. Игра «Ругаемся овощам и фруктами» В: Вставайте друг против друга парами. Один ребёнок ругается овощами, а другой фруктами. Желательно произносить эти слова гневно, сердито. Эти действия вызывают смех. «Вот видите, мы начали смеяться, и говорить плохие слова уже не хочется». Вот, как мы посмеялись. И когда вам захочется поругаться, вспоминайте эту игру, и вы забудете про ссору. Я предлагаю ещё в одну игру. Игра: «Кривые зеркала» Цель: Развивать умение выражать свои мысли и чувства при помощи мимики, жестов, движений, осанки и позы. В: Вам необходимо разбиться на пары. Один из вас становиться «зеркалом», а второй будет в это зеркало смотреться. «Зеркалу» я дам карточку, на которой изображено какое-то настроение. Ему необходимо будет изобразить это настроение, при этом не называя его. Зеркало у нас необычное, а кривое, потому оно искажает лицо того, кто в него смотрится, и должно изобразить другое настроение. Другие дети угадывают, а затем играет другая пара. Молодцы! Иногда, при ссоре хочется подраться. Правда? Так вот, от нашего гнева нужно избавиться. Посмотрите, что у меня в руках? (Ответы детей). Правильно, мусорное ведро. Я поставлю его в середину и раздам листы бумаги. Игра «Мусорное ведро» Цель: снять напряжение, развивать эмоционально-личностную сферу детей. В: Давайте избавимся от воплощения жестокости и гнева. Предлагаю порвать на мелкие кусочки, листы бумаги с изображением страшных физиономий и грязных клякс. Затем растоптать гнев ногами, а клочки сложить в мусорный пакет, завязать пакет, выбросить в мусорное ведро. Ребята, мы с вами потратили столько сил с грубостью, гневом, злостью, поэтому давайте отдохнем. Заключительная часть Релаксационная игра: «На полянке» Цель: снять эмоциональное напряжение. В: «Представьте себе лесную полянку, на которой растет мягкая травка. Лягте на нее, как на перинку. Вокруг все спокойно и тихо, ты дышишь ровно и легко. Над тобой склоняет голову полевой цветок, слышится пение птиц, стрекотание кузнечиков. Ты чувствуешь, как нежные лучики солнца гладят твои щечки. Ласковый ветерок щекочет тебя. Кто его почувствует, открывает глазки. Все это время за вами наблюдало солнышко. Посмотрите, как оно широко улыбается для вас. Давайте улыбнемся солнышку широко-широко. Солнышко дарит вам подарки (маленькие солнышки). А теперь вы можете на эти солнышках нарисовать улыбку и подарить другу. Молодцы! Теперь мы знаем, что у каждого из вас есть друг, с которым можно спорить, но не вздорить. Анализ: занятие имело следующую структуру: начало, ход, окончание. Структура занятия соответствовала поставленным задачам. Так, обучающая задача решалась во всех частях занятия. На протяжении всего занятия использовались различные приемы, направленные на привлечение внимания детей и развития общения. Благоприятному эмоциональному климату способствовали демократический стиль общения воспитателя с детьми, сотрудничество, диалоговое взаимодействие, использование поощрений, одобрений. 4.Организация посильного труда и самообслуживания. ПЛАН-КОНСПЕКТ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЖУРСТВА: Задачи по развитию трудовой деятельности: Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: расставлять хлебницы, тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы. Познакомить с приёмом складывания скатерти. Формировать ответственное отношение к заданию ( умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо) Задачи нравственного воспитания: Развивать стремление ребёнка доставить своим трудом радость другим детям и помочь товарищу. Методы и приёмы: Одобрение, показ, поощрение, напоминание, контроль, оценка. Оборудование: Фартуки, колпаки, цветы, салфетки, скатерти. Предварительная работа: Определить дежурных ( картинки в уголке дежурных) Ход дежурства:
Анализ: для воспитания трудолюбия у детей воспитатель в помощь няне организует уборку групповой комнаты и поощряет охотное выполнение поручений: вымыть игрушки, протереть полочку и. т. Д К приему пищи няня осуществляет соответствующую подготовку: комната прибирается и проветривается, дежурные накрывают столы. Отчет о рабочем дне: утро я начала с приема детей в группу, воспитатель наблюдала за моими действиями. После того как все дети были в группе я проводила утреннюю зарядку с детьми, потом назначила дежурных для сервировки столов, а с остальными детьми наводили порядок в группе. После того как дети сели за столы пожелала детям приятного аппетита. Во время завтрака следила чтобы все дети сидели правильно не сутулились, держали ложку в руке правильно. После завтрака я проводила занятия (рисование), и игровое занятие, после занятий вместе с детьми идем на прогулку, при этом напомнила детям как себя вести идя по лестнице. После возвращения с прогулки дети раздеваются, я назначаю двоих дежурных ,дети моют руки и сервируют столы, с остальными детьми провожу игру, затем дети моют руки и садятся за столы кушать, желаю детям приятного аппетита. Во время обеда слежу за тем, как дети сидят за столом, как пользуются ложкой и вилкой. Затем дети раздеваются, слаживают одежду на стульчик, чистят зубы, и ложатся на свои кровати. Проведя самостоятельную деятельность в первую половину дня я могу сделать вывод, что воспитатель занимает большую роль в жизни ребенка, так как воспитатель проводит с детьми большую часть времени. И от знаний и умений воспитателя зависят знания ребенка. Ведь воспитатель помогает ребенку направляет его, дает ему те знания которые ему необходимы. 11.03.2020 1.Самостоятельная организация и проведение праздника и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста. (см. конспект. Приложение 2) 2.Самостоятельное проведение, анализ и самоанализ организации различных игр с детьми раннего и дошкольного возраста. (см.конспект. Приложение2) 3.Самостоятельная организация общения детей. 4.Организация посильного труда и самообслуживания. Коллективный труд. Методы и приёмы: Показ взрослого, вопросы, совместный труд детей и взрослых, пояснение, разъяснение, игровые, одобрение, поощрение промежуточных результатов, поощрение удачных способов и действий ребёнка, напоминание, художественное слово, косвенный контроль, оценка, привлечение к оценке других взрослых. Оборудование: Выносной материал (лопаты, мешки, метелки, вёдра, рукавицы), светофор Предварительная работа: Наблюдение за деятельностью дворника, рассказ о его труде, показ иллюстраций, чтение стихотворения С.Барузина “Интересная машина”, Подбор оборудования для трудовой деятельности детей, сюжетно-ролевая игра ‘Путешествие на паровозике”. Словарная работа: Снегопад, пути, метель Индивидуальная работа: Закрепить у Саши сформированные навыки по работе с лопатой. Ход трудовой деятельности: Сообщение о том, что сейчас все на паровозике отправятся в снежную страну и поиграем в новую интересную игру. Машинистом будет тот, кто первый и правильно оденется, следующие 4 человека - его помощниками, которые будут везти ценный груз (оборудование для трудовой деятельности), а остальные пассажирами.
Анализ: при проведении трудовой деятельности большое внимание уделялось соблюдению санитарно-гигиеническим требованиям, предъявляемые САНиПИН, осуществлялась смена динамических поз во время совместной деятельности (стоя, сидя, передвижения), физкультурная минутка, смена игровой среды, обеспечена безопасность жизнедеятельности дошкольников. Вводная часть трудовой деятельности направлена на создание положительного эмоционального настроя и на развертывание самой мотивационной ситуации; на организацию практической деятельность детей. В основной части трудовой деятельности были использованы методы и приемы: сюрпризный момент, обращение, игровые приемы, вопросы к детям, объяснение, показ способов и действий, привлечение детей к действию, указания, напоминания, оценка детской деятельности. Сохранялся интерес на протяжении всего трудового процесса; проявлялась инициатива, творчество, самостоятельность детей при выполнении заданий; усвоение программного содержания. Отчет о рабочем дне: в первую половину дня в утренний период времени большое внимание было сконцентрировано на создание в группе благожелательного настроения с помощью диалогов с детьми, разнообразных игр на сплочение, таких как «Назови ласково». Проводились дидактические игры с целью развития у детей психических процессов внимания, мышления и т.д., также осуществлялась индивидуальная работа с детьми по различным областям воспитательной деятельности для повторения и закрепления пройденного материала, побуждения желания у детей трудиться проведена коллективная работа, совершенствовать культурно-гигиенические навыки. Планировалась и самостоятельная игровая деятельность детей в предметно - развивающих, где дошкольники обучались делить между собой роли, обсуждать выполнение правил игры, а также развивали умение отыскивать себе занятие по увлечению, по интересам. Для себя я намечала цель создать заинтересованность у замкнутых детей к играм с ровесниками, для чего сама проигрывала разные роли, играла с детьми в сюжетно-ролевые игры, применяла художественное слово и иные методы и приемы влияния на детей. Каждый день с детьми осуществлялась утренняя гимнастика. Дошкольники с большим интересом подключались в разнообразные виды деятельности, так как я стремилась сделать игры разнообразнее, а также другие виды дошкольной деятельности, применяла для притягивания интереса и увлечения детей игровые приемы и методы. 12.03.2020 1.Самостоятельная организация, анализ и самоанализ продуктивной деятельности дошкольников. (см. конспект. Приложение2) 2.Самостоятельное проведение, анализ и самоанализ организации различных игр с детьми раннего и дошкольного возраста. (см. конспект. Приложение 2) 3.Самостоятельная организация общения детей. Конспект по проведению ситуации познавательного общения |