Дневник по пед практики в детском саду. ДНЕВНИК по пробным ПМ.02. Комитет образования и науки Курской области Областное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Рыльский социальнопедагогический колледж
 Скачать 369.45 Kb.
|
Конспект занятия по развитию свободного общения детей в разновозрастной группе со сверстниками и педагогом «Лучшие друзья»Цель: развитие свободного общения со сверстниками и педагогом; расширение представлений о дружбе. Задачи: • способствовать развитию выразительной речи; • развивать умения составлять небольшие рассказы о друге, передавай свои личные впечатления; • формировать умение замечать внешние и внутренние качества других детей и выражать это словами; • развивать умение выбирать водящего с помощью считалки; • способствовать формированию доброжелательных отношений между детьми; Предварительная работа: беседы о дружбе, друзьях, взаимовыручке; обсуждения конфликтных ситуация в группе и нахождение путей их разрешения; рисование портретов друзей; д/и «Угадай по голосу», «Назови ласково», «Комплименты»; п/и «Мы – веселые ребята»; игры на сотрудничество «Черепаха», «Змея»; рассматривание иллюстраций, чтение худ. литературы, слушание и исполнение песенок о дружбе. Средства: трафареты (мальчик, девочка, восковые карандаши, цв. карандаши, фломастеры, листы бумаги, фотоколлаж, ватман тонированный, заготовки цветов, простые карандаши. Способы: организационный момент, загадка, вопросы, работа с трафаретами, рассказы детей о друзьях, п/и «Мы – веселые ребята»,рассказ воспитателя о подруге, игра «Комплименты», рассматривание фотоколлажа. Ход ООД: Организационный момент Восп. : - Утром солнышко встает, Подружиться всех зовет! В круг скорее становитесь, Крепко за руки держитесь! (дети встают в круг, берутся за руки) Восп. : - Отгадайте загадку. Он тебя всегда поймет, и на выручку придет. Много есть людей вокруг, но важней всех – верный … Дети: - Друг! Восп. : - Знаете, ребята, у меня очень много друзей. Но есть одна самая близкая подруга. Её зовут Маша. Мы с ней очень любим вместе гулять в парке, отдыхать. Я могу доверить ей свою тайну, а она выручит меня в трудную минуту. Ребята, а у вас есть друзья? Кого мы можем назвать своим другом? Дети: - Друг – это тот, кто всегда поможет в беде, тот, с кем тебе интересно, с кем у тебя много общего. Другу можно доверит тайн, положиться на него в трудную минуту. Восп. : - Есть ли у вас друзья? Дети: - Есть (перечисляют). Восп. : - Для того, чтобы мы получше узнали ваших друзей, я предлагаю вам их нарисовать, а затем немного рассказать о них. (Дети выбирают себе трафарет-фигурку мальчика или девочки, в зависимости от того, кто их друг – девочка или мальчик; обводят трафарет, дорисовывают недостающие детали. Во время работы вести с детьми беседу: - Кого изображаешь? - Какие у него глаза, уши, прическа, губы, нос? - Какое у него обычно выражение лица? - Что тебе нравится в твоем друге) После окончания работы: Восп. : - Кто желает рассказать о своем друге? (рассказы 3-4 детей из 4-5 предложений) Восп. : - А что вы любите делать вместе со своими друзьями больше всего? Дети: - Играть. Физкультминутка: П/и «Мы - веселые ребята» (выбор водящего с помощью считалки) После игры: Восп. : - (показывает на лежащий на столе кусок ватмана). Это зеленая полянка. Какое у вас настроение, когда вы смотрите на эту полянку? Дети: - Грустное, печальное, скучное. Восп. : - Как вы думаете, чего на ней не хватает? Дети: - Цветов. Восп. : - Не веселая жизнь на такой полянке. Вот так и между людьми: жизнь без уважения и внимания получается мрачной, серой и печальной. А как можно порадовать друг друга? Как можно поднять друг другу настроение? Дети: - Сказать ласковое слово, предложить поиграть вместе, подарить что-нибудь и т. д. Восп. : - А хотели бы вы сейчас порадовать друг друга? Давайте поиграем в игру «Комплименты». Что такое комплименты? Дети: - Похвала, когда говорят о твоих хороших особенностях. (Дети по очереди берут по одному цветочку, говорят комплименты любому ребенку и приклеивают цветок на полянку. Добрые слова должны быть сказаны каждому ребенку.) Восп. : - Я тоже хочу сделать вам всем комплимент. Вы очень умные, добрые, дружные ребята. Я вас очень люблю. (Воспитатель приклеивает цветок на поляну) Восп. : - Посмотрите ребята, какие красивые цветы выросли от ваших слов на этой полянке. А сейчас какое у вас настроение? Дети: - Веселое, счастливое, радостное. Восп. : - Именно поэтому нужно внимательней относиться друг к другу, говорить хорошие слова. Раз, два, три – круг скорее собери! (Дети снова становятся в круг) Восп. : - Ребята, ссоритесь ли вы с друзьями? - Какие слова вы говорите, когда хотите помириться с другом? Дети: - Извиняемся, просим прощения, говорим «мирилку». Восп. : - А как можно помириться без слов? Дети: - Обнять друг друга, погладить по голове, взяться за руки и заглянуть в глаза друг другу, подарить игрушку, посмотреть книгу вместе и просто улыбнуться. Восп. : - Возьмите друг друга за руки, посмотрите друг другу в глаза и подарите самую добрую, самую теплую улыбку. А я приглашаю вас и наших гостей рассмотреть наш фотоколлаж «Я люблю своих друзей». Анализ: Чтобы педагогическая деятельность в данном направлении была эффективной, воспитатель ежегодно проводит диагностику, определяет насколько сформированы уровни социально коммуникативной компетенции у воспитанников. Анализируя результаты мониторинговых обследований за три года необходимо отметить положительную динамику. Кроме того ежегодные исследования и результаты позволяют педагогу выявлять особенности сформированных социально-коммуникативных навыков у воспитанников и намечать дальнейшую педагогическуюстратегию в целом с группой или отдельными детьми. 4.Анализ наблюдения за проведением творческих игр в разных возрастных группах. Наблюдая за работой воспитателя хочется отметить, что при подборе игр воспитатель учитывает наглядно-действенный характер мышления ребенка и игры, которые подбирает воспитатель и должны содействовать полноценному всестороннему развитию психики детей, их познавательных способностей, речи, опыта общения со сверстниками и взрослыми. Игровой материал, представленный в группе разнообразен: это игры, игрушки, иллюстрации, подборки литературы, природный материал, дополнительный материал, игровые костюмы, рисунки и т.д. У детей этой группы видно что проявляются лидерские качества, развиваются организаторские умения и навыки. Замысел игры воплощается решением нескольких игровых задач, дети обычно сами договариваются перед началом игры. Содержание игры отражает разнообразные взаимоотношения. Действия с предметами уходят на второй план. Сюжет игры обычно развернут, появляются общественные сюжеты, комбинация сказок и реальной жизни. Дети используют в игре ролевой диалог, передающий характер роли. Ролевое взаимодействие долгое, групповое. 26.02.2020 1.Анализ наблюдения организации различных видов трудовой деятельности в природе, ручной труд. В группе ДОУ созданы все условия для трудового воспитания. Для труда в природе в группе в уголке природы – фартучки, лейки, пульверизатор, на участке – лопатки, грабельки, ведерки. Для ручного труда оборудованы полочки с природным материалом – шишки, желуди кусочки коры и т.д. Работая с детьми воспитатель использует такие формы организации трудовой деятельности: подметать и убирать дорожки на участке, поливать песок водой, совместная посадка лука, семян, подготовка почвы и уборка после. Кроме основных форм в течении недели проводятся дидактические игры по трудовому воспитанию, например «Угадайте, что я делаю?» цель игры - расширять представления детей о трудовых действиях. Развивать внимание., дидактическая игра ««Назови профессию»», цель - учить детей правильно называть профессии людей по видам машин, управляемых ими, «кому без них не обойтись?» Цель- закреплять знания детей о материалах, инструментах и оборудовании, необходимых людям разных профессий. В процессе работы дети выполняют следующий трудовые действия: самостоятельно выполняют дежурства по уголку природы, взрыхляют землю в комнатных растениях и поливают их, опрыскивают водой из пульверизатора, моют листья, выполняют различные коллективные работы по ручному труду, изготавливают поделки и подарки родителям из природного материала и бумаги, помогают дворнику убирать участок от мусора, осенью убирают листья, клумбу с цветами. 2.Анализ - наблюдение за организацией продуктивного вида деятельности – лепки. (см.конспект ООД – лепка «Чайная чашка») 3.Анализ наблюдения за использованием воспитателем вербальных и невербальных средств стимулирования и поддержки детей. Речевое развитие ребёнка в ДОУ во многом зависит от речевой активности воспитателя. Эмоциональное отношение воспитателя к детям. 1.1. Положительное эмоциональное отношение ярко выражено. Оно проявляется в постоянной заботе, внимании к детям, в тактичной помощи при затруднениях. Воспитатель с помощью вербальных и невербальных средств общения дает ребенку понять, что он ему небезразличен. 1.2. Воспитатель положительно относится к детям, доброжелательно реагирует на их вопросы, просьбу о помощи, проявляет в этом отношении инициативы, чуткость к детям, педагогический такт. 1.3. При общей положительной эмоциональной окраске для отношений воспитателя к детям характерны вроде и стабильность, но проявляется и ситуативность его поведения. 1.4. Присутствует положительная эмоциональная окраска отношения воспитателя к детям. Воспитатель проявляет заботу по необходимости, чувствителен к настроению, переживаниям, эмоциональному неблагополучию детей. 2. Оценочное отношение воспитателя к детям – какие оценки детей преобладают. 2.1. По содержанию: дисциплинирующие оценки (не мешал, сидел тихо); дидактические оценки (научился, постарался, справился); воспитательные оценки (помог, поделился). 2.2. По модальности: положительные оценки. 2.3. По форме: похвала‑одобрение; согласие; предвосхищающая оценка. 2.4. По характеру: общие оценки. 3. Требования воспитателя к детям. 3.1. По содержанию: дисциплинирующие; воспитательные; дидактические. 3.2. По форме: категоричные; доброжелательные. 3.3. По модальности: положительные. 3.4. По виду: совет‑предложение; просьба; намек. 4. Вопросы воспитателя к детям. 4.1. По содержанию: деловые; личностные. 4.2. По характеру: констатирующие; проблемные; организационно‑дисциплинирующие. Отмечается также педагогическая целесообразность и психологическая обоснованность высказываний воспитателя; учет им возрастных и индивидуальных особенностей детей; анализируются ситуации при выборе определенного вида воздействия. 4.Наблюдение за проведением творческих игр в разных возрастных группах. Речевая игра: Игра «Что лишнее? » Цель: учить выделять общий признак в словах, развивать умение обобщать. Игра была проведена рано утром, с первыми пришедшими в сад детьми с группой детей (4 человека: Миша, Таня, Коля, Матвей). Подготовки особой игра не потребовала, только картинки схожие по общему признаку, тем самым понятней объяснить детям классификацию предметов. Игра проводилась в форме беседы с наглядной демонстрацией картинок с классификацией предметов. Играли три раза. Дидактическая игра: «Дорожное лото». Цель: Развивать и укреплять у детей знание о дорожных знаках. Развитие речи, внимания. Игровой материал: Игра состоит из 24 карточек – фишек с изображением дорожных знаков по группам, шести игровых карточек с изображением знаков и правил игры. Игра проводилась с шестью детьми: Маша, Кирилл, Надя, Соня, Саша, Вероника, во вторую половину дня. Воспитатель рассказывает о значении каждого знака, или предлагает детям вспомнить и рассказать о них, затем дети должны ознакомиться с правилами игры и приступить к игре. Правила игры: «Дорожное лото». В игре могут принимать участие два или более человек. Проводит игру ведущий. Он знакомит играющих со знаками. Показывая, объясняет их форму, цвет, название, назначение. Например: «На карточке – фишке изображён знак «Движение пешеходов запрещено, он круглой формы с красным окаймлением. На знаке изображён силуэт пешехода чёрного цвета с красной полоской. Если установлен такой знак, то движение пешеходов запрещено». Вывод: Все дети укрепили знание о дорожных знаках. Проявились существенные изменения в развитии речи и внимания. Подвижная игра: Игра «Слепой козел» Цели: Развивать у детей интерес к народным играм; физические качества: ловкость, выносливость. Способствовать развитию положительных чувств: уверенности, смелости, радости. Воспитывать моральные качества: характер, честность, чувство товарищества, коллективизма. Оборудование: Кукольные персонажи: «Дедушка и бабушка», повязка на глаза. Играли в первую половину дня на прогулке, участвовала вся группа. Подготовка оборудования была проведена заранее. Играли 4 раза. Вывод: Проявили интерес у детей к народным играм; развивали физические качества: ловкость, выносливость. Развили положительные чувства: уверенность, смелость, радость. Воспитали моральные качества: характер, честность, чувство товарищества, коллективизма. 27.02.2020 1.Анализ наблюдения за работой воспитателя по оказанию помощи дошкольникам, испытывающим затруднения в общении. Из беседы с воспитателем я выяснила, что это очень трудный, но важный вопрос, и рассказала, что в детском саду воспитатель может привлечь застенчивого ребенка к «помощи» в работе с детьми младшей подгруппы. В семье родители могут достичь того же эффекта, привлекая дошкольника к уходу за его младшими братьями или сестрами на правах полноправного помощника. Привлекать ребенка к такой помощи конечно она делает осторожно, но уверенно, твердо, чтобы у него не возникло сомнения в том, что это у него получится. Лучше всего не ограничиваться общими просьбами типа «Ну, поиграй с маленьким», а дать конкретное указание, например: «Поучи малыша ловить мячик», «Покажи ему картинки в книжке и расскажи, что там нарисовано» и т.д. Справится с трудностями в общении помогают беседы. Например: Беседа «Как правильно дружить». В целом справиться с застенчивостью у дошкольника можно при условии, что взрослые смогут воспитать у него чувство уверенности в себе. Чаще всего гармоничному развитию ребенка препятствует эмоциональная нестабильность. Эмоции отражают состояние человека и его отношение к чему-либо. В этом мы убедились в нашей работе. Ребенок познает окружающий мир и делает это не отвлеченное и бесстрастно, а переживает происходящее с ним, формирует свое собственное отношение к тому, что его окружает, выбирает одни виды деятельности и ситуации и отвергает другие. Познание всего эмоционально. Любые психические окрашиваются эмоциями - будь то ощущение или воображение, мышление или память. Наш мир - это вечная борьба противоположностей. Избежать воздействия отрицательных эмоций невозможно. Любое активное участие в жизни, наряду с успехами и достижениями, предполагает наличие неудач, ошибок и срывов. Таков суровый закон жизни: только приодолевание препятствий и барьеров, поднимаясь после «падений», учась на ошибках, человек познает себя и свои связи с миром. Важно научить детей не отступать перед трудностями, не падать духом, спокойно и мужественно принимать неудачи и ошибки. 2Наблюдение и анализ развлечений и праздников в разных возрастных группах.(см.конспект развлечения) Сценарий спортивного досуга для детей разновозрастной группы «Весна наступает, Масленица блинами всех угощает!») Наблюдение за осуществлением показа приемов работы с атрибутами разных видов театра. Театрализованная деятельность в детском саду организационно пронизывает все режимные моменты: включается во все занятия, в совместную деятельность детей и взрослых в свободное время, осуществляться в самостоятельной деятельности детей. Театрализованная деятельность включена во все виды работы в ДОУ, продукты театрализованной деятельности (инсценировки, драматизации, спектакли, концерты и др.) вносятся в содержание праздников, развлечений и досугов. Театрализованная игра на занятиях: во время занятий педагог включает театрализованную игру как игровой прием и форму обучения детей. В занятие вводятся персонажи, которые помогают детям усвоить те или иные знания, умения и навыки. Игровая форма проведения занятия способствует раскрепощению ребенка, созданию атмосферы свободы и игре. Свободная совместная деятельность детей и взрослых: это совместная деятельность детей на прогулке, вне занятий. Сюда включаются игровые ситуации прогулок, организация игр в игровых комнатах, чтение художественной литературы с последующим обыгрыванием сюжетных эпизодов вне занятий в течение дня, игры-рисования на свободную тему, строительные игры с драматизацией. Театрализованная игра в самостоятельной деятельности детей: в самостоятельных детских играх отражаются персонажи и сюжеты, взволновавшие детей. Так, дети часто играют в дедушку и бабушку, создавая в игровой комнате мир избушки. Яркие сюжеты, игры, хороводы, усвоенные в совместной свободной деятельности детей и взрослых, в играх-занятиях, также возникают в самостоятельной театрализованной игры детей. Театрализованная деятельность способствует тому, чтобы сделать жизнь детей в группе увлекательнее, разнообразнее. Происходит это в уголке ряжения. Наблюдение за проведением творческих игр в разновозрастной группе.
28.02.2020 1. Анализ наблюдение за организацией продуктивного вида деятельности – аппликации. (см. конспект и анализ) 2.Анализ наблюдения за организацией детского досуга. Работа в рамках культурно досуговой деятельности ведётся в детском саду ежедневно. Воспитатель занимается организацией самостоятельно, налаживает взаимодействие с родителями. Свободное время не должно быть заполнено исключительно репетициями, это в первую очередь отдых. После сильного умственного напряжения ребёнку нужно восстановить баланс сил, отдохнуть. Способность саморегуляции (определение необходимости расслабиться, сменить вид деятельности) дети старшего дошкольного возраста придумывают самостоятельно. Профилактику переутомляемости у воспитанников младших и средней групп организует педагог и проводиться как в пассивной форме: дети рассматривают картинки в книгах, ведут спокойные беседы, играют в тихие игры, слушают чтение книги воспитателем., так и в активной, а именно участие в подвижных играх, занятие гимнастикой, катание во время прогулки на велосипеде, самокате, и т. д. 3.Наблюдение и анализ проведения игровой деятельности с дошкольниками в разных возрастных группах. АНАЛИЗ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ |