23 Мальцева В.А.,Иванова И.В.. Конкурс Инноватика в образовании
 Скачать 2.97 Mb.
|
|
Тема 20. Рабочие записи (пометки, примеры, цитаты, планы, комментарии, тезисы, конспекты, рефераты, аннотации, обзор). Требования к оформлению библиографической справки. Основные вопросы темы: 1. Какие существуют виды рабочих записей школьника? 2. Какие требования предъявляются к оформлению каждого вида рабочих записей? Для чего это нужно знать? 3. Что такое библиографическая справка и как она должна быть оформлена? По итогам изучения темы ученики должны: знать: понятие и виды рабочих записей; владеть: навыками ведения рабочих записей; уметь: вести рабочие записи. Урок по темам «Аннотация» Цели урока: показать практическое значение данного жанра, его особенности, структурно- смысловые части. Ход урока 1. Актуализация знаний по теме урока Учитель: У меня в руках книга. Кто знает, о чем она? (Незнакомы с содержанием книги.) – Как нам познакомиться с книгой, не читая ее? На что нужно обратить внимание? (На автора, на название, на содержание, на объем, иллюстрации, выходные данные, аннотацию.) – Что такое аннотация? (Учащиеся называют, что они знают об аннотации. Эти сведения записываются на листе, где нарисовано ―дерево знаний‖, в ―корнях‖.) 2. Объяснение нового материала – Прочитайте текст. – Какую информацию об аннотации вы узнали из этого текста. Аннотация – это краткая характеристика содержания книги. Несколько скромных строчек, чаще всего – мелким шрифтом, на первой или на последней странице книги, в библиографическом указателе, в журнале, в газете – в любом месте, где специалисты стараются коротко и точно порекомендовать книгу. Задачи аннотации – передать суть книги, заинтересовать и привлечь читателя. Например: ―Настоящая книга представляет собой первый на русском языке перевод словаря-справочника по истории географических открытий и исследований. Он содержит биографии более чем трехсот выдающихся путешественников и мореплавателей всех времен и народов‖. Слишком коротко и слишком ―сухо‖? Нет, вполне достаточно, чтобы заинтересовать книгой под названием ―300 путешественников‖. Привычка пользоваться аннотацией – одна из главных привычек серьезного читателя. (Юному книголюбу. Словарь-справочник.) – Задайте вопросы, на которые вы можете найти ответы в этом тексте. (Что такое аннотация? Где в книге расположена аннотация? Какова цель аннотации? Кто пользуется аннотацией?) 3. Закрепление изученного. Перед вами две аннотации. Сравним их. – Что значит сравнить? (Найти общее и различное.) 1. Детская энциклопедия “Скажи мне, почему?..” (Авторизированный перевод Я. и А. Огуреевых. Художник А. Вернигора. – М.: Мол. гвардия, 1992. – 334 с., ил. В книге сконцентрированы наиболее интересные и современные знания из разных областей жизни человека, природы, науки, истории, культуры. 2. Родная старина: Отечественная история в рассказах и картинах. (с XVI до XVII ст.) / Сост. В. Д. Сиповский. – М.: Современник, 1993. – 446 с., ил. Замечательные иллюстрации дают наглядное и точное представление об архитектуре того времени, об одежде, оружии, быте наших предков. ―Родная старина‖ – незаменимое учебное пособие по истории Отечества. – Что вы узнали о книгах из этих аннотаций? – Что общего в них? – Какие две части можно выделить? 85 (Попутно составляется на доске схема.) – Какие элементы можно выделить в библиографическом описании? (Автор, название, год издания, издательство…) – Какую информацию нам могут дать эти элементы аннотации? – Что общего в тексте аннотации? – Каково назначение каждого из этих текстов? (1 – дает представление о содержании; 2 – рекомендует познакомиться с книгой) – Как автор аннотации смог привлечь ваше внимание к книге? (Обращение ―юный читатель‖, реклама ―незаменимое учебное пособие‖.) – Какие элементы можно выделить в тексте аннотации? Аннотация Библиографическое описание: – Автор. – Название. – издательство, – год издания. – – количество страниц., – наличие иллюстраций. Текст аннотации: – жанр произведения; – действующие лица; – время и место действия; – краткое содержание; – тема; – проблематика; – адресат… (Обязательно обратить внимание учащихся на порядок элементов в библиографическом описании и знаки препинания.) – Что нового узнали на уроке? (Учащиеся записывают на бумаге, которая оформлена в виде листка дерева, что нового они узнали на уроке.) – Что еще осталось невыясненным для вас? – Какую информацию об аннотации вы хотели бы еще получить? (На ―Дереве знаний‖ появляются ―почки‖ – то, что будет узнано, раскрыто на следующих уроках.) Урок по теме «Конспект» Цели урока: познакомить школьников с таким видом переработки текста, как конспект, правилами создания конспекта. 1. Работа с текстом. Перед вами два текста. Прочитайте их. Чем они похожи? Можно ли их назвать одинаковыми? Начинаем закаляться Представим себе не столь уж редкую в северных широтах картину. Человек на льдине, оторвавшейся от берега. Он намок, его одежда превратилась в ледяной панцирь. Ее бы надо снять и высушить на ветру и морозе. Способен ли выдержать человек такое испытание? Способен, если дух и тело закалены для жизни и работы в подобных испытаниях, в суровых условиях. Но закаливание нужно нам не столько для преодоления трудностей и выживания в экстремальных ситуациях, сколько для повседневной жизни, чтобы не бояться простудных заболеваний, гриппа или сквозняков. И вот что еще важно: закаливание оказывает сильное влияние на психику, воспитывает твердый характер, настойчивость, укрепляет волю, помогает бороться с неврозами, которыми в последние годы страдает все больше людей. Закаляться можно разными природными факторами: воздухом, водой и солнцем. Для жителей северных районов и средней полосы нашей страны доступнее всего закаливание холодом. Средства и методы закаливания делятся на традиционные и нетрадиционные. К первым относятся влажные обтирания, душ, домашние ванны, купание, хождение босиком по росе, прибрежной гальке, лыжные прогулки, туризм и т. д. А к нетрадиционным относится закаливание морозным воздухом, снегом, зимнее плавание. Закаливание холодом разной интенсивности полезно. Но нужно обязательно посоветоваться с врачом, что касается зимнего плавания и других высших форм закаливания.2 вариант текста ―Начинаем закаляться‖. 86 Закаляться нужно, чтобы не болеть, не бояться холода и сквозняков. Закаливание воспитывает волю, характер, помогает преодолевать нервные перегрузки. Укреплять здоровье можно разными методами закаливания: плаванием, лыжными прогулками, туризмом, хождением босиком по росе, прибрежному песку, гальке и т. д. Но особенно эффективно закаливание холодом и зимним плаванием. Однако, прежде, чем начинать закаляться нетрадиционными способами, нужно посоветоваться с врачом, чтобы не нанести вреда организму. Найдите в тексте ответы на вопросы: 1. Во что превратилась одежда человека на льдине? 2. При каком условии человек способен выдержать такое испытание? 3. Зачем нужно закаливание? 4. Каким заболеванием в последние годы страдает все больше людей? 5. Какой способ закаливания доступнее для жителей средней полосы России? 6. Какие методы закаливания называют нетрадиционными? – На какие еще вопросы можно получить ответ в этом тексте? – Одинакова ли основная мысль текстов? Какова она? – Какая информация отсутствует во втором тексте? (Примеры, повторы слов, разъяснения.) Почему? – Что представляет из себя второй текст? (Краткая запись основных положений текста.) – Правильно, это конспект – краткая запись существенных положений текста. 2. Объяснение нового материала – Зачем нам нужен конспект? Где мы можем его использовать? (Для запоминания, хранения информации.) – Значит, каково главное требование к конспекту, каким он должен быть? (Понятным через некоторое время.) – Подчеркните в первом тексте ту информацию, которую удалили без ущерба для содержания. Почему? (Она является второстепенной.) – В каком виде дана существенная, важная информация? (Смысл сохранился, изменилась форма изложения.) – Каким образом ее изменили? (Сжали, переформулировали.) – Каким образом произвели сжатие? (Устранили избыточную информацию, переконструировали предложения в сложные, с однородными членами.) – Но ведь запись главной информации – это тезисы. Чем отличается конспект от тезисов? (В конспекте мысли связаны по смыслу, есть примеры, доказательства.) 3. Практическая работа. Задание 1. Составим собственный конспект предложенного текста. – Что для этого нужно сделать? (Составляется памятка, алгоритм работы над конспектом.) Памятка Как составить конспект 1. Внимательно прочитай текст, попутно отмечай непонятные места, незнакомые слова, новые имена и даты. 2. Выпиши на поля значение отмеченных понятий, слов. Наведи справку о лицах, имена которых тебе неизвестны, о событиях, упоминаемых в тексте. 3. При первом чтении текста необходимо составить простой план его – последовательный перечень основных мыслей автора. При повторном чтении текста следует отмечать, как автор доказывает основные мысли (положения) своей работы. 4. Заключительный этап конспектирования состоит из перечитывания ранее отмеченных мест и их краткой последовательной записи. 5. При конспектировании нужно стремиться выразить мысль автора своими словами, это помогает более сознательному усвоению текста. 6. При конспектировании важен умелый отбор цитат. Необходимо учитывать, насколько ярко, оригинально, сжато изложена мысль. Цитировать следует те суждения, на которые впоследствии возможна ссылка как авторитетное изложение мнения, вывода по тому или иному вопросу. 87 – При составлении конспекта некоторую информацию можно излагать в виде схем, таблиц, графиков, можно и нужно использовать сокращения слов. Задание 2 – Обменяйтесь конспектами, которые приготовили друг для друга. – Соответствует ли конспект заданной теме? – Восстановите текст по данному конспекту. Запишите его как можно более полно. – Сравните полученный текст с исходным (первоисточником). – Чем отличаются исходный и вторичный тексты? (Полнотой изложения.) – От чего зависит качество восстановленного текста? (От качества конспекта.) – Каким должен быть конспект? Какие требования предъявляются к этому вторичному тексту? 1. При конспектировании текста внушительного объема, нужно указывать страницы книги, которые охватывает та или иная часть конспекта. Крупные части конспекта озаглавливай, заголовки подчеркивай. 2. Конспект, в отличие от плана пишется полными законченными предложениями, лучше повествовательными. 3. В записях обязательно выделяются отдельные части. 4. Сформулированный тезис должен обязательно подкрепляться документационными аргументами и фактами. 5. Нужно избегать сложных и длинных рассуждений. 6. Текст создается с использованием принятых сокращений и условных обозначений. 7. Четкое отделение собственных мыслей от авторских. 8. Использование широких полей, на которых уместны вопросы и пометки, дополнительные, справочные данные, помогающие уяснению текста (даты, упомянутые автором текста; сведения о лице, названном в книге; точное содержание термина и т. п.). 9. По возможности использование графиков, схем, таблиц. – Дайте оценку конспекту товарища в соответствии с этими требованиями. Заполните предложенную форму. № Требование Наличие («+»; «– ») 1. Основные положения текста переданы полно: тезисы изложены последовательно; тезисы связаны по смыслу; тезисы подкреплены доказательствами. 2. Главная информация передана сжато: используется переформулировка предложений; устранена избыточная информация; мысль автора передается своими словами. 3. В конспекте используются: цитаты, подчеркивающие оригинальные мысли автора; сокращение слов; условные обозначения; схемы, таблицы. графические обозначения (подчеркивания, выделение цветом, шрифт) Тема 21. Ораторский монолог. Языковые средства создания эмоциональности и оценочности речи 88 Основные вопросы темы: 1. Понятие ораторского искусства. В каких сферах оно применяется? 2. Краткая история ораторского искусства. 3. Виды ораторского искусства. 4. Какой монолог называется ораторским? 5. Языковые средства выразительности. 6. Нужны ли знания ораторского искусства школьнику? По итогам изучения темы ученики должны: знать: понятие и виды ораторского искусства, понятие языковых средств выразительности; владеть: навыками использования языковых средств выразительности; уметь: пользоваться основами ораторского искусства. М.В. Ломоносов, блестящий оратор своего времени, теоретик ораторского искусства, писал: "Красноречие есть искусство о всякой данной материи красно говорить и тем преклонять других к своему об оной мнению". В этом определении называется характерный признак культуры речи и подчеркивается, что говорить «красно» (образно, выразительно, эмоционально) важно для того, чтобы с большей силой воздействовать на слушателей. Выразительность речи усиливает ее эффективность: яркая речь вызывает интерес, поддерживает внимание к предмету разговора, оказывает воздействие на разум и чувства, на воображение слушателей. Это относится не только к публичным выступлениям, не только к докладам и лекциям, но и к бытовой речи, домашнему разговору. Бывают случаи, когда об одном и том же дне, проведенном в школе, один ученик рассказывает серо, не заинтересованно, односложно: «Ничего особенного не было. Нормально. Учительница рассказывала о Демосфене. Был такой оратор. Меня не спрашивали, не вызывали. Все нормально». Другой живо, заинтересованно, остроумно рассказал, что он узнал о Демосфене, вспомнил, как одноклассник на уроке биологии сказал: «Эмбрион холеры очень опасен», после чего у учителя очки на лоб полезли. А потом оказалось, что несколько человек в классе не знали, что возбудитель холеры называется «вибрион», а эмбрион означает «зародыш». Конечно, некоторые могут сказать, что характеры у людей разные: одни с детства «молчуны», а другие — «говоруны», одни обладают даром красноречия, другие — нет. Все это справедливо. Однако теоретики ораторского искусства утверждают, что любой человек при желании может преодолеть врожденную склонность к «молчанию» и научиться образно, выразительно говорить. Что же для этого необходимо? Прежде всего знать, какими средствами выразительности обладает язык, что делает речь образной, красочной. Затем научиться пользоваться этими средствами и самому их создавать. А главное — руководствоваться народной мудростью: «Без труда не вынешь и рыбку из пруда», «Терпенье и труд все перетрут». Ресурсы выразительных средств в языке неисчерпаемы. Они обнаруживаются на всех его уровнях, особенно на лексическом. Это объясняется тем, что слово не только называет предмет, качество, действие, состояние, но и способно передавать отношение говорящего, его оценку (положительную, отрицательную), его эмоции (неодобрение, пренебрежение, ласку, любовь, восторг), указывать на степень проявления признака, действия, т. е. быть экспрессивным (ср.: гореть и пылать, большой и гигантский). В семантике многих слов русского языка заложена образность: слово называет предмет и одновременно передает его образ, раскрывает, почему предмет получил такое наименование (например: медведь — «неуклюжий человек»). 2. Начертите таблицу. Проанализируйте каждое слово. Если оно образно или экспрессивно, поставьте в соответствующей графе +, если передает эмоцию, оценку, то напишите в графе, какую. Слова Образность Экспрессивность Эмоциональ- ность Оценочность 89 Дом, домишко, гриб (о человеке), крохотуля, дурак, сирень, дурачок, остолбенеть, лгунишка, проныра, буквоед, подлиза, уплетать («быстро есть»), дармоед, курица (о человеке), губошлеп, безмозглый, истребить, лоботряс, мчаться, невезуха, балдеж, балдеть, баран (о человеке), книга, интеллигектик, богачиха, выскочка, бумагомаратель, алконавт (алкоголик), алкаш, чернуха, библиотека, фирмач, тусовка, тусоваться, мать-и-мачеха, эскулап, глупыш, горемыка, егоза, капризуля, ржать, дружок. 3. Определите, чем различаются сопоставляемые слова: лексическим значением, наличием / отсутствием образности, экспрессии, эмоциональности, оценки? Бездельник — лодырь — лоботряс, болтун — балаболка — пустомеля — пустобрех, видоизме- нять — варьировать — модифицировать, размежевание — раскол, хилый — хлипкий — дохлый, белка — белочка, лошадь — кляча — буцефал — коняга — лошаденка — лошадушка — лошадка — савраска — рысак — конь, растратить — разбазарить, сочинитель — поэт — рифмоплет — стихотворец — стихоплет, беспечный — бесшабашный — сумасбродный, несообразительный — тупой, милый — дорогой — ненаглядный, плакса — нюня, лицо — физиономия — морда — харя — рыло, воин — вояка, муж — супруг — благоверный, скупец — скупердяй — жадина — жадюга. Урок на тему «Ораторская речь» Цель: развивать умение отличать ораторскую речь по ее основным признакам и учить применять на практике Задачи: 1. познакомить с ораторской речью как стилевой разновидностью 2. развивать речь учащихся 3. убедить в значимости развития речи 4. вырабатывать коммуникативные качества учащихся Ход урока 1.Актуализация знаний Слова умеют плакать и смеяться, Приказывать, молить и заклинать, И, словно сердце, кровью обливаться, И равнодушно холодом дышать. …Призывом стать, и отзывом, и зовом Способно слово, изменяя лад. И проклинают, и клянутся словом, Напутствуют, и славят, и чернят. (Я.Козловский «Слово») – Назовите тему этого текста. (слово) – Определите его главную мысль. (Слово имеет огромное значение в жизни человека. С его помощью мы можем передавать совершенно различные состояния нашего внутреннего мира, свои эмоции) – Кто догадался, о чем пойдет разговор на сегодняшнем уроке? (о слове, речи человека) – Припомните, а какая наука учит нас говорить и писать искусно, умело, успешно? (риторика) – Риторика не просто древняя, а древнейшая наука. Своего рассвета она достигла в Древней Греции примерно 2500 лет назад. Как видите, очень давно. Древние греки считали ее очень важной наукой, нужной каждому человеку. Поэтому риторике учили в школе специально, как чтению и письму. Учили говорить: Сообщать убеждать хвалить призывать. Объяснять спорить воспевать, воодушевлять. Информировать договариваться приветствовать и т. д. – Распределите данные слова по смысловым группам. – При этом сначала учили именно говорить, а только затем писать. 90 – Скажите, а зачем это нужно – уметь говорить? Где и как это может пригодиться в жизни? (общение). – Значит, риторика учит нас эффективному общению, что чрезвычайно важно в жизни каждого человека. 3. Работа с текстом. Кроме правил эффективного общения, риторика занимается изучением и других правил. С одним из них нам предстоит сегодня знакомство. А что это за правило вы узнаете из предложенного текста. Чтение текста. Текст №1 – Так что же это за правила? (правила ораторской речи или правила эффективного общения.) – Итак, назовите тему сегодняшнего урока? (Ораторская речь) – Как вы понимаете слова «эффективного общения»? (полезного для обеих сторон) 4. Работа над материалом урока. Текст №2 – Посмотрите внимательно на эти слова. Попытайтесь прочитать их. – Что их объединяет? (Все они имеют отношение к теме нашего урока) – Вставьте пропущенные буквы. Красноречие Риторика Оратор Ораторский Пафос – Молодцы! – Но кроме этого они являются и словарными словами, написание которых нужно запомнить. – Запишите данные слова в тетрадь. – Значение, каких слов вам бы хотелось уточнить? (работа со словарями Л.Е. Лопатина, В.В. Лопатин «Русский толковый словарь», Л.П. Крысин «Толковый словарь иноязычных слов») КРАСНОРЕЧИЕ – дар хорошо и красиво говорить. РИТОРИКА – теория ораторского искусства. ОРАТОР – тот, кто произносит речь, а так же человек, обладающий даром говорить речи. ОРАТОРСКИЙ – качество произносимой речи (ораторский дар) ПАФОС – страстное воодушевление, подъем, энтузиазм. – Как же отличить ораторскую речь от других типов речи? – По присущим только ей особенностям. – Что это за особенности вы должны узнать сами. (работа в микрогруппах с предложенным текстом Работа с печатным текстом (запись в тетради: особенности ораторской речи) – Что по этому поводу говорил Цицерон? – Зачитайте слова Аристотеля. 5. Практическая работа с образцами ораторской речи. Работа с текстом № 3. – Эту речь Иван Сергеевич Тургенев произнес на открытии памятника А.С.Пушкину в Москве. Чтение текста учителем. - Обратим внимание на каждую особенность ораторской речи. Тексты для работы № 1: Умение говорить ценилось во все времена и у всех народов. Но только в Древней Греции выразительной убедительной речи стали учить. Главным образом учили публичному красноречию, ораторов даже специально нанимали, чтобы подготовить речь в суде или народном собрании. В Древней Греции появилась наука об ораторском искусстве – риторика. «Поэтами рождаются, ораторами становятся», - говорили мудрые. До начала 19 века риторика оставалась предметом при изучении словесности. Все названия словесных украшений, которые используют до сих пор, взяты из учебников и трактатов по риторике. Риторика изучает правила построения ораторской речи и – шире – правила эффективного общения. 91 № 2: Ораторская речь всегда рассчитана на публику, на группу лиц, поэтому она обычно включает обращения к слушателям. В ораторских выступлениях обычно ставятся и раскрываются вопросы, имеющие общественную значимость, гражданское звучание. Основная задача оратора – воздействие на ум, чувства, действия слушателей. Цицерон говорил: «Пусть зовется оратором тот, кто умеет своей речью убеждать». Оратор стремится повлиять на поведение, поступки людей, убедить их в чем – либо, вызвать у них подъем духа. Ораторская речь потому должна отличаться особой эмоциональностью, яркостью, пафосом. Аристотель писал, что слушатель всегда сочувствует оратору, говорящему с чувством, даже если в его речи и нет ничего основательного. № 3: Сооружение памятника Пушкину, в котором участвовала, которому сочувствует вся образованная Россия и на праздновании собралось так много наших лучших людей, представителей земли, правительства, науки, словесности и искусства, - это сооружение представляется нам данью признательной любви общества к одному из самых достойных его членов…Сияй же, как он, благородный медный лик, воздвигнутый в самом центре столицы, и гласи грядущим поколениям о нашем праве называться великим народом потому, что среди этого народа родился, в ряду других великих, и такой человек! И как о Шекспире было сказано, что всякий, вновь выучившийся грамоте, неизбежно становится его новым чтецом, - так и мы будем надеяться, что всякий наш потомок, с любовью остановившийся перед изваянием Пушкина и понимающий значение этой любви, тем самым докажет, что он, подобно Пушкину, стал более русским и более образованным, более свободным человеком! Будем также надеяться, что в недавнем времени даже сыновьям нашего простого народа, который теперь не читает нашего поэта, станет понятно, что значит это имя: Пушкин! – и что они повторят уже сознательно то, что нам довелось недавно слышать из бессознательно лепечущих уст: «Это памятник – учителю». № 4: Если вы хотите быть по-настоящему интеллигентным, образованным и культурным человеком, обращайте внимание на свой язык. Говорите правильно, точно и экономно. Если вам приходится часто публично выступать на собраниях, заседаниях, просто в обществе своих знакомых, то прежде сего следите, чтобы ваши выступления были слишком длинными. Следите за временем. Это необходимо не только из уважения к окружающим, это важно, чтобы вас поняли. Первые пять минут вас могут слушать внимательно, вторые пять минут вас еще продолжают слушать, через пятнадцать минут все только делают вид, что слушают вас, а на двадцатой минуте перестают делать вид и начинают перешептываться о своих делах. Второе правило: чтобы выступление было интересным, все, что вы говорите должно быть интересным и для вас. Если выступающий с интересом для себя рассказывает или читает и аудитория это почувствует, то и слушателям будет интересно. Кроме того, постарайтесь сделать так, чтобы в вашем выступлении не было просто цепи разных мыслей, а была одна главная мысль, которой подчинены все остальные. Тогда слушатели будут догадываться, в чем вы хотите их убедить, и будут с интересом слушать и ждать, как вы в конце сформулируете вашу основную мысль. Характеристика текста. – В тексте отражены следующие особенности ораторской речи: СРЕДСТВА УСТАНОВКИ КОНТАКТА СО СЛУШАТЕЛЯМИ: ОБРАЩЕНИЕ К СЛУШАТЕЛЯМ ОБЩЕСТВЕННАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ЯРКАЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНАЯ РЕЧЬ СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ: ВОЗВЫШЕННАЯ ЛЕКСИКА( празднование, лучший, признательная любовь, один из самых достойных, сияй, благородный лик, воздвигнутый, в сердце, гласи, грядущий, великий, изваяние, свободный, дань, уста, памятник); ГЛАГОЛЫ В ПОВЕЛИТЕЛЬНОМ НАКЛОНЕНИИ (сияй, гласи); 92 СРАВНЕНИЯ (сияй, как он, благородный медный лик; как о Шекспире; подобно Пушкину); ЭПИТЕТЫ(лучших, признательной, достойных, благородный, великий, свободным, лепечущих); МЕТАФОРЫ(дань любви, в сердце столицы); ЭМОЦИОНАЛЬНО ОКРАШЕННАЯ ЛЕКСИКА (сочувствует, любовь, народ, великий) ПОВТОРЫ (стал более русским и более образованным, более свободным человеком; будем надеяться; повторы подчинительных конструкций) РЯДЫ ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНОВ (представители земли, правительства, науки, словесности и искусства); ОБРАЩЕНИЯ (сияй же, как он, благородный медный лик…); УСТАРЕВШИЕ СЛОВА И ВЫРАЖЕНИЯ (дань любви, лик, гласи грядущим поколениям, изваяние, уста); ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ВОСКЛИЦАТЕЛЬНОЙ ИНТОНАЦИЕЙ. – Какие слова, по-вашему, мнению помогают создать торжественный пафос? (Устаревшие слова и выражения). – Для чего? (Чтобы слушатели мысленно объединили себя со своими славными предками, чтобы почувствовали силу единения народа). Все средства ораторской речи, использованные Тургеневым, придают этому выступлению эмоциональность, яркость, выразительность. Речь Тургенева вызывает гордость за великий народ, давший миру великого Пушкина. 6. Выявление признаков хорошей публичной речи. Текст №4 – Ораторскую речь еще называют публичной. Почему? (выступление перед публикой) Среди исследователей русского языка ярко выделяется личность Дмитрия Сергеевича Лихачева. Особое внимание Дмитрий Сергеевич уделял речи человека. Он считал, что по речи человека можно судить о его культуре, образованности. В одной из своих статей он называет признаки хорошей публичной речи. Давайтепопробуем их выделить. Работа с текстом: Признаки хорошей монологической речи: Экономность. Краткость. Интерес самого выступающего. Одна главная мысль. Речевое оформление текста: Точность. Правильность. Выразительность. Богатство речи. Культура исполнения текста: поза оратора визуальный контакт невербальные средства (жесты, мимика, интонация) 7. Значение ораторской речи в жизни человека. – Скажите, где вам пригодятся знания сегодняшнего урока. – Где, когда, при каких обстоятельствах вам приходится с ней сталкиваться? (выступления на уроках – защита реферата, устные ответы, заметка в газету). 93 Предлагаю каждому составить ораторское выступление на тему «При солнышке тепло, при матери добро». – Назовите тему своего выступления (о маме). – Определите главную цель (мама самый близкий и родной человек). – Помня об особенностях и признаках ораторской речи, приготовьте выступление. |